全国“xx杯”建筑类说课大赛优秀作品：建筑物定位极坐标法教学设计方案.doc

1、 建筑物定位（极坐标法） 教学设计 学学 校校 广州广州市建筑工程职业学校市建筑工程职业学校 执执 教教 蔡蔡 志志 授 课 班授 课 班 级级 建筑施工建筑施工 1201 班班 授 课 类授 课 类 型型 理论和实践一体理论和实践一体课课 授课时间授课时间 180180 分钟分钟 一、教材内容分析：一、教材内容分析： 1、 使用教材：高等教育出版社，魏静，李明庚主编的建筑工程测量 2、 所属章节：第七章“建筑施工测量”中第三节“点的平面位置测设方法”和实验九“建筑物的定位” 。 3、 教学内容：极坐标法 4、 教材处理： 对于建筑施工专业而言，建筑施工测量是最重要也是最实用的章节，第三节“点

2、的平面位置测设方法”是建 筑施工测量最基础的内容， 而极坐标法作为最普遍的点的平面位置的测设方法必然成为重点和核心， 而实验九 “建 筑物的定位”是针对第三节的项目化实践指导。 在实际课程中，我将第三节的极坐标法的理论内容和实验九的实践内容置于一个情境下，通过任务驱动串联 起来教学，并且强调了评价环节，而学生则通过小组合作的方式参与到任务当中来。 整个教学单元，我安排四个课时：分别进行任务导入，内业计算，外业实践和成果评价。 二、教学对象分析：二、教学对象分析： 知识能力 数学基础普遍不大好 基本掌握经纬仪的基本操作 学习能力 学生实践操作能力强 学生计算能力偏弱 学生对于仪器的操作普遍掌握较

3、好，但是却不能很好的利用仪器解决实际项目问题 学习态度 绝大部分学生对测量课兴趣很高 三、教学目标三、教学目标 知识目标 理解建筑物定位的含义 理解建筑物定位的必要性 能力目标 能够独立正确完成极坐标法定位的内业计算 能够通过小组合作规范完成极坐标法定位的外业实践 能够根据施工规范对建筑物定位实践成果进行检核 情感目标 协同其他测量项目一起培养学生的团队合作意识 协同其他教学单元一起培养学生的发散性思维和逆向思维能力 四、教学重点和难点四、教学重点和难点 重点 极坐标法定位的内业计算 极坐标法定位的外业实践 极坐标法定位的成果检核 难点 极坐标法内业计算中反三角函数以及根号运算 五、教法与学法

4、五、教法与学法 主要教法 任务驱动法： 主要学法 小组合作学习法法： 六、教学手段六、教学手段 1、 上课前，将课程按照分组摆成“圆桌” ，让学生更加充分和友好的参与讨论 2、 测量室多样化的教学仪器是测量实践教学最大保障，学校的操场为分组实践提供了充足的场地条件，同时运 用信息化的手段更高效率的开展教学 3、 建立实践成果评定标准，并且每次实践的评定成果都可以在课代表那里查阅，方便学生随时了解不足，在课 外时间进行额外提高，或者进阶练习。 4、 引进校企合作，让学生的实践更好的和实际工程项目接轨。 八、教学程序设计八、教学程序设计 环环 节节 教教 学学 内内 容容 教学教学 学法学法 教学

5、实施教学实施 教学意图教学意图 教师活动教师活动 学生活动学生活动 课课 堂堂 分分 组组 ， 创创 设设 情情 境境 5 分分 钟钟 1、 课堂分组 按照分组将课堂桌椅摆 成 10 个“圆桌”进行分组讨 论 2、创设情境 “我要在学校一号楼前面 建一栋房子” 情境 教学 法， 愉快 教学 法 1、 课堂分组， 2、 用 风 趣 幽 默 的 方 式 创 设 一 个 与 学 生 相 关 的 情 境 -“我要在 学 校 一 号 楼 前 面 建 一 栋 房子” 1、挪动桌椅，课 堂成组 2、融入情境 1、通过“圆桌”分组，要 学生做好分组讨论的准备。 2、教师通过生动地 ppt 展 示和肢体语言，

6、激发学生的 学习热情。 3、让学生融入情境当中。 启启 发发 思思 考考 引引 入入 任任 务务 5 分分 钟钟 1、提出问题“建一栋房子首 先应该做什么” ， 学生参与讨 论 2、引出课程主题“建筑物定 位” 启发 式教 学法 交流 归纳 法 1、提出问题 2、引导学生讨论 方向 3、归纳总结，引 出课程主题 “建筑 物定位” 1、积极思考，参 与讨论 1、学会参与讨论，乐于参 与讨论 2、把学生从情境的感性印 象引导到理性的项目上来 深深 入入 讨讨 论论 ， 解解 决决 任任 务务 35 分分 钟钟 1、讨论建筑物定位的方法 2、 讲述类似定位的实际生活 案例 3、 从生活模型中抽象出极

