初中英语教学论文 课堂教学中英文阅读能力的促进与培养-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 课堂教学中英文阅读能力的促进与培养 关键词：英语 阅读技巧 习惯形成 摘要：学习英语的目的就是要掌握用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”，而“读”是其他“三会”的基础。从阅读方法、阅读习惯和阅读技巧等方面阐述了如何培养和提高英语阅读能力 . 在英语学习中，阅读能力是英语学习中所谓“四会”中非常重要的能力之一。阅读能力体现在平时词汇量的积累，生活中语言知识的丰富，甚至体现在对不同文化习俗的理解，以及学生对英语这门语言的综合运用。所以相对如单纯的词汇，或口语学习，阅读能力是一 种更综合要求更全面的能力。同时，它也是提高英语教学质量的关键所在。

2、但在教学实践中发现，大部分学生害怕做阅读题，或即使做了正确率也实在是不尽人意。而在成为教师前的若干年学生生涯中，恰恰发现阅读在各种考试中所占分数比例却始终居高，甚至在学生时代你的四六级还是专四专八考好与否取决于阅读题的完成情况。所以，结合自己实战中做题的经验以及教学实践，浅谈一下自己在课堂教学中对学生阅读能力的培养。 一、 扎实基础，培养语感 要想培养良好的英语阅读能力，当然要以课本基础为基石，扎实教材中的基础。知识点的学习融合在整篇文章或段落语 群的理解中，让学生对重点有连贯性的学习。然后再加以举一反三，不断重复练习，达到熟练掌握的程度。简言之，也就是培养学生形成环形思考的能力，使所学“新知

3、识”不脱语群，不突兀。在学新中不忘旧，连环往复。形成英语思维习惯。在实际教学中以仁爱八年级上 TOPIC2 section C 为例：本文是一品很长的阅读文章，讲篮球现状及起源。文中第三段出现新短语 stop? from? 为了使学生了解这个短语的用法及意义，在授课中先引导学生上下联系明确上一段以及上一句的意思，即“ the goal is to throw the ball through the other side s basket.”联系生活常识，学生就知道了篮球的目标（ goal）是把球投进对方的篮子里，从而掌握了新短语投篮 throw sth through ,同时也是顺势退出了但

4、要（ but）后的内容，然后加以反复练习。所以，平时新内容的讲述中，要把重点，知识点，放在阅读中来，正确理解，合理练习，从而达到对新知识的掌握。而同时也使学生对较长较难的文章不惧怕，敢于去阅读去理解。 词汇量，基础知识语法固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练【 http:/ 精品教育资源文库】 与否，直接影响了 英语学习的效果。在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。另外，班级人数太多，在课堂上有很多学生都辅导不到位，学生学了几年英语以后，虽然有了一定的词汇量，还要由教师逐句

5、把课文译成汉语，否则就不知其意；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或者阅读速度很慢；很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型、又可以挖掘学生 内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，是学好英语中的重要一环。 二、 在课堂学习中养成好的阅读习惯 1.在培养阅读能力的过程中，基础部分固然重要，适当的学习一些好的阅读技巧与习惯也是必不可少的。以教材为例，仁爱的教材中可粗略的分成精读篇与略读篇。一般来说每个 Topic 的前两课，也就是 Section A 和 B 为精读；里面出现

6、并反复练习重点句型语法 体现在对话中。对于精读课的讲解，一般让学生在学习新单词短语的基础上预习课文，大概知晓预测文意；反复朗读或默读课文，重点练习文中出现要点知识，参见“一”中 方法。在不失文意的基础上学习新的语言点，并加以掌握。而在略读课文中，文章通常较长，并常围绕某一主题开始论述或称述。在教学实践中我通常要求学生在掌握课后生词的情况下，迅速浏览问题，了解文章大意并试做预测。在了解题意后有目的的带着目标去读原文；做出判断。 也就是带着问题找答案。提醒学生在读文中不忘思考，不能见题找题，心中无数。 2.锻炼学生思考能力，培养任务型阅读 设计有意义的语言实践活动，助于学生更好地理解阅读材料。阅读

7、是学生有效学习 过程，而不仅仅是教师个人能力的展现，这是教学的基本标准；让学生实实在在学到 练到。 首先在做题前，教授学生一些阅读技巧，比如先预读问题，在知题意以及猜文意的基础上着手阅读，带着目的出发，无论在考试还是在平时阅读中都要比漫无目的的读更高效更有意义。同时也能锻炼学生养成时时思考的好习惯。在阅读中及后，发现问题不忘回头比对确定判断正确与否。平时阅读训练还是课堂授课不忘时时提醒学生熟记好的技巧方法，帮助形成好的阅读习惯。注重练习，让学生养成的习惯何学到的方法得以实践。同时大量练习培养学生自查能力。 3.注重在阅读习惯、方法上给与学生更多具体的指点，帮助学生掌握一些阅读技能，【 http

8、:/ 精品教育资源文库】 提到阅读理解能力 . （ 1）如在学生的阅读过程中，我会时常提醒学生要注重整篇文章的内容，而不是某些具体字词，帮助他们改掉见词查词，也就是碰到生词就卡主停下来的不好习惯。并且引导学生根据上下文做出合理猜测。（ 2）在阅读前最好浏览题目了解题意，一则让学生有目的的阅读二则能够能全文大意形成粗略的预测。（ 3）学会注重中心段落、中心句、及关键词的的作用。文章首尾通常是全文中心主旨所在，压住主旨更易对文章方向的把握及对题目的判断。以此类推，每段也 有它的中心句和关键词，帮助学生对文章构架有更深刻的认识，从而全面深层次的理解全文等等。 4. 英语阅读理解教学中合作学习模式的构

9、建 在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构为优化组合，自主学习。以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形 式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，

10、对问题能提出富有个性的见解。小组反思，集中点拨。“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自 我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推动合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。 把握角色，强化主导。在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水

11、平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。 三、 Thinking in English 丰富学生不同知 识、风俗的积累促进学生真正的英文思维。 阅读理解是中考测试中比重最大的题型，文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、【 http:/ 精品教育资源文库】 风俗习惯、历史地理、科学技术等方面。体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、新闻报道甚至广告通知等。这就需要学生平时在各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应考试需要。因此，第一无论是在课堂教学中还是课外练习及兴趣培养中都要有计划地对学生

12、进行科学、系统的阅读训练，扩大英语知识面，增加对英美国家文化背景知识的了解。第二，为了帮助学生达到好的效果，备课时充分利用英文报纸杂志、多媒体等搜集不同类 型的文章练习。最后，在课后向学生推荐好的英文书、电影，内容活泼有趣难易适中，让学生在休闲之余了解英美国家风俗习惯以及语言习惯，有更多的机会去感受在课堂以外的英文体验；从而培养学生在英语学习中的自信及对英语学习的兴趣。 四、结语 阅读教学实践中，教师需要站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，正如布格尔斯基对教师的建议中说到：“当学生专心的看和听时，学习就发生了。”我们要在正确引导和教授合理方法的同时，培养学生自主探究的能力，养成有利的阅读习惯，配合课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的 语言能力。 1 对教师的建议 布格尔斯基；应用与教学的学习心理学