全国“xx杯”电类专业说课大赛一等奖作品：电路中的信号振荡.ppt

1、2015年年 全国中等职业学校电类专业课程全国中等职业学校电类专业课程 “创新杯“教师信息化 教学设计展示 欢快的双闪灯欢快的双闪灯 振荡的基本概念与原理振荡的基本概念与原理 浙江信息工程学校浙江信息工程学校 唐建华唐建华 2015年年11月月 教学方法创新教学方法创新 教学内容整合教学内容整合 课证融通课证融通 说课设计说课设计 教学教学 目标目标 岗位岗位 能力能力 工学交替工学交替 说课设计说课设计 我对本课的思考 我的教学反思 我对本课的设计 我对本课的 思思 考考 1 基于基于理念理念的思考的思考 基于基于教材教材的思考的思考 基于基于学情学情的思考的思考 让学生明确所学知识与技能的

2、应用场景，提高学习的让学生明确所学知识与技能的应用场景，提高学习的 积极性。积极性。 将新的知识纳入原有的知识结构中才能被学生吸收，使学生将新的知识纳入原有的知识结构中才能被学生吸收，使学生 从被动学习转化为主动学习，获取经验，形成良好的学习动机。从被动学习转化为主动学习，获取经验，形成良好的学习动机。 “生活即教育”“生活即教育” 陶行知陶行知 皮亚杰皮亚杰 基于理念的思考基于理念的思考 “建构主义理论”“建构主义理论” 我我对对本本课课的思考的思考 欢快的双闪灯 知识知识 处理与创新处理与创新 技能技能 整 合 教学项目教学项目 设 计 项目教学项目教学 基于教材的思考基于教材的思考 我我

3、对对本本课课的思考的思考 高教版中职电子技术教材高教版中职电子技术教材 项目项目 已具备电工、电子课程的基本知识和技能。 喜欢动手，喜欢直观、体验式的学习，不喜欢 抽象、思维式的学习；有对新知识的畏难心理 ，意志力和自学能力较弱。 知识 基础 认知 心理 班级 特点 兴趣广泛，有学习的欲望，但缺乏良 好的学习方法，学生整体差异性大。 基于学情的思考基于学情的思考 我我对对本本课课的思考的思考 电子电工专业一年级下电子电工专业一年级下 通过课前通过课前信息收集与信息收集与 整理整理，培养学生利用网，培养学生利用网 络信息，获取新知识的络信息，获取新知识的 能力；通过能力；通过项目式教学项目式教学

4、 ，调动学生的学习自觉调动学生的学习自觉 性和主动性，师生间形性和主动性，师生间形 成良好的互动；通过“成良好的互动；通过“ 小组合作”，小组合作”，锻炼锻炼学生学生 的分析、总结和语言表的分析、总结和语言表 达达能力能力。 情感情感与态与态度目度目标标 通过生活即教育的教通过生活即教育的教 学理念及学理念及“微视频微视频”等信等信 息化教学手段息化教学手段激发激发了学了学 生学习本课程的生学习本课程的兴趣兴趣、 产生产生探究未知知识的探究未知知识的驱驱 动力；动力；通过“小组合作通过“小组合作 ”培养学生认真、严谨”培养学生认真、严谨 的的学习态度。学习态度。 难点难点 过过程程与与方法目方

5、法目标标 知知识与识与技能目技能目标标 （1）了解振荡的概念和电子）了解振荡的概念和电子 自激振荡的基本工作原理；自激振荡的基本工作原理； （2）掌握典型电子振荡应用掌握典型电子振荡应用 电路的电路结构和工作原理电路的电路结构和工作原理； （3）能将典型电子振荡原理）能将典型电子振荡原理 图进行电路制作的合理布局图进行电路制作的合理布局, 培养学生电路制作的能力。培养学生电路制作的能力。 重点重点 教学目标的确定教学目标的确定 教法学法的确定教法学法的确定 教法教法 项目式教学项目式教学 学法学法 小组合作式的探究小组合作式的探究 欢快的欢快的 双闪灯双闪灯 技能技能 知识知识 方方 法法 微

6、信平台微信平台 摄像转播系统摄像转播系统 课前课前 课中课中 课后课后 视视 频频 动动 画画 信息化辅助手段信息化辅助手段 网络资源网络资源 1.1.理实一体化场地理实一体化场地 课前准备课前准备 3 3. . 信信 息息 化化 资资 源源 2 2. .学生工作页学生工作页 Flash 动画动画 欢快双欢快双 闪灯制闪灯制 作视频作视频 课前课前 学习学习 视频视频 来自网络来自网络 我对本课的 设设 计计 2 创设情境，知识迁移创设情境，知识迁移 动手实验，讨论探究动手实验，讨论探究 激趣导入 探究新知 纸上练兵 认知电路 课堂小结 体验发现，感悟新知体验发现，感悟新知 诊断诊断 1 知识