7、坐 标法定位的数学模型 类比 法， 小组 合作 学习 法 1、继续引发学生 讨论： 怎么进行建 筑物定位 2、制造矛盾点， 引发学生的激烈 讨论， 同时把握现 场节奏， 引导讨论 法方向 3、归纳总结讨论 结果， 讲述类似定 1、参与“怎么进 行建筑物定位定 位的多方位讨论 2、仔细聆听，在 案例感受极坐标 法定位的思想 1、让学生建立起极坐标法 定位的数学模型。 2、通过讨论，学习怎么利 用充足的论据去证明自己 的论点。 3、培养学生的思考习惯和 思辨力 位的生活案例 4、从生活案例中 抽象出极坐标法 定位的数学模型 内内 业业 计计 算算 ， 切切 入入 难难 点点 15 分分 钟钟 1、

8、 重点讲解极坐标法的内业 计算 2、突破重难点，尤其是科学 计算器的按法。 讲授 法 1、层层引导，讲 解计算 2、推动组内讨论 和师生交流 3、现场手把手教 学生操作计算器。 1、仔细聆听，积 极思考，认真理 解， 做好必要笔记 2、 进行组内讨论， 加强与教师的交 流， 把极坐标的思 想和应用性植入 自己的思维库。 3、 同步内业计算。 1、 让学生学会有效地交流， 学会举一反三。 2、要学生能够熟练的进行 极坐标的内业还算。 练练 习习 巩巩 固固 ， 确确 定定 外外 业业 项项 目目 30 分分 钟钟 1、极坐标法内业计算练习 2、明确外业实践的项目 练习 法， 1、布置练习题 2、

9、辅导学生计算 3、收集计算结果 归纳总结， 公布正 确答案 4、确定外业实践 的项目 1、内业计算练习 2、参与讨论，有 疑问请教老师 3、明确外业实践 的项目，并记录 1、让学生牢固掌握极坐标 放样的内业计算 2、强化重难点 3、通过教师的同步辅导， 可以个性化， 针对性的解决 学生组内讨论后留下来的 疑问 4、确定外业实践的项目 小小 组组 合合 作作 ， 外外 业业 实实 践践 45 分分 钟钟 1、根据确定的外业实践项 目，学生以组为单位确定该 组的外业实施方案。 2、 学生小组合作进行外业实 践。 任务 驱动 法， 实践 教学 法 1、 组 织 学 生 讨 论，确定自己 组 的 外

10、业 实 施方案。 2、 信 息 化 方 式 发 放 参 考 资 料，飞信群发 应 该 注 意 的 操作事项，指 导实践，同步 辅导，解决细 节问题 3、在学生操作过 程中贯彻成果评 价的理念 1、确定外业实践 方案 2、团队合作，实 施外业方案 1、让学生通过亲身经历的 内外业衔接教学， 形成极坐 标法放样的整体流程 2、熟练知道极坐标法外业 实践的基本操作 3、通过“做中学，做中教” 的方式能够更加细节的解 决一些特定的问题。 成成 果果 评评 价价 ， 课课 程程 总总 结结 45 分分 钟钟 1、 学生组内完成外业实践基 本检查 2、组别之间单双组互评，教 师总评，记录成绩。 3、课程总

11、结 实践 教学 法 1、指导学生微调 成果， 组织学生单 双组互评， 指导评 价实践。 3、并且总评，记 录成绩 1、微调成果， 、 2、单双组互评。 1、让学生学会极坐标法放 样的外业操作， 并能够进行 成果评价 2、让学生形成成果评价意 识， 让学生的实践操作更好 的与实际工程接轨 九、板书设计九、板书设计 一、极坐标法放样示意图 二、极坐标法内业计算公式 三、极坐标法内业计算的计算器具体按法 十、教学流程图十、教学流程图 创设情境-在学校一号楼前面建一栋房子 类比引入- 极坐标法 主题讨论-怎么进行建筑物定位 引入任务- 建筑物定位 分分 组组 讨讨 论论 讲授内业计算 内业计算巩固练习

12、 确定外业实践任务 小组合作实践 老师同步辅导 教师综合评价，总结成绩 组间互评 内内 业业 计计 算算 外外 业业 实实 践践 创创 设设 情情 境境 ， 引引 入入 任任 务务 十一、教学后记十一、教学后记 职业教育在知识技能培养的层面上，应该把培养学生的实践能力放在首位，对于中职学生尤其如此。而对于 建筑工程专业的学生而言，则应该强调学科知识与社会的对接，与工程实践的对接，加强校企合作，建立学校和 社会的多轨道接触，不管是实习就业，还是培养模式，课程设置，抑或项目解决方案。 建筑工程测量作为一门实践性非常强的建工专业基础课，更应该注重实践技能的培养，同时注重理论和 实践相结合能力的培养，要学生不只是知道怎么去操作仪器，而更多的是应该要学生知道怎么利用仪器去解决实 际问题，也就是说学生会通过实际的项目要求或者任务，自己确定方案，选用仪器。另外，培养学生的发散性思 维，帮助学生建立逆向思维的意识，通过生动趣味的教学方法和案例启发学生，对于克服学生的思维惰性以及培 养学生的学习兴趣，增强学生的学习效果也是很有帮助的。