初中英语教学论文 浅谈同辈教师策略在初中英语教学中的运用-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈同辈教师策略在初中英语教学中的运用 摘 要 : 教育部英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师在英语教学中应结合同辈群体的特点以及英语学科的特点，设计同辈教师策略，运用同辈教师策略，一定会促进英语教学的发展与提高。 a k+j)t,0 关键词： 同辈教师策略 同辈群体的特点 英语学科的特点 功效 操作 在我们文通中学，学习魏书生老师民主管理和教学方式，擅长使用小助手帮助老师管理班级、帮助课任教师抓教学质量的老师比比皆是，但使用的方式及效果反差很大，值得探究，以便扬长避短进一步引 领大家找寻一条科学而又实用的途径。同辈教师策略值得学习

2、和研究，它又叫成对学生策略，是在各种教与学的情境中，安排一个或一组学生去帮助一个学生或一组学生的方法。同辈教师策略一般有两种形式。一是在相同的班级里，一个学生是另一个学生的教师，配给需要帮助的学生一个或两个同辈教师；二是两个学生互相帮助，在学习活动中是平等的，有时又叫和作学习。时下 “ 杜郎口教学模式 ” 在全国的中小学被广泛的借鉴，足以证明同辈教师策略在各科教学中都有着积极的作用。 笔者在英语教学中，结合同辈群体的特点以及英语学科的特点，在普通班级尝试运用同辈 教师策略，使学生获得了更高的成就，使学生英语成绩稳步提高，最重要的是普通班学生在对待英语的学习态度上有明显的提高。下面探讨一下同辈群

3、体的特点以及英语学科的特点，同辈教师策略的功效，以及同辈教师策略在英语教学中的操作。 一同辈群体的特点以及英语学科的特点 同辈群体的特点 。同辈群体又称同龄群体，是由个人自由选择结成的非正式群体，具有较强的内聚力。他们一般年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近。基本上是平等关系。即使有领导和服从，也是相互自然协商的结果，是个体愿意接受的。中学生间的同辈群体关系可 促进中学生的学习和兴趣爱好的发展。中学生中同辈群体的成员不仅在生活上、感情上相互支持，学习上也互相帮助，互相启发，有时彼此间还开展竞赛，这都有利于他们学习成绩的提高；在兴趣爱好上，共同的兴趣爱好不仅使他们有了更多的共同

4、语言，同时在一起的切磋和探讨也进一步促进了他们兴趣爱好的发展。 英语学科的特点 。教育部英语课程标准指出， “ 英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践 ，提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程。 ” 英语教育的根本目的，应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。英语具有鲜明的应用性

5、。中学阶段的英语学习，主要有两个目的，即掌握一定的英语基础知识和培养一定的英语语言技能。但是有的同学存在怕羞心理：怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上 障碍重重。 有的同学存在畏难心理：在学习外语过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，认真钻研的精神，全凭一时的热情学习，一旦遇到困难，或考试受挫，就会退阵下来，灰心丧气，便萌发放弃学习外语的念头。有的同学存在自卑心理：由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，在学习过程中遇到的困难，即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高；有时甚至还遭到老师的批评，形成自卑心理。 二同辈教

6、师策略的功效 运用同辈教师策略后，发展了同学之间的关系，能使学习落后者进入学习好的学生集体中。合作与交流的学习方式被很好 的运用，使学生能体验、实践、参与到英语学习中。一个成绩优秀或提前完成了作业或理解了教师讲的内容的学生可以安排给一个需要帮助的学生做教【 http:/ 精品教育资源文库】 师。学生相互之间很少有威胁，他们常常喜欢问同学问题，以免教师以为他们笨。另外在进行多次解释时，他们不害怕同学批评他们没有能力理解一个观点或问题。学生用的解释语言很容易被同学理解，他们能意识到学习困难的学 生问题在什么地方。同辈教师策略将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、团队意识、

