2019年桂林市高中化学教师教学技能大赛课堂教学比赛评分标准.doc

1、2019年桂林市高中化学教师教学技能大赛课堂教学比赛评分标准 （1 1）教学设计（）教学设计（30 30 分）分） 项目项目 内容内容 评价标准评价标准 分值分值 教 学 目 标 设 计 (5 分) 目标的 宗旨 能够促进学生通过互动方式和主动性的学习，得到比传统教学 更扎实的基础知识和更有效的基本能力，提升在复杂的情景中 形成解决问题的能力。 1 目标的 表述 1.目标描述以学生为主体,能够合理使用体现学生学习结果的 行为动词。 1 2.目标描述具体，有针对性，可操作性强。 1 目标的 要求 符合课程标准要求，符合学科的特点，符合教学内容的实际， 体现发展学生学科核心素养的理念。 2 教 学

2、 内 容 设 计 (5 分) 教学 内容 1.内容布局安排能够符合学生现有能力水平和目标水平。关 注学生综合应用学科思想方法、探究技能，创造性地解决现 实问题。 1 2.突出教学的重点、难点，所安排的训练频度适量、有效，注 重能力培养。 1 3.对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处 理。 1 4.问题的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现； 问题的 来源多样化并注重学生有价值问题的生成。 2 教 学 过 程与方 学习要 素与调 控 能根据学生的学习目标设计学生的“听”、“看”、“讲”、 “想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动，学生 的学习活动设计有“动”和“静”的

3、合理转换。 2 师生互 动调控 能促进学生关注问题与答案的思考,合理设计激发学生参与课 堂回答与讨论的教学手段。 2 法设计 （16分） 生生互 动调控 1.活动设计能体现学生之间的多向交流，注重互助协作，团队合 作。 2 2.能引导学生运用多种方式进行学习，并用多种方式表达呈现 学习结果。 2 练习频 率调控 能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的、适量的练 习，使核心的学习项目得到强化。 2 教学的 公平性 能够关注学习需求不同的学生，并给予与之相适应的时间、问 题设计及自由表达的鼓励。 2 有效性 保障 1.课时分配科学、合理，符合目标要求。 1 2.能够设计出结合教学目标的过程性检

4、测活动。 1 3.能促进合作学习并引导学生共享学习的成果。 1 作业与 答疑 设计能够围绕学习目标，不简单重复课堂内容，关注个性化和 与学生生活实际有联系的作业及问题。 1 文档 排版 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。 2 规范 (4分) 内容 文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明 了，字体运用适当，图表运用恰当。 2 （2 2）说课（）说课（20 20 分）分） 项目项目 内容内容 评价标准评价标准 分值分值 说课(20分) 说教材 1.教学目标层次与水平说明清晰，达到目标的行为标准描述 准确。 1 2.教材简析到位，内容逻辑关系阐述清楚。 1 3.教学核心内容（

5、重难点）分析准确、到位 2 4.教材的创新性处理方法及其原因阐述完整。 2 说教法 与学法 1能说明学法设计与学生起点水平的关系。 2 2教法选择与学法的关系阐述明确，组合合理，有可靠依 据。 2 说过程 设计 1.说明教学过程中学生学习要素的类型及其组合、转 换方式。 2 2.明确说明针对核心目标和关键内容的练习手段及作用 2 3.以学生为主的活动设计与核心目标达成的关系，及 各环节之间的联系，要阐述清晰。 3 4.明确说明如何突出教学的重点，突破教学难点，体现学科 核心素养的落实。 2 5.教学的主要方法、手段的运用，对达成教学目标的作用分 析条理清楚，逻辑性强。 1 （3 3）模拟上课和

6、板书（）模拟上课和板书（50 50 分）分） 项目项目 内容内容 评价标准评价标准 分值分值 上课(38 分) 教学目标 学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理 解。 1 教学内容 1学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学 生的学习习惯和学习方式。 1 2 内容呈现安排能够符合学生现有认知能力水平和目标水 平。关注学生综合应用学科思想方法、探究技能、创造性地 解决现实问题。 1 3 能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习， 使核心的学习项目得到强化。 2 上课(38 分) 4 对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性 化处理。 2 5问题(任务、活动、作业)

7、的设计围绕教学目标并有利于 教学目标的实现；问题(任务、活动、作业)的来源多样化 并注重学生有价值问题的生成。 1 教学方法 1突出自主、探究、合作教学。 2 2能够体现学科的特点。 1 3符合学生年龄特征的学习规律。 2 学习要素 与师生互 动调控 1能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、 “想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活 动。 3 2学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换。 2 3教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方 式让学生自主完成相应的学习活动。 2 4能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理安排学生 思考和解决问题的途径和方式。 3 5 能

8、够结合教学目标对学习流程的效果进行及时的检测。 3 6.对学生的学习情况给予鼓励性的评价,能引导学生进行 自我评价。 2 7.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源。 2 8.不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照，并给予与 之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励。 1 学生学习 活动 1教学流程以学生的学习活动为主（自主学习、合作学习、 探究学习）。 2 2 学生能够使用多种表达方式及多种工具进行自主学习。 1 教学 效果 1 在规定时间内学生的学习结果与预设的教学目标一致程 度高。 2 2能够产生设定教学目标之外的良好学习结果。 2 板书 设计 (8 分) 内容 反映教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生学习主 动性。 3 构图 构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作 用显著。 3 书写 书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，笔 顺正确，不写错别字。 2 教师 素质 (4分) 教学 素质 教态自然亲切、仪表举止得体，注重目光交流，教学语言 规范准确、生动简洁。 4