7、构建，理解原理知识构建，理解原理 诊断诊断 2 任务对接，确定标准任务对接，确定标准 任务评价任务评价 实现教学目标 采用采用“以学生为主体以学生为主体, 教师为引导教师为引导“的方式的方式 鱼洗机械振荡视频鱼洗机械振荡视频 教师通过提问检查学生课前视频观看情况教师通过提问检查学生课前视频观看情况, ,了解学生学习状了解学生学习状 况况, ,引出本课的教学任务；通过应用实例展示引出本课的教学任务；通过应用实例展示, ,激发探究欲望。激发探究欲望。 设计设计 意图意图 玩具警车玩具警车 操作指示灯操作指示灯 生活应用实例展示生活应用实例展示 激趣导入 类比 机械振荡机械振荡 电子振荡电子振荡 激

8、发学生探究欲望激发学生探究欲望 激趣导入 学生总结学生总结电路工作现象电路工作现象 实验探究电路实验探究电路 学生的认知过程是从问题开始的，在教学中让学生自己主动去发学生的认知过程是从问题开始的，在教学中让学生自己主动去发 现问题，探索新知，这样的学习对学生来说印象、感受最深，理解现问题，探索新知，这样的学习对学生来说印象、感受最深，理解 也最深刻，极容易掌握问题的内在规律和联系。也最深刻，极容易掌握问题的内在规律和联系。 设计设计 意图意图 教师问题引导分析电子振荡现象教师问题引导分析电子振荡现象 探究新知 任任务务1、认识电认识电子振子振荡荡的基本工作原理的基本工作原理 生活经验：荡秋千生

9、活经验：荡秋千 思考：荡秋千过程思考：荡秋千过程 对于学生较难理解和不易接受的知识，选择学生熟悉的问题进行比较，对于学生较难理解和不易接受的知识，选择学生熟悉的问题进行比较， 能帮助学生理解能帮助学生理解, ,此环节的设计符合建构主义学习理论此环节的设计符合建构主义学习理论. . 设计设计 意图意图 问题问题1 1：如何使秋千越荡越高？在什么时如何使秋千越荡越高？在什么时 候推更好！如何使秋千快速停止？在什候推更好！如何使秋千快速停止？在什 么时候拉更好！么时候拉更好！ 问题问题2 2：秋千能不能一直荡下去？秋千能不能一直荡下去？ （所推方向要准确、力要合适）（所推方向要准确、力要合适） 探究

10、新知 选频放大环节：选频放大环节：为电路提供能量， 维持一定频率的等幅振荡。 正反馈网络：正反馈网络：为电路提供输入信号。 相当于秋千所推力量和间隔时间相当于秋千所推力量和间隔时间 相当于秋千所推方向正确相当于秋千所推方向正确 建构主义课堂有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造力，建构主义课堂有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造力， 有利于学生对新的知识的获得以及对已有知识的实际运用，也有利于新知有利于学生对新的知识的获得以及对已有知识的实际运用，也有利于新知 识的产生。识的产生。 设计设计 意图意图 任任务务1、认识电认识电子振子振荡荡的基本工作原理的基本工作原理 电子振荡

11、框图对比“荡秋千”，得出环节功能电子振荡框图对比“荡秋千”，得出环节功能 对对 比比 诊断1 练一练：练一练： 想一想：想一想：下面几个场景中，是否都应用了振荡的原理？ 解题要点：解题要点： 1、振荡电路的输出是否、振荡电路的输出是否 跟输入有关？跟输入有关？ 2、电路的状态是否可控、电路的状态是否可控 的？的？ 诊断环节是帮助学生巩固知识，充分调动学生的积极性，这里通过对学诊断环节是帮助学生巩固知识，充分调动学生的积极性，这里通过对学 生所熟悉的生活场景进行分析，让知识服务于生活，应用于生活，有助于生所熟悉的生活场景进行分析，让知识服务于生活，应用于生活，有助于 学生对“振荡”这一基本概念的

12、理解。学生对“振荡”这一基本概念的理解。 设计设计 意图意图 1 1、振荡电路的功能是（、振荡电路的功能是（ ）。）。 A、放大交流信号 B、将输入信号转换为正弦信号 C、波形变换 D、没有输入,却能输出周期性变化的信号 2 2、振荡电路中引入正反馈的作用是（、振荡电路中引入正反馈的作用是（ ）。）。 A、提高放大器的放大倍数 B、产生单一频率的信号 C、使电路满足振幅平衡条件D、使电路满足相位平衡条件 任任务务1、认识电认识电子振子振荡荡的基本工作原理的基本工作原理 单 片 机 单 片 机 显 示 屏 显 示 屏 信 号 源 信 号 源 示 波 器 示 波 器 显 示 显 示 信号发生器信号

