高中语文统编版教材《涉江采芙蓉》公开课课件2.pptx

1、在此输入您的封面副标题涉江采芙蓉古诗十九首以平浅质朴的文字展深情以平浅质朴的文字展深情五言诗成熟期的的代表作。五言诗成熟期的的代表作。被誉为被誉为“五言之冠冕五言之冠冕”南朝萧统合收于文选中南朝萧统合收于文选中古诗十九首古诗十九首的思想内容的思想内容:整体感知，掌握大意整体感知，掌握大意 1、划分节奏（节拍二三）2、结合课下注解，用尽量准确准确而又 优美优美的语言翻译 这首诗歌。通译 渡过江水去采撷那莲花，岸边的洼地里，还长着数不清的兰草。采了花要送谁呢？我所思念的人啊，却在遥远的地方。回首眺望故乡，迢迢长路却是无尽的遥远。虽然心意相同却分居两地，在思念的忧伤中一直到老。1、诗歌讲了怎样一个故

2、事？、诗歌讲了怎样一个故事？写了几幅画面？写了几幅画面？2、诗歌抒发了什么样的情、诗歌抒发了什么样的情感？感？3、抒情主人公是谁？、抒情主人公是谁？整体感知整体感知：走进文本、品读诗歌走进文本、品读诗歌 一二句中选取了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？对塑造主人公形象有什么作用？芙蓉、芳草芙蓉、芳草高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）关于关于“芙蓉芙蓉”这个意象这个意象“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。1、“莲”：爱莲说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是纯洁的代表。（君子圣洁风范、纯洁美好的女子、）2、“莲”与“怜”谐音

3、，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是“(我)爱你”。象征男女爱慕之情。(喻爱情的坚贞纯洁）3、“芙蓉”的谐音是“夫容”，表现的是妇人妇人对丈夫的思念。抒情主人公似乎是“她”?一二句中选取了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？对塑造主人公形象有什么作用？意境：高洁清幽意境：高洁清幽 烘托主人公形象的雅洁和所表达的感情纯洁烘托主人公形象的雅洁和所表达的感情纯洁美好美好三四两句感情如何变化？三四两句感情如何变化？在全诗中起到怎样的作用？在全诗中起到怎样的作用？高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）“还顾望旧乡，长路漫浩浩

4、”句中哪些词语最传神？“还顾”和“望”这两个词的动作性和画面感很强，使思念之情更加浓重。“浩浩”1、叠词，音韵和谐突出了愁绪的浓重。2、语义上，有那种烟波浩渺，云水茫茫的感觉，不仅道路绵长，而且忧伤也绵绵不尽。高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）小组探究南朝钟嵘诗品评价古诗十九首“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千钧”请分析最后两句，如何体现这个特点？高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）“涉江采芙蓉涉江采芙蓉”目的已不是送到远方，因为早目的已不是

5、送到远方，因为早已知道无从送出；已知道无从送出；“还顾望故乡还顾望故乡”。没有缓解。没有缓解思念的焦渴，只有更深沉的忧伤，到此郁积思念的焦渴，只有更深沉的忧伤，到此郁积多年的苦痛喷涌而出多年的苦痛喷涌而出“同心而离居，忧伤以终同心而离居，忧伤以终老老”可谓可谓“惊心动魄。惊心动魄。”“而而”和和“以以”体现体现“一字千钧一字千钧”“而而”既是感情的转折，又突出甜蜜相爱到痛既是感情的转折，又突出甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守，苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情表现得淋漓尽致。想念不能相见的黯然心情表现得淋漓尽致。“以以”连接连接“忧伤忧伤”和和“终老终

6、老”，把绵绵无绝期的，把绵绵无绝期的忧忧伤伤体现出来。体现出来。高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）小组合作探究小组合作探究关于关于涉江采芙蓉涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是，有人认为抒情主人公是男性，男性，“涉江涉江”者和者和“还顾还顾”者都是男子，者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江涉江”者者是女子，是女子，“还顾还顾”者则是者则是“所思所思”的男子。的男子。你怎么看？你怎么看？1 1、游子思乡怀人、游子思乡怀人 2 2、女子思夫怀远、女子思夫怀远3 3、二者兼有、二者兼有高中语文

7、统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）v“对写法对写法”（落笔对方）的（落笔对方）的“悬想悬想”方法方法v“对写法对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。却说对方不忘自己。虚写虚写 （虚实结合虚实结合）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）这种从对方写起的虚写的方式，简单说就是自己思念对方，却说对方不忘思念自己。王维的九月九

8、日忆山东兄弟 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，却说家乡的兄弟想念自己。高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）涉江采芙蓉加入“对写法”之后 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，我荡夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。

