(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》市优质课一等奖课件(同名35).ppt

1、(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第9课从百草园到三味书屋市优质课一等奖课件(同名35)1 1、识记积累有关生字、词和文学文体常识。、识记积累有关生字、词和文学文体常识。2 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。彩。3 3、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。感情色彩。4 4、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。一、导入一、导入每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上每个人的童年，是一片宽阔的原

2、野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习深留在心中。今天我们学习从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍二、作品吸背景介绍 课文是一篇写于课文是一篇写于19261926年年9 9月月1818日的回忆性散日的回忆性散文，当时鲁迅被

3、反动派列入通缉的北京文教文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于行斗争，被迫于19261926年离开北京。鲁迅到厦年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到篇散文，后来收入到朝花夕拾朝花夕拾散文集中散文集中。“朝花朝花”喻童年美好的生活，喻童年美好的生活，“拾拾”回忆回忆往事，原名往事，原名旧事重提旧事重提，后改为，后改为朝花夕朝花夕拾拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、初读课文，了解大意，扫清字词障碍三、初

4、读课文，了解大意，扫清字词障碍确凿(zo)菜畦(q)斑蝥(w)攒(zn)敛(lin)脑髓(su)秕(b)谷蝉蜕(tu)书塾(sh)宿儒(r)倜(t)傥(tng)窦(du)四、粗读课文，整体感知四、粗读课文，整体感知，了解课文大意了解课文大意1 1、全文分两部分、全文分两部分第一部分（从开头到第一部分（从开头到“来不及走到中间去来不及走到中间去”）写百草园的生活。写百草园的生活。第二部分（从第二部分（从“出门向东出门向东”到完）写三味书到完）写三味书屋情形。屋情形。五、品读课文，自主欣赏，理解课文内容五、品读课文，自主欣赏，理解课文内容一、一、第第1自然段说百草园自然段说百草园“似乎确凿只有一些

5、野草，似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？，这句话是否有矛盾呢？明确：没有矛盾，前一句是用大人的眼来明确：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，看的，“确凿只有确凿只有”断是其中不会有什么动断是其中不会有什么动人之处，人之处，“似乎似乎”又对这断定有踌躇，这是又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。的乐园。所以不矛盾。二、二、作者是怎样

6、描写百草园的景物的作者是怎样描写百草园的景物的?明确：明确：A、从句式上看，用、从句式上看，用“不心说不心说也不心说也不心说单是单是”宕开一笔，为的是突出宕开一笔，为的是突出下面下面“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。这是以一概全的写法。B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。、从描写的范围看：先写整体，后写局部。c、从观察的角度来看：、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫

7、天子。红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。d、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这

8、里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。e、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏肥胖、伏”，形容叫天，形容叫天子用子用“轻捷、直窜轻捷、直窜”，形容石井栏用，形容石井栏用“光滑光滑”都十分贴切。既有植物，也有动物。都十分贴切。既有植物，也有动物。三、三、文章为什么要写美女蛇的故事？文章为什么要写美女蛇的故事？明确：明确：美女蛇的故事美女蛇的故事很吸引孩子，给百草很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿丰富了百草园作为儿童乐园的情

9、趣。童乐园的情趣。四、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？明确：先写捕鸟的时间，条件、明确：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。玩的儿童带来的无穷乐趣。六、小结六、小结写百草园，作者抓住了一个写百草园，作者抓住了一个“乐乐”字来写，有乐景、乐闻、乐字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了

10、儿童热爱大自然，喜然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。欢自由快乐生活的心理。七、课堂达标七、课堂达标（1 1）解释下列词语）解释下列词语鉴赏鉴赏秕谷秕谷（2 2）第）第7 7段详写的捕鸟的时间、段详写的捕鸟的时间、收、收获、经验等，这样写的作用是获、经验等，这样写的作用是。（3 3）第）第7 7段的中心是段的中心是（）A A、写冬天百草园比较无味、写冬天百草园比较无味 B B、写冬天雪地捕鸟的乐趣、写冬天雪地捕鸟的乐趣 C C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会（4 4）请用原文词语组成一句话，概括）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟

11、的原因。下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。（5 5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（答话，对答话含义理解正确的一项是（）A A、告诉我捕鸟不能性急、告诉我捕鸟不能性急B B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去到中间去C C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。者难以忘怀。八、作业八、作业 1 1、完成练习册、完成练习册 2 2、理解课文内容。、理解课文内容。九、板书九、板书9 9、从百草园到三

12、味书屋、从百草园到三味书屋第一部分（从开头到第一部分（从开头到“来不及走到中来不及走到中间去间去”）写百草园的生活。）写百草园的生活。第二部分（从第二部分（从“出门向东出门向东”到完）写到完）写三味书屋情形。三味书屋情形。第二课时二、研读课文，质疑问难，加深内容理解二、研读课文，质疑问难，加深内容理解、“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？你是从哪些词语看出来的？明确：不知道，有明确：不知道，有“也许是也许是也也许是许是也许是也许是都无从知道都无从知道”可可以看出，三个以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜表示尽管猜测的原因很多，但一

13、个也无法肯定。测的原因很多，但一个也无法肯定。、“，我的蟋蟀们！，我，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？修辞手法？表达了作者什么心理？明确：运用了拟人，表达了明确：运用了拟人，表达了“我我”对百草园的依恋和私塾的对百草园的依恋和私塾的反感。反感。、这一段在全文结构中起什么作用？、这一段在全文结构中起什么作用？明确：趣承上启下的过明确：趣承上启下的过渡作用。渡作用。、作者对先生是怎样评价的？、作者对先生是怎样评价的？明确：先生很明确：先生很“和蔼和蔼”，是本城中极方正、质朴，是本城中极方正、质朴、博学的人。、博学的

14、人。、怎样理解先生不回答、怎样理解先生不回答“怪哉怪哉”这这虫的问题？虫的问题？明确：私塾先生通常要求学生读他们明确：私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此的学生，如此“不务正业不务正业”，这大概，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。学生求知的积极性。、“他有一条戒尺，但是不常用，也他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。有罚跪的规则，但也

15、不常用。”说明先生是说明先生是一个什么样的人？一个什么样的人？明确：打戒尺、罚跪是私塾教育明确：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。的开明思想。三、自读课文，熟读精思，深入理解赏析三、自读课文，熟读精思，深入理解赏析1 1、三味书屋后面也有一个园，与百、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？草园相比，哪个好玩？明确明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好

16、吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。2 2、三味书屋里读的是什么书？作者写些、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？教学内容有什么用意？明确：读书、习字、对课。明确：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不童身心发展的封建教育的不满。满。3 3、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问、怎样理解少年鲁迅背着先生画画

17、这个问题？题？明确：因为私塾只要求学生读书明确：因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。的封建私塾教育的不满。三、回读课文，收获评价，总结学习内容、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。、体味语言特色本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、

18、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。四、作业、完成研讨与练习一、二、课外阅读朝花夕拾，思考童年生活对鲁迅成长的影响。学习了本课后，你有哪些收获和感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？（18）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调形式：单调环境：压抑环境：压抑光读书不思考也许能使平庸之辈知识光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。丰富，但它决不能使他们头脑清醒。约约诺里斯诺里斯推荐阅读推荐阅读鲁迅：鲁迅：朝花夕拾朝花夕拾