高中语文《外国小说欣赏》课件4-新人教版选修.ppt
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1、 一、一、明确明确 小说教学的目标与编写意图小说教学的目标与编写意图二、二、认识认识 教材编排方式与特色教材编排方式与特色三、三、实践实践 依本进行教学设计依本进行教学设计1 1、课程标准关于小说的教学目标、课程标准关于小说的教学目标(1)培养阅读培养阅读古今中外各类小说的古今中外各类小说的兴趣兴趣,从,从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识认识,提高提高文学修养文学修养。(2)形成良好的文化心态形成良好的文化心态,学会尊重、理解,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不
2、同流派作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断价值判断和审美取向和审美取向,作出恰当的评价。,作出恰当的评价。(3)学习鉴赏小说的基本)学习鉴赏小说的基本方法方法,初步把握中外小,初步把握中外小说的说的艺术特性艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小。注意从不同的角度和层面解读小说,提高说,提高阅读能力和鉴赏水平阅读能力和鉴赏水平。学写。学写小说评论小说评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。力求表达出自己的独特感受和新颖见解。(4)朗读小说的精彩片段,品味语言,深入领会)朗读小说的精彩片段,品味语言,深入领会作品作品内涵
3、内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的握人物的性格特征性格特征。(5)尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究)尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。或专题研究。(6)留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识)留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,地积累创作素材,尝试创作小说尝试创作小说,相互交流。,相互交流。课程标准关于小说的教学目标,大致课程标准关于小说的教学目标,大致可以概括为四点:可以概括为四点:1 1、提高文学修养。、提高文学修养。2 2、形成良好的文化心态。、形成良好的文化心态。3 3、学习鉴赏小说的基本方法,提高阅
4、读、学习鉴赏小说的基本方法,提高阅读能力和鉴赏水平。能力和鉴赏水平。4 4、尝试创作小说,把创作和鉴赏结合起、尝试创作小说,把创作和鉴赏结合起来。来。2 2、编写意图、编写意图 外国小说是我们今天面对的文学世界的一外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分,是不可忽视的人类智慧的个庞大的组成部分,是不可忽视的人类智慧的结晶。结晶。本课程的目的就是引导学生阅读外国小说,本课程的目的就是引导学生阅读外国小说,传授给学生关于小说的一些基本知识,初步感传授给学生关于小说的一些基本知识,初步感知小说这一文体的知小说这一文体的基本特征基本特征,在阅读、领悟的,在阅读、领悟的基础上提升基础上提升审
5、美水平审美水平和和知识水平知识水平。通过这门课,。通过这门课,使学生初步了解外国小说史的使学生初步了解外国小说史的大致轮廓大致轮廓以及关以及关于外国小说的一些于外国小说的一些创作方法创作方法和和知名流派知名流派,提升,提升学生的学生的鉴赏能力鉴赏能力,培养高格调的,培养高格调的审美情趣审美情趣。1 1、思考能力、思考能力 提高文学修养,思索探求人生。提高文学修养,思索探求人生。2 2、鉴赏能力、鉴赏能力3 3、写作能力、写作能力外国小说欣赏外国小说欣赏教学该培养学生什么呢?教学该培养学生什么呢?1 1、编排方式新颖,全面系统。、编排方式新颖,全面系统。本教材的理念以及编排方式,都很有创意,本教
6、材的理念以及编排方式,都很有创意,与以往教材有着鲜明的区别。它以小说的基本与以往教材有着鲜明的区别。它以小说的基本元素来区分单元,分为元素来区分单元,分为“叙述叙述”、“场景场景”、“主题主题”、“人物人物”、“情节情节”、“结构结构”、“情感情感”、“虚构虚构”等八大单元。等八大单元。小说的八个小说的八个基本元素(话题)基本元素(话题)传统小说的三要素传统小说的三要素 叙述叙述 人物人物 场景场景 情节情节 主题主题 环境环境 人物人物 情节情节 结构结构 情感情感 虚构虚构 这些话题大体上囊括了小说的一些这些话题大体上囊括了小说的一些基本面,是各个单元的核心要素和分基本面,是各个单元的核心
7、要素和分类依据。每个单元所选择的小说文本类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典型地说明了这个话题的作都是比较典型地说明了这个话题的作品。每个话题下面又分解出一些小话品。每个话题下面又分解出一些小话题,深入阐述该话题不同的方面。题,深入阐述该话题不同的方面。每个单元又分为四个板块:每个单元又分为四个板块:阅读、话阅读、话题、思考与实践、链接题、思考与实践、链接。(教科书。(教科书“前言前言”里说一单元分为三个板块:阅读、话题、里说一单元分为三个板块:阅读、话题、思考与实践)思考与实践)这样的编排使本书成为一个有机的整这样的编排使本书成为一个有机的整体,既有利于照顾到体,既有利于照顾到“面面”
