《最后一课》区优质课获奖课件2.pptx
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1、最后一课 都 德1.1.理清小说情节发展的三个阶段。理清小说情节发展的三个阶段。2.2.分析主要人物形象及环境描写的作用。分析主要人物形象及环境描写的作用。3.3.懂得母语和国家之间的关系,树立热爱汉语、学好懂得母语和国家之间的关系,树立热爱汉语、学好汉语的意识,培养自己的爱国感情。汉语的意识,培养自己的爱国感情。来自来自点拨点拨 都德都德(1840(18401897)1897),法国法国十九世纪著名的十九世纪著名的现实主义作家现实主义作家,从从18571857年开始文学创作,代表年开始文学创作,代表作品有短篇小说集作品有短篇小说集磨坊文磨坊文札札,描写了法国南方的自然,描写了法国南方的自然风
2、光和生活习俗,长篇小说风光和生活习俗,长篇小说小东西小东西,以俏皮和幽默的,以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。人之间的冷酷关系。来自来自点拨点拨 1870 1870年年7 7月,法国首先向普鲁士宣战,月,法国首先向普鲁士宣战,9 9月,色当月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺,法
3、国人民同仇敌忾,抗击对普鲁士军队的烧杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法语课的迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法语课的情景,刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生情景,刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。的形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。来自来自点拨点拨 小说:以刻画人物为中心,通过完整的故事情节叙小说:以刻画人物为中心,通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。述和环境描写来反映社会生活。三要素:人物、故事情
4、节、环境。三要素:人物、故事情节、环境。故事情节:开端、发展、高潮、结局。故事情节:开端、发展、高潮、结局。塑造人物方法:外貌、语言、动作、神态、心理。塑造人物方法:外貌、语言、动作、神态、心理。分类(篇幅):长篇、中篇、短篇、小小说。分类(篇幅):长篇、中篇、短篇、小小说。小小 说说在表示在表示“学习写字或绘画是临摹用的样本学习写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作的意思时读作titi,在表示在表示“妥当、稳妥妥当、稳妥”或或“顺从,驯服顺从,驯服”时读时读titi,其余情况下读其余情况下读titi。一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨膝膝盖盖 诧诧异异 惩惩罚罚 郝叟郝叟 思
5、思量量 踱踱步步字字帖帖 服服帖帖 请请帖帖xxchchchnchnhoho susu lianliandudutitititititi二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨tntn()()q dq d o o()()n n ()()住住 xixi()()着着 oo()()悔悔 zhuzhu()()折折藤藤祈祷祈祷哽哽挟挟懊懊皱皱三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.宛转:宛转:(歌声、鸣声歌声、鸣声)抑扬动听;抑扬动听;(说话说话)温和而曲折温和而曲折(但不失但不失 本意本意)。宛转、委婉辨析:宛转、委婉辨析:两者都可以指言辞的含蓄,两者都可以指言辞的含蓄,“
6、委婉委婉”意为曲折委婉,意为曲折委婉,如:为了照顾当事人的情感,她说得详尽而委婉。如:为了照顾当事人的情感,她说得详尽而委婉。但是但是“婉转婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如:还可以用来形容声音的曲折多变。如:幽暗的树林中,画眉鸟的歌声宛转悠扬,透过青翠幽暗的树林中,画眉鸟的歌声宛转悠扬,透过青翠 的林荫,飞到游客的耳中,游客们不禁为之沉醉。的林荫,飞到游客的耳中,游客们不禁为之沉醉。部分来自部分来自点拨点拨2.2.操练:操练:以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。3.3.思量:思量:考虑。考虑。4.4.诧异:诧异:惊奇。惊奇。5.5.懊悔
7、:懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。6.6.祈祷:祈祷:一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。最后一课课文朗读最后一课课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句(或写得好的语句)用关键语句(或写
8、得好的语句)用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方,用有疑问的地方,用问号问号标注。标注。部分来自部分来自典中点典中点1.1.本文的体裁为短篇小说,理出小说三要素:人物、本文的体裁为短篇小说,理出小说三要素:人物、情节、环境。情节、环境。【答案答案】人物:人物:韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、普鲁士兵;韩麦尔先生是主要人物,小弗朗士是在普鲁士兵;韩麦尔先生是主要人物,小弗朗士是在文中起到文中起到“穿针引线穿针引线”的作用。的作用。情节:情节:课前课前-上课上课-下课。或者:上学路上下课。或者:上学路上-上课上课之前之前-上课经过上课经过-宣布散学宣布散学 环境:环
9、境:(社会环境社会环境)普法战争,法国战败。普法战争,法国战败。2.2.最后一课的情形和平时有哪些不同?找一找相关最后一课的情形和平时有哪些不同?找一找相关的段落?的段落?【答案答案】(1 1)过去开始上课的时侯,总是)过去开始上课的时侯,总是“一阵一阵喧闹喧闹”的教室,现在的教室,现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”。(2 2)平时严厉的老师,今天却)平时严厉的老师,今天却“很温和很温和”。还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。(3 3)后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟)后排还坐着好些镇上的人,特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的
