初中英语教学论文 浅谈初中英语早读课的利用-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈初中英语早读课的利用 摘要：英语是一门语言，是一门有声音，要发音的科学，是用来与人交流、沟通的工具，不能成为像以前一样的看得懂、只会考而不会读、不会说的“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。新课程标准也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。 关键词：早读 策略 实效 一、英语早读课的意义（为什么要早读） 1、开设早读课是新课 标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重 要环节。我们的古人就曾

2、说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”因此可以看出，从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳，我们学校也很重视早读，每周安排了三个英语早读课。 2、英语早读可以弥补课内的不足。随着新课程改革，对学生学习 英语的要求越来越高，学生学习的任务随之加重，往往一节课下来，新单词，短语，句型或习惯用语很多，在这么短的时间里学生肯定 很难全部掌握，也不能得到充分的练习，所以利用早读课，学生可以在老师的指导和帮助下，纠正发音，练习语音语调，巩固复习已学的知识，这样有利于学生英语口语

3、水平的提高，增强语感，进而提高英语水平。 3、从心理学的角度分析，清晨是人的大脑处于最清醒的时候，精 力旺盛，记忆力好，所以英语早读课就是要利用这个“黄金时间 ” ,让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。 二、英语早读课的策略（读什么，怎么读） 在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个 单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致 30 分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成

4、恶性循环。针对这种现状分析，提高英语早读课的实效，要讲究策略，讲究方法，老师要充分发挥指导者，点拨者和监督者的作用。结合自己工作实践，本人觉得可以从以下几个方面进行探讨。 1、早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续 和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能 力比较差，自学能力还不够的初中生，如何高效利用这段时间呢？首先教师要提前或按时到岗到位，要让学生意识到老师很重视早读课。接着要解决的第一任务是“读什么 ” ,教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，这是提高实效的前提。 对于初中阶段的学生来说，早读内容的主要来源是所学教材，新编的教材有丰富的词汇，地道

5、的口语表达和大量优秀的、有教育意义的文章，都是要求学生熟读直至背诵的好材料。其次，教师还可以摘选推荐其他内容，比如优秀的作文范文，作者带的每届初三毕业班，都会要求学生背诵一定量的范文，范文可以是书上摘选的 ，也可以“就地取材 ” ，用学生自己写的文章（老师批改，学生修改整理后），背诵文章不但能培养学生的语感，也有利于写作水平的提高。另外，教师还可指导学生积累背诵一些名言名句，比如每期的英语周报和中学生天地都有一些中英文对译的名言警句，我都会选一些让学生熟背，这些句子通俗易懂，富于哲理，易于识记，有好的教育意义，也能培养学习英语的兴趣。同时早读内容的量要根据学生情况而定，不能太多也不能太少，要尽

6、量让大部分学生能比较好的完成，否则【 http:/ 精品教育资源文库】 学生会因为没有成就感而失去信心和兴趣。 2、早读不是声音越大越好，当然声音太小也 起不到刺激记忆的 效果。教师指导、帮助和监督学生“怎么读”，这是提高早读课效果的关键，否则收效甚微。 2.1 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事 不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去，读的方式有多种，以下是对我们平时用得比较多的“读” 的方法的分析： a 范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，作者都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免

7、学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。 b. 齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮 扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。 c. 自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学 困生”，也能有好的效果。 2.2 同时，教师还要对“早

8、读课”的学法进行指导，因为有的学 生 30 分钟早读读下来，结果不是令人满意，脑海里记住的东西不多，所以“怎么读”也就是“怎么学 ” ,有没有好的学习方法是学好任何学科的关键，“早读课”教师可以从以下几个方面对学生进行学法指导：其一，单词，初中阶段根据新课程标准要求，学生要掌握 2000多个单词和 200 多条词组，所以毫无疑问学生肯定要利用早读时间记单词，由于方法欠佳，有的学生死死的，苦苦的记着 26 个字母的不同组合，虽然花了大量的时间和心血，可结果还是一团糟，因此对于初中基础阶段的学生，一定要教会掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系。其二，语法，有的学生单词记住了，但不能灵活正确的

9、运用单词（尤其是词的形式），这就如同建房子准备好了砖块，不 知道怎样盖起漂亮的大厦，盖房子需要设计和框架，同样语言也有“框架” -语法。初中阶段需要学生掌握一定的基础语法知识，而纯粹的死记硬背知识点是不够的，也是无趣的，例句则可以帮助说明，解释语法知识点，增强对语法的理解，所以每次讲解一个新的语法点，我都会尽量提供例句，让学生利用早读课熟读熟背，再进行分析、比较、总结，这样学生学起来比较轻松有趣，又能比较好的掌握。其三，背诵，不管学习哪一门语言，都离不开背诵这一方法，因为语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而熟记熟背就是一个输入的过程，当然这也是一个从易到 难，从简单到复杂的过程。实践证明

10、，早读课背英语多的同学，英语成绩都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要比较强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学正确的引导学生多读成诵，多积累语言，勤培养语感。 3、英语早读课效果（读得怎么样） 如果老师只布置了早读的任务，而不检查读的效果，那些自觉性不强的学生就会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学早读，所以教师一定要对早读的效果进行检查或不定时的抽查，并采取一定的措施，可适当施加一定的“压力”。检查或抽查最直接的也是用的最多的办法就是听写、 默写和背诵，当然检查的标准可因学生成绩而异，同时也还可以开展英语朗读比赛、演讲比赛等活动，这不但能锻炼和提高学生的口语、语音语调，也能激发学生学习的兴趣。 英语早读对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在自己的工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。 【 http:/ 精品教育资源文库】 参考文献 1. 英语新课程标准解读 北京：北京师范大学出版社， 2002 2. 怎样利用好英语早读课 2008 3崔振娟 提高英语早读课的有效性 2009