初中英语教学论文 浅谈初中英语中考复习策略及方法-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈初中英语中考复习策略及方法 初中英语中考复习是一项系统工程，体现了基础性、整体性和导向性的原则。如何让学生从“ 题海 ” 中解放出来，切实提高中考英语复习的效率，历来是一线教师深入思考的课题。笔者根据新课程改革的理念，结合多年的教学实践，认为中考英语复习要突出目标性，重视综合性，体现开放性。只有这样，才能突显 “ 以人为本 ” 的教育理念，切实加强复习的基础性与综合性，让师生从 “ 题海 ” 中解脱出来。 一、突出目标性，研究考试大纲，把握中考方向，制定可行的复习计划 考试大纲是考试的方向标，我们要把当年的英语科 考试大纲与近两三年的考试大纲结合起来研

2、究，弄清新考试大纲的变化。除此之外，还要把考试大纲与大纲结合起来认真研究，理解考试的重点、难点和热点，在复习的过程中投入较多的时间和精力，进行全方位的强化训练，实现重点突破。在认真学习和研究大纲以及考试大纲的基础上，应以大纲为依据，以考试说明为指导，以课本为基础，结合学生实际，制定切实可行的复习目标和计划。 二、重视综合性，夯实基础，强化训练，提高能力 从近几年中考英语试题和研究课题可以看出，近几年来中考命题难度基本控制在 1： 8： 1的 比例上，来自课本或课本的改造占了很大的比例，很多考点都源于课本且略高于课本。因此，一定要重视课本，重视双基，夯实基础，强化训练，促进学生从知识向能力转化，

3、提高学生的英语综合应用能力。根据本校实际，笔者拟定了三轮的中考英语总复习安排。 第一轮要从 3月份开始，主要是对基础知识、基本技巧的训练。在此阶段，应以教学大纲为本，紧扣教材，全面复习，狠抓双基，对重点内容进行系统的归纳和总结，帮助学生构建系统化、整体化的知识网络，同时也要注重培养学生语言灵活运用的能力。在归纳总结的过程中，打破逐册、逐单元、逐课分析讲解的 传统，通过知识内在的纵向和横向联系，将其要点进行整理，如：词法、句法、语法、词组和搭配、交际用语等方面，使其在学生头脑中形成系统化、条理化、科学化的知识框架。例如，在词汇复习中可采用纵横交错法，帮助学生把初 中三年所 学的词 组、 短语、句

4、 型进行 归纳 总结。如 turn 引出 的短语 有turn up, turndown, turn on, turn off, turn to。在归纳总结的同时，应讲练结合，注重语言的实际运用。要正确处理好 “ 讲 ” 与 “ 练 ” 的关系，我们要按考纲的要求和学生的实际，用最精练的语言，最少的时间，讲最需 要讲的问题。教师唯有精讲，才能指导学生多练，唯有多练，才能获得运用英语的能力。 第二轮复习从 4月份开始，是对考点、中考题型进行专项强化训练的复习阶段。这阶段复习以专项训练为主，是针对中考题型的专项练习，这不仅能让学生熟悉题型，学会解题方法及技巧，而且各知识及语言点也将得到进一步归纳和总

5、结，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。如在语法复习中，只有将形式和意义结合起来，才能使语言结构为语言应用服务。如在复习 “ 现在完成时 ” 的过程中，我先请一个同学开门，然后再问全班：“What did he do just now?” 学生答： “He opened thedoor.” 我再问他们：“How is the door now?” 学生答： “It is open.” 于是我在黑板上写下：He opened the door+The door is open =Hes opened the door.然后将全班分为四人一小组，一人表演我事先准备好的情景，其余三人各说

6、一句话。通过这样的实际演练，学生对 “ 现在完成时 ” 所表达的意义有了深刻的理解，并且会学以致用，达到了复习的效果。 第三轮复习从 5月底开始，是进行综合模拟考试训练阶段。主要目的是适应中考目的要求，提高应试技能，本轮侧重培养学生审题、解题能力。复习教学中，仍以学生为主体，对所复习的知识重新整理，查漏补缺，通过一定量的综合模拟练习，彻底消除学生的模糊意识，强【 http:/ 精品教育资源文库】 化考点，突出重难点。通过 “ 教 ” 、 “ 学 ” 、 “ 练 ” 、 “ 考 ” 的有机结合，引导学生系统地、完整地掌握所学知识，有效地提高语言综合应用能力。 三、体现开放性，积极开展 “ 四个一

7、 ” 活动，激发学生的内在动力 1. 利用各种手段，激发学生复习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，提高复习效率 很多学生都 认为复习课是在 “ 炒冷饭 ” ，感到枯燥无味，那么如何使复习课不乏味呢？实践证明，学生只有在轻松快乐的气氛中学习，思维才能处于积极活跃的状态，学生才会敢想、敢问、敢说。作为教师，应注意培养学生独立学习的能力，让学生有更大的自主权，让他们质疑、释疑，主动参与学习，打破老师满堂灌的传统复习课的模式，培养他们理解运用的能力，让他们在真实情景中学习语言知识，在实践中掌握语言现象和规律。 例如：在复习日期、星期这一话题的时候，我准备了几张生日卡和一些漂亮的小礼物，一进教室，学生顿时

8、被吸引住了，都用很好奇的眼光看着我，于是 我马上引入复习正题：Whats the date today？ Is it your birthday? Whenis your birthday? 同学们都积极地参与到教学活动中，接着让学生扮演不同的角色，把生日派对的气氛带进课堂。之后，再让学生互相讨论，提出难易不同的问题，有的甚至对内容有所突破，例如：When were you born? Whats the best gift you have everreceived? 这样一来，既完成了复习教学任务，又使学生感到新鲜有趣，并且调动起学生复习的积 极性，使其更加积极地进行学习和思考，复习效果显

9、著提高。 2. 开展 “ 四个一 ” 复习活动，切实提高 “ 听说读写 ” 的能力 根据近年中考纲要，要想让学生在中考中获得较理想的成绩，就必须提高学生 “ 听说读写 ”以及灵活运用英语的能力。因此，在复习教学中笔者尝试开展了 “ 四个一 ” 活动，即 “ 每天一听 ” ， “ 每课一说 ” ， “ 每天一读 ” ， “ 每周一写 ” ，收到了事半功倍的效果。 3. 真挚地与学生交流，关心鼓励学生，激发学生的内在动力 真挚地与学生交流，了解他们的真实思想，多给他们关爱和阳光，多加以开导，热情鼓励，树立信心，消除顾虑 ，解除心理负担，激发学生的内在动力，以积极的精神迎接中考。 实践证明，采用 “ 突出目标性，重视综合性，体现开放性 ” 的复习方法，积极调动学生复习的积极性和主动性，引入竞争体制，能够收到事半功倍的复习效果。