10、老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。气氛。部分来自部分来自点拨点拨1.1.课文开头写自然环境有什么作用?课文开头写自然环境有什么作用?【答案答案】本题可运用本题可运用自然环境描写作用分析法自然环境描写作用分析法进行进行 分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无 虑、天真幼稚的心理状态。虑、天真幼稚的心理状态。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“我也不停步,只在心里思量:我也不停步,只在心里思量:又出什么事又出什么事 啦啦?”句中的句中的“又又”字有什么作用?字有什么作用?【答案答案】一个一个“又又”字,写出了在那个动荡的字,写出了在那
11、个动荡的 年代里战乱频繁,变故迭起,人心惶惶。预示年代里战乱频繁,变故迭起,人心惶惶。预示 着将要发生一件大事,自然地引出下文。着将要发生一件大事,自然地引出下文。部分来自部分来自点拨点拨3.3.“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”,句中的,句中的“偏偏”一词的作用一词的作用 是什么?是什么?【答案答案】“偏偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与表示事实跟所希望的恰恰相反。与 平时形成强烈的对照,突出今天的课堂气氛不同寻平时形成强烈的对照,突出今天的课堂气氛不同寻 常,为读者留下悬念。常,为读者留下悬念。部分来自部分来自点拨点拨4.4.“我的最后一堂法语课!我的最后一堂法语课!”这句话独立成段,有
12、这句话独立成段,有 什么作用?什么作用?【答案答案】这句心理独白独立成段,并且加上感叹这句心理独白独立成段,并且加上感叹 号,突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了号,突出表现了韩麦尔先生的话在感情上引起了 小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一小弗郎士强烈的共鸣。表达了小弗郎士对最后一 堂法语课的深情,体现了他的爱国感情。堂法语课的深情,体现了他的爱国感情。部分来自部分来自点拨点拨5.5.为什么要将韩麦尔先生称为为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人可怜的人”?【答案答案】因为身为法语教师的韩麦尔先生,即将因为身为法语教师的韩麦尔先生,即将被迫永远离开课堂,离开自己的学生,离开自己被迫永远离
13、开课堂,离开自己的学生,离开自己热爱的教育事业,这该是多么痛苦啊!热爱的教育事业,这该是多么痛苦啊!6.6.“唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最 大的不幸。大的不幸。”你是如何理解这句话的?你是如何理解这句话的?部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】这句话沉痛地总结了以往的教训,把学习、这句话沉痛地总结了以往的教训,把学习、教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起,表现教育与国家的兴亡、民族的命运联系在一起,表现了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“7.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的我们必
14、须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的 人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?为什么这样比?全句的含义是什么?为什么这样比?全句的含义是什么?部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】本题可运用本题可运用句子深层含义分析法句子深层含义分析法进行分析。这是个进行分析。这是个比比喻喻句,句,“监狱监狱”本指把人们囚禁起来,使他们失去自由的处所,本指把人们囚禁起来,使他们失去自由的处所,这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁
15、。这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门打开监狱大门”比喻赶走侵略者,人民重新获得自由。比喻赶走侵略者,人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙打开监狱大门的钥匙”比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征,不忘记本比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征,不忘记本民族的语言,就不会忘记自己的祖国。民族的语言,就不会忘记自己的祖国。8.8.“一下子塞进我们的脑子里去一下子塞进我们的脑子里去”中的中的“塞塞”能能 不能改为不能改为“放放”?为什么?为什么?部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】本题可运用本题可运用关键词语能否删除关键词语能否删除(替换替换)答题法答题法进行分析。不
16、能。进行分析。不能。“塞塞”有有“用力、用用力、用劲放入劲放入”的意思。能够表现出施动者的强烈主的意思。能够表现出施动者的强烈主观意愿,观意愿,“放放”则比较平实,不能表现出这种则比较平实,不能表现出这种感情上的意愿。感情上的意愿。9.9.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话的含义是什么?这句话的含义是什么?部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了“我我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含对自由和
17、平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨 细节描写作用分析细节描写作用分析法。法。细节描写是小说中常用的一种写法,也是中考常考的细节描写是小说中常用的一种写法,也是中考常考的一个考点。其作用有:塑造人物形象、推进故事情节发展、一个考点。其作用有:塑造人物形象、推进故事情节发展、创造典型的环境,渲染人物心情;好的细节描写还可以增创造典型的环境,渲染人物心情;好的细节描写还可以增强作品的真实性和艺术感染力,深化文章的主题。回答细强作品的真实性和艺术感染力,深化文章的主题。回答细节描写作用的题型时
18、,首先要找到相应的细节描写详细阅节描写作用的题型时,首先要找到相应的细节描写详细阅读,结合具体内容分析细节描写在此处的作用,分析时,读,结合具体内容分析细节描写在此处的作用,分析时,要结合文章内容进行,不可泛泛而谈。要结合文章内容进行,不可泛泛而谈。10.10.听到了钟声、号声,韩麦尔先生听到了钟声、号声,韩麦尔先生“脸色惨白脸色惨白”。为什么?为什么?部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。将和自己的祖国告别。“惨白惨白”说明内心痛苦说明内心痛苦之极。之极。重点品析第重点品析第24-2924-29段段11.11.
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