初中英语教学论文 利用课文材料培养初中学生阅读能力-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 利用课文材料培养初中学生阅读能力 当今社会知识日新月异 ,科技突飞猛进 .为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好 ,为了能直接地迅速地了解世界的最新动态 ,学生必须具备良好的阅读能力 .英语教学大纲把培养阅读能力用为目标是符合社会需要的 .学生一旦具备了阅读能力 ,也就是具备了一定的自学能力 ,为他们将来的发展 ,深造打下了坚实的基础 ,因此提高阅读能力是每一个学习者必须过到的目标 .如何在课堂教学中培养提高学生的阅读能力 ,将枯燥 ,难记的语言知识转化为运用语言的能力 ,这也是广大英语教师在教学中探索和追求的目标 .从初一开始 ,教师就要重视学生阅读

2、能力的培养 ,而要培养和提高学生的阅读能力 ,教师往往要花大量的时间和选择不同类型的材料对学生进行了各种强化训练 .其实我们完全可以利用现成的课文材料 ,在学生获得语言知识的同时 ,培养他们的阅读理解能力 .本文根据近几年中考阅读理解的命题特点 ,就如何利用课文材料培养和提高初中学生的阅读理解能力介绍几点做法 . 一 ,利用课文材料进行词义 ,句意理解训练 词义 ,句意理解题主要是培养学生在理解文章大意的基础上 ,对文章中的一些关键词 ,短语或句子的理解能力 .文章中的任何一个句子都 不能孤立地去理解 ,而应和文 章的中心与主题联系起来 ,如人物 ,事件 ,时间 ,地点 ,数量及原因等 ,它们

3、可能证明一种观点 ,表明一种关系 .以初三第 2课和第 14课为例 ,我是这样 进行训练的首先将课中的一些句子投影到屏幕上 ,给学生几分钟时间独立思考 ,并注意其特定的语言环境 ,然后集体讨论划线部分的意义 .句子如下 : 1.Do please talk about English names.(Lesson Two) 2.He found it very difficult to get to sleep.(Lesson Fourteen) 以上句子 结构简单 ,其划线部分都是普通用语 ,但在本课表达的都不是普通这意 .经过讨论 ,学生明白了句中划线部份的深层意义 : Do-“一定 “,“

4、必务 “ get to -“开始 “ 二 ,利用课文材料进行细节理解训练 从初二开始 ,我就对学生进行了以下方面的阅读技巧和方法指导 . 词汇 :划出课文中的新单词或词组 ,查阅词典 ,理解词义 ,词性及其发音 . 课文 :1,记下能帮助记忆故事内容的关键的词或句 . 2,根据课文内容书面提出五至十个问题 . 3,回答几个思考题 : 如 :Do you like the story Why How do you think of the main charactet Do you like him or her Why 4,密切注意文章所强调的重点部分或某些细节 .教学中应根据文章的体裁引导学

5、生从不同的角度去注意材料的细节 ,在学生快速阅读之后根据文章内容及细节提问 .问题的设计可以是T-F question, yes no question或 wh question,也可以三种形式的问题同时进行 . 比如 ,在学习初三第 18课 A Traffic Accident这篇课文是 ,我就通过屏幕显示下列表示故事发展顺序的词语 :travel too fast-hit the bag -fall off-hurt-stop the traffic-let the traffic go again-save the man ,再通过讲解和讨论故事情节 ,在黑板上就留下了这样一个考故事发展

6、线索 :The man on the motorbike was traveling too fast and his bike hit the bag of rice .-(So)He fell off and hurt himself .-(Then) Some of the students stopped the traffic.-(At last)The girls let the traffic go again and Miss Zhao saved the man . 进行这样的训练 ,可以活跃课堂气氛 ,激发学生的好奇心 ,为复述课文和改写课文打下良好的基础 ,更主要的是【

7、http:/ 精品教育资源文库】 要让学生掌握课文的大体内容 ,进而对课文学习产生浓厚的学习兴趣 . 三 ,利用课文材料进行把握作者意图的训练 正确理解文章的主题思想 ,不仅要能够理解文章本身 ,还要把握作者的思想 ,作者未言明的态度和意向 ,顺着作者的思路去分析 ,思考 ,联想和推断 .教学时 ,我利用课文材料 ,巧妙地设计一些思考题 ,刻意地培养和提高学生该方面的能力 .比如在用上述方法学习完初三第 90课以后 ,我就模拟中考试题对作者的写作意图进行命题 : The writer of the diary wanted mainly to tell us_. A. he had his b

8、reakfast more quickly than yesterday B. he couldnt put his heart into his lessons. Because he kept on thinking about the match. wu Yong was “King of the match“ they were very pleased after the match because they wrer top of the league 学生通过课文的 整体学习 ,对 A,B,C 三项只能说明作者的某个观点就一目了然了 ,自然就会选择正确答案 D项了 . 四 ,利用

9、课文材料教给学生掌握阅读技巧技巧 ,克服词汇障碍 在教学中我发现 ,学生刚开始阅读时 ,往往习惯于逐词阅读 ,或用手指点读 ,唯恐遗漏文章内容 ,这样所达到的只是句子水平的理解 .有些学生阅读时还频繁查阅词典 ,这样势必会影响阅读速度 ,中断信息的扩展和逻辑思维 ,所以加强对学生的解词能力的培养非常重要 .为扩大学生的词汇量 ,我在教学中是这样的 : 1,利用构词法 学习单词时 ,强化词汇分析技能 ,使学生掌握基本的构词方法 ,扩大 词缀范围 ,掌握一些常用的前缀 ,后缀 .如 :unhappy ,untrue 等词的前缀 un 的意义是 “不 “; useful,forgetful,help

10、ful 等词的后缀 ful 构成该词的形容词等 .这样 分析 ,学生就不难猜测出它们的意义了 . 2,利用上下文关系和具体的语言环境 阅读理解 ,词义是最基本的 .不懂词 义 ,也就谈不上理解文章 ,只有根据上下文和具体语言环境正确理解灵活变化的词义 ,才算得上真正的阅读理解 ,这种不使用词典而通过认识生词的能力 ,是一个合格的读者必须具备的 .要指导学生通过已掌握的语法知识 ,文化 背景的提示和逻辑推理来推断一个词的大概意思 .如初中英语第三册第 87课有这样 一段对话 : Nurse: You havent finished your lunch. Kate: Sorry, I had a

11、 little , but I dont feel like eating. 上述例句中的划线词单个来看学生都认识 ,但有这个句子中所表达的意义学生就会感到比较生疏 ,碰到类似情况 ,告诉学生要根据上下文关系尽力猜测它的意义 ,而且还要让学生明白 :一个人拥有的知识越丰富 ,他在阅读中的猜测就 越准确 ,解题能力就越强 ,对文章的理解就越深刻 ,阅读的效率就越高 . 当然 ,提高初中学生的阅读能力非一日之功所奏效 ,而是一个循序渐进 ,螺旋上升的过程 .其间要经历培养阅读兴趣 ,训练阅读技巧 ,养成阅读习惯等过程 ,同时还要与听 ,说 ,写同步进行 ,只有下苦功 ,坚持不懈地训练 ,才能收到满意的效果 ,而利用现成的课文材料有计划地加以训练也不失为一种培养学生阅读能力的好方法 .