初中英语教学论文 课堂游戏在英语教学中的运用初探-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 课堂游戏在英语教学中的运用初探 摘要：课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。本文将对课堂游戏教学的作用、游戏方法的运用与游戏实施的注意点作初步的探讨 ,使游戏更好的运用与英语教学中。 关键词：课堂游戏 英语教学 运用 广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓英语课堂游戏教学呢 ? 它是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式 ，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动。下面，我将对课堂游

2、戏教学的作用、游戏方法的运用与游戏的注意点作初步的探讨。 一、课堂游戏在英语教学中的意义 : 1、游戏能提高学生学习英语的兴趣 ,激发学习动机 中小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。 2、游戏寓学于玩 ,减轻学习负担 英语学习其实是一个英 语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意

3、识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。 3、游戏能够开发智力，提高学生的学习能力 英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想 象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。 4、游戏加强了学生间的沟通，培养了交际能力 在游戏教学中，教师能

4、有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个 “小社会 ”。在这个 “小社会 ”里，学生 通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。 二、课堂游戏在英语教学中的运用 1、进行词汇教学活动，对初学者来说，记住个别

5、单词不是难事，但要记住一类词就不是那么容易了，特别容易混淆，辟如 JEFC 第一册教学颜色时，有 red、 green、 yellow、 brown、white、 black、 blue 等 8 个 单词，教学目标要求熟练掌握这部分词，也就是听，说，读，写这几个词。这就要求学生要区别这 8 个词的中英意义和单词拼写。因此，我们设计了这样一个游戏，让一组同学戴上相应颜色的帽子，教师快速读出一种颜色，戴此种颜色帽子的同学【 http:/ 精品教育资源文库】 必须摘掉帽子并拼出单词，拼错或动作慢的为淘汰者，以此类推，坚持到最后的为胜者。这样，每位同学都想参与这游戏并成为胜者，充分调动了同学们的积极性

6、和参与意识。同学们也愉快记住了这部分单词与其相应的意义，他们的大脑皮层的兴奋点也得到了激发，学生的主动性就得到了很好的利用，这比学生单纯的拼读记忆效果要好 多了。 2、进行对话教学活动。一般的对话教学用小组表演效果较好。但某些对话表演能穿插上游戏后，效果会更佳，能起到事半功倍的作用。如 JEFC 第一册（上） Lesson 22： Find the right place .我们设计了 “实地演习 ”游戏，把教室设计成为一张地图，教室两通道命名为两主街，前后排空隙为小巷，同学们的位置就是地图中的各个名称： bookshop 、 station teahouse 游戏可以由易到难。首先，利用这游

7、戏复习前一课内容： A: Excuse me. Where s the nearest post office, please? B: Its over there on the right. A: Thanks very much . B: Youre welcome. 然后继续利用游戏引出新课内容： A: Excuse me. Is there a post office near here? B: Yes, there is. Walk along this road, and take the fourth turning on the left. Its about a hundre

8、d metres along on the right. A: 最后，进行 Who won 游戏把这节课推向高潮。即：两人一组结合所学内容组成对话，评出胜者（路线真确，所用句子精彩的小组为胜）。通过这样三个步骤的游戏活动，同学们不但复习了已学过的内容，同时也对所学新内容的理解更加透彻，能轻松地掌握对话中不易掌握的 Im standing at A， Walk along the road， and take the first turning on the left(right)， Then take the second turning on the right 句子。 3、在课文教学中的运

9、用，阅读课文通常比较枯燥无味，篇章也较长，对初一初二学生来说是一个难点，如果能把不易理解的课文设计成一个竞赛性的游戏，这个难题也就迎刃而解了。例如： JEFC 第二册 Lesson 23 Who has the coin. 可以设计成一个比赛性的小组游戏：一组为一个单位（游戏正好是六至七人），按照课文要求，一人为讲 解员，其他六人认真听他读课文，并按内容做游戏，其他同学当裁判选出最佳小组。这个游戏可以督促全班同学在课前积极地阅读，理解课文和准备游戏，在不知不觉中完成了课文的教学，同时也能培养学生注意听的习惯和集体荣誉感。 在新课和操练时可以利用游戏法进行教学外，在复习课时，开展各种游戏活动也是

10、一种有效的方法，如教完 110 的数字后，我们可以让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。 三、课堂游戏在运用时的注意点 1、在运用游戏时应考虑学生的年龄特点，认知水平选择适宜 的游戏进行而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，那些自以为已经成熟的小学高年级学生会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地、拘束地 “玩玩 ”，甚至会不屑于参与。 2、游戏开展应具有一定的灵活性 ,这就要求教师在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新

11、授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在操练时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。 3、课 堂教学的所有游戏都必须围绕教学目标进行 ,务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通【 http:/ 精品教育资源文库】 过游戏学生学会了什么。 4、为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。