7、集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，用 “ 兵教兵、兵练兵 ” ，从而真正做到使每个学生都得到发展的目标。 三同辈教师策略在英语教学中的操作 1.由教师规划正规组织。 教师应结合普通班的实际情况，根据学生的英语成绩、学生的能力、学生的性别、学生的家庭背景进行分组。让一个同辈教师和不超过 3 个学生为一组，最好是1 个同辈教师和一个学生为一组。害羞的学生应安 排给好合作、友好的同辈教师。时间要短，大约 4 个星期，同辈教师中一个学生和另一个学生不能一起学习太长，不超过一个月，这是为了防止学生代替教师的作用，防止厌烦情绪。 2.明确目

8、的和任务 。教师为每个同辈教师提供时间表和准确的教学内容方向。在英语教学过程中，把同辈教师任期内的目标、每周的目标、每节课的目标规定好，使同辈教师明白他们预期要实现的目标和完成的任务。同辈教师策略实施的时间可以贯穿教学活动始终，包括课前预习、课堂学习和课后复习。课前教师把本节课的预习目标布置给同辈教师，要求同辈教师带领本组同学进行预习，比如 说单词的认读，对话的预习及单词的用法及重要的语法现象等。通过课前充分的预习，有效缓解了课堂的压力。课堂上对重点问题的讨论，更有助于学生的接受。对话及课文的表演在同辈教师的指导与安排下，更加生动有趣，参与程度更高。在准备表演的过程中同辈教师带领本组同学互相学

9、习、互相帮助、互相合作，成绩差的同学的学习兴趣在活动过程中得到提高，同辈教师在帮助成绩差的同学时知识得到巩固。课后复习时，布置同辈教师对本组同学进行当天所学知识要点的检查，如单词的识记与运用，交际用语的表达及写作等，有效克服了同学的畏惧心理，可以及时地反馈 整个班级的学习效果。同辈教师还可以帮助教师辅导没有达到要求的学生。 3监控与评价同辈教师。 教师要创造一种期望，使每一个英语差的学生能在同辈教师身上学习知识。要求同辈教师按小组同学的能力分工，学生应明白他们的作用和责任。他们必须有一种作为一个集体的思想， “ 每一个人的行为有利于小组和小组的行为有利于每一个人 ” 。建立并维护同辈教师和小组

10、成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。同辈教师策略将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，教师应呈现各种小组目标，设置奖励结构去促进小组目标实现。在对各组监控时，检查同辈教师和小 组成员每个人的进步和，作为整体小组的进步，解释讨论的问题在适当的时候给予帮助，并鼓励学生共享一些思想、材料和手段。评估个人和小组。同辈教师可以定期对本组成员进行评估，及时反馈给教师。教师在评估时应集中在小组进步上，评估小组成员应与小组的进步联系在一起，提供促进反馈，奖励成功完成任务的同辈教师。教师应加强对群体核心人物即同辈教师的重点教育，以此带动对整个群体的影响向积极的一面发展。同辈教师的一言一行足以影响到整个小组的

11、性质发生变化，因此，对同辈教师应进行重点培植，使之成为教师的好帮手。对那些消极型同辈教师也应 以说服、说理的形式加以引导和教育，而不应采取 “ 杀一儆百 ” 的措施，否则会事倍功半，甚至引起小组成员的反抗；相反，一个好同辈教师所起的参照和领导作用，会带动小组成员形成正确的价值观和行为方式，实现消极型小组向积极型小组的转变。总之，对同辈教师进行适当的训练是相当必要的，并应大致对学生问题进行一定的归类，教给同辈教师一定的教学经验，使同辈教师更有效。 在英语教学方面，同辈教师策略指导的学生要比用传统的教学方法学习的学生进步更大，更有成就感，更有集体意识和竞争意识，学习态度更加端正。教师在英语教学中如果能够很好【 http:/ 精品教育资源文库】 地设 计同辈教师策略，运用同辈教师策略，再搭配其他的教学策略，一定会收到事半功倍的效果。