13、发生器 信号输出信号输出 信号 认知电路 运用建构主义学习理论运用建构主义学习理论, ,将电路结构分析从原有知识结构中构建起来将电路结构分析从原有知识结构中构建起来, ,培培 养学生解决问题的能力。养学生解决问题的能力。 设计设计 意图意图 典型电子振荡应用电路典型电子振荡应用电路 任任务务2、认识认识典型典型电电子振子振荡应荡应用用电电路路 电 路 结 构 电 路 结 构 认知电路 典型电子振荡电路的工作原理是本课学习的难点，利用典型电子振荡电路的工作原理是本课学习的难点，利用flashflash动画演示动画演示 使抽象的工作过程变得形象化，帮助学生加深对知识的理解，动态效果刺使抽象的工作过

14、程变得形象化，帮助学生加深对知识的理解，动态效果刺 激学生感观，增强记忆，同时，也大大提高了课堂时效。激学生感观，增强记忆，同时，也大大提高了课堂时效。 设计设计 意图意图 工作原理工作原理Flash动态演示动态演示 2312 7 . 0 1 CRCR f 任任务务2、认识认识典型典型电电子振子振荡应荡应用用电电路路 电 路 工 作 原 理 电 路 工 作 原 理 诊断2 练一练：练一练： 图中的两个发光二极管能不能轮流闪烁？为什么？图中的两个发光二极管能不能轮流闪烁？为什么？ 习题主要考查学生对电路结构的认识，通过课堂练习可及时地引导学生习题主要考查学生对电路结构的认识，通过课堂练习可及时地

15、引导学生 进行有针对性的强化记忆，巩固教学内容，同时也有利于教师合理地安排进行有针对性的强化记忆，巩固教学内容，同时也有利于教师合理地安排 教学进度。教学进度。 设计设计 意图意图 任任务务2、认识认识典型典型电电子振子振荡应荡应用用电电路路 真真假假 认知结构 步骤步骤2 2：小组合作小组合作 设计电路布局、绘制接线图设计电路布局、绘制接线图 纸上练兵 原理图原理图 应用对象应用对象 此环节将教学内容与生产任务对接，为每一位学生的思考、探索、发现此环节将教学内容与生产任务对接，为每一位学生的思考、探索、发现 和创新提供了开放的空间，使课堂氛围活跃起来。同时，也为下一节动手和创新提供了开放的空

16、间，使课堂氛围活跃起来。同时，也为下一节动手 制作做准备。制作做准备。 设计设计 意图意图 步骤步骤1 1：布置任务布置任务 步骤步骤3 3：成果展示成果展示 教师点评，确定标准教师点评，确定标准 任任务务3、绘绘制制电电路布局和接路布局和接线图线图 重 点 课堂小结课堂小结 应用应用 知识知识 技能技能 电子振荡电子振荡 电子振荡在生活中电子振荡在生活中 的应用的应用 振荡的概念振荡的概念 电子振荡的工作原理电子振荡的工作原理 电子振荡典型电路的电子振荡典型电路的 布局和接线设计布局和接线设计 今天的学习今天的学习 布置作业布置作业 考查知识的考查知识的 应用能力应用能力 为下一环节电为下一

17、环节电 路制作作准备路制作作准备 培养学生培养学生 拓展能力拓展能力 课后观看“欢快的课后观看“欢快的 双闪灯制作”微课视频，整理双闪灯制作”微课视频，整理 操作步骤和操作要点。操作步骤和操作要点。 请用电子振荡的原理请用电子振荡的原理 解释以下现象：卡拉解释以下现象：卡拉OKOK唱歌时，唱歌时， 常常会遇到扬声器发出刺耳的啸常常会遇到扬声器发出刺耳的啸 叫声，请解释为什么？叫声，请解释为什么？ 请上网查询电子振荡的请上网查询电子振荡的 其它电路，并分析原理其它电路，并分析原理。 【基本任务】【基本任务】 【应用任务】【应用任务】 【拓展任务】【拓展任务】 投影区 欢快的双闪灯 振荡的基本概念

18、与原理 1、振荡的基本概念 2、欢快的双闪灯应用电路 3、电路结构和工作原理 4、接线布局图 5、小结 理清思路理清思路 把握重点把握重点 板书设计板书设计 微信微信 讨论讨论 探究探究 新知新知 认知认知 电路电路 激趣激趣 导入导入 6min 12min 20min 4min 纸上纸上 练兵练兵 课堂课堂 小结小结 课后课后 2min 课前课前 时间分配时间分配 一课时（一课时（4 45 5分钟）分钟） 作业作业 布置布置 1min 重点重点 难点难点 我的教学 反反 思思 3 有用 有效 有生机 理实一体化 重点突出 难点突破 以学生为主体以学生为主体,教师为引导教师为引导,顺利实现本课的教学目标顺利实现本课的教学目标 学 生 的 技 能 培 养 学 生 的 技 能 培 养 电 路 理 论 学 习 电 路 理 论 学 习 谢谢聆听谢谢聆听 恳请批评指正恳请批评指正 2015年电类年电类“创新杯创新杯” 教师信息化教学设计与说课大赛教师信息化教学设计与说课大赛 浙江信息浙江信息工工程学校程学校 唐建华唐建华