9、在风和日丽中，我荡一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但见湖面碧衣红裙一叶小舟，穿行在碧波荡漾的湖泽之上，但见湖面碧衣红裙，河岸芳草萋萋，耳边回荡着莲歌阵阵和姐妹们的嬉笑声。，河岸芳草萋萋，耳边回荡着莲歌阵阵和姐妹们的嬉笑声。多么叫人心醉！我看见了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送给多么叫人心醉！我看见了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送给我最思念的爱人，可是他在哪里呢？此刻的他远在天涯！我最思念的爱人，可是他在哪里呢？此刻的他远在天涯！（这时插入悬想，空间转换到远方的爱人身边）我的心儿越（这时插入悬想，空间转换到远方的爱人身边）我的心儿越过千山万水来到他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的过千山万水来到

10、他的身边，我想此刻的他也一定带着无限的忧愁，回头望着我所在的故乡吧忧愁，回头望着我所在的故乡吧!可是展现在他眼前的没有欢可是展现在他眼前的没有欢愉的场景，只有漫漫无尽的愉的场景，只有漫漫无尽的“长路长路”，和那阻山隔水的浩浩，和那阻山隔水的浩浩烟云！烟云！我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意相通情我们之间隔着层叠的山峦和浩荡的江河，虽然心意相通情真意切，但相思却不能相见，就这样分隔两地。我们恐怕要真意切，但相思却不能相见，就这样分隔两地。我们恐怕要在这样的忧伤中一直到生命的尽头吧！在这样的忧伤中一直到生命的尽头吧！高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材

11、涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）“对写法”的效果“把一性质的忧愁，从两种不同角度表现出把一性质的忧愁，从两种不同角度表现出来来”，不但使诗中的思念之情成倍的增长了，不但使诗中的思念之情成倍的增长了，而且情感表达的更曲折有致，更含蓄蕴藉，而且情感表达的更曲折有致，更含蓄蕴藉了。了。抒情主人公“她”！作者是游子 高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）高中语文统编版教材涉江采芙蓉公开课课件2（公开课课件）总结本诗表现手法 1、借景抒情（乐景写哀情）2、白描手法 3、对写法（虚实结合）菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织。寒山一带伤心碧。瞑色入高楼。有人楼上愁。玉阶空伫立。宿鸟归飞急。何处是

12、归程。长亭更短亭。一片平远的树林之上飞烟缭绕犹如穿织，秋天一片平远的树林之上飞烟缭绕犹如穿织，秋天的的山峦还留下一派惹人伤感的翠绿苍碧。暮色山峦还留下一派惹人伤感的翠绿苍碧。暮色已经映入高楼，有人独在楼上心中泛起阵阵烦已经映入高楼，有人独在楼上心中泛起阵阵烦愁。她在玉梯上徒劳无益地久久凝眸站立，一愁。她在玉梯上徒劳无益地久久凝眸站立，一群群鸟儿飞回栖宿那么匆急。哪里是我返回的群群鸟儿飞回栖宿那么匆急。哪里是我返回的路程？过了长亭。接着是短亭。路程？过了长亭。接着是短亭。对于这首词表达的内容，有人认为是对于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡游子思归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼归人思

13、妇盼归人”，也有人认为二者兼有，也有人认为二者兼有。你的看法如何。你的看法如何?请简要说明理由。请简要说明理由。游子思故乡（游子思故乡（1分）：一二句是游子眼前所见之景，三分）：一二句是游子眼前所见之景，三至六句是游子触景生情，设想家人盼自己归去的情景，至六句是游子触景生情，设想家人盼自己归去的情景，最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。（6分）分）思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情，五六句写思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情，五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归怀念游子，最后两句写思妇设思妇伫立玉阶，见鸟归怀念游子，最后两句写思妇设想游子归途

14、艰难，感叹相逢无期。想游子归途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。结语 涉江采芙蓉涉江采芙蓉是一首绝美的诗，看到他，就像看是一首绝美的诗，看到他，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，历史时空之中，涉江采芙蓉涉江采芙蓉的文字绝没有浮躁的文字绝没有浮躁的华美，仅用清淡自然地笔触，写出了一世的悲苦的华美，仅用清淡自然地笔触，写出了一世的悲苦 作业 运用联想和想象描摹诗歌的画面，写在作业本上运用联想和想象描摹诗歌的画面，写在作业本上运用联想和想象描摹诗歌的画面运用

15、联想和想象描摹诗歌的画面 示例 夏秋之交，故乡江南正是荷花盛开的季节。身处异地的我，设想我的爱人在风和日丽中，正荡着一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的 湖泽之上，加入一年一度的采莲活动，这可是农家的一大乐事呀！采莲之际，她们摘几支红莹可爱的莲花，回去送给各自的心上人，来表达自己的真情挚意。在湖岸泽畔，还长着数不清的兰惠芳草，被采莲的女子们摘置袖中，插上发际，幽香袭人，简直令人心醉!倾耳细听，我仿佛听到湖面上、“兰泽”间传来阵阵银铃般的笑声。1 纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你美丽的莲。这淡

16、雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老”，对，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱 ，我，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。独终老吧。