8、,又有利于在,又有利于在“点点”上纵深挖掘,有利于学生形成对小上纵深挖掘,有利于学生形成对小说的系统性认识。说的系统性认识。2 2、选文可读性强,利于欣赏。、选文可读性强,利于欣赏。3 3、注重写作实践,培养能力。、注重写作实践,培养能力。思考与实践思考与实践第一单元第一单元一、一、桥边的老人桥边的老人中,法西斯的威胁近在咫尺,中,法西斯的威胁近在咫尺,老人却还在挂念着自己照看的小动物,表现出人老人却还在挂念着自己照看的小动物,表现出人性的光辉。试用性的光辉。试用第三人称或第一人称第三人称或第一人称,描写老人,描写老人的的内心世界内心世界。三、延续下面这段话的三、延续下面这段话的叙述腔调续写叙
9、述腔调续写成一篇文章,成一篇文章,不超过不超过800800字。字。每当想起童年,便能记起这句话:每当想起童年,便能记起这句话:“回首往事,回首往事,既喜且忧。既喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘(小男孩儿),同儿时的伙伴成了可爱的小姑娘(小男孩儿),同儿时的伙伴在老地方玩耍。在老地方玩耍。第二单元第二单元三、请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色,注意它们有三、请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色,注意它们有什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的声音不同,然后用文字表达出来。声音不同,然后用文字表达出来
10、。四、同学分组,每组四人。由老师四、同学分组,每组四人。由老师命题命题,每个同学选,每个同学选择择一个角度一个角度来写一个来写一个场景场景,然后把四个场景组织成一,然后把四个场景组织成一篇篇小说小说。全班评比出。全班评比出优胜优胜者。者。第三单元第三单元三、三、假如假如你就是跟随丹柯走出黑暗的人之一,在林子你就是跟随丹柯走出黑暗的人之一,在林子里遇到了大雷雨,里遇到了大雷雨,想象想象你可能见到的景象和困难,写你可能见到的景象和困难,写一篇一篇600600字左右的文章。字左右的文章。第四单元第四单元三、三、想象想象你在夜空下的一片荒野上,用内心独白的方你在夜空下的一片荒野上,用内心独白的方式写出
11、你当时的式写出你当时的感受感受(字数在(字数在500800500800字之间)。字之间)。(一)以(一)以“话题话题”为核心,形成为核心,形成连贯的连贯的、有意义有意义的教学过程。的教学过程。依据:每个单元一个话题,全书一共有依据:每个单元一个话题,全书一共有“叙述叙述”、“场景场景”、“主题主题”、“人物人物”、“情节情节”、“结构结构”、“情感情感”、“虚构虚构”八八个话题。这些话题大体上囊括了叙述类文本的个话题。这些话题大体上囊括了叙述类文本的一些基本元素,是各个单元的核心要素和分类一些基本元素,是各个单元的核心要素和分类依据。每个单元所选择的小说文本都是比较典依据。每个单元所选择的小说
12、文本都是比较典型地说明了这个话题的作品。型地说明了这个话题的作品。炮兽炮兽教学设计教学设计一、切分场景一、切分场景(一一)导入:电影是由画面来直接讲述故事的,而小导入:电影是由画面来直接讲述故事的,而小说是用文字来讲述故事的;电影中故事的延续靠的是画说是用文字来讲述故事的;电影中故事的延续靠的是画面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个场景场景的接续。的接续。场景是某一段时间内社会生活的横截面,包括场景是某一段时间内社会生活的横截面,包括人物、事人物、事件和环境件和环境。比如。比如晚餐、宴会、战斗晚餐、宴会、战斗等。等。(二二)快速浏览全文,思考快速浏览全文
13、,思考炮兽炮兽由哪些场景连缀而由哪些场景连缀而成的?成的?三个场景:三个场景:第一场景:第一场景:炮兽肆虐,惊心动魄炮兽肆虐,惊心动魄。第二场景:第二场景:人兽大战,紧张激烈人兽大战,紧张激烈。第三场景:第三场景:赏功罚罪,跌宕起伏赏功罚罪,跌宕起伏。二、欣赏场景二、欣赏场景1 1、“炮兽肆虐炮兽肆虐”场景欣赏场景欣赏 朗读第三自然段,思考你认为哪些词语或句朗读第三自然段,思考你认为哪些词语或句子最能表现子最能表现“炮兽炮兽”的的“兽性兽性”特点?请说出理特点?请说出理由。由。2、“人兽大战人兽大战”场景欣赏场景欣赏 为什么炮手称为为什么炮手称为“汉子汉子”?你从哪些文字中?你从哪些文字中读出
14、了读出了“汉子汉子”怎样的形象?怎样的形象?3 3、“赏功罚罪赏功罚罪”场景欣赏场景欣赏 自由朗读自由朗读“炮手上前一步炮手上前一步”“两个水手拿两个水手拿着裹尸布跟在后面着裹尸布跟在后面”(83-9683-96自然段),从中你自然段),从中你读出了读出了“将军将军”怎样的形象?怎样的形象?三、探究场景三、探究场景 结合雨果名句,探究雨果结合雨果名句,探究雨果场景创作场景创作的的方法方法及场及场景的景的功能功能。雨果创作主张雨果创作主张“美丑对照原则美丑对照原则”。他在。他在克克伦威尔伦威尔序序中曾经指出:中曾经指出:“丑在美丑在美的旁边,的旁边,畸畸形形靠近着靠近着优美优美,丑怪丑怪藏在藏在
15、崇高崇高背后,背后,美与恶美与恶共存,共存,光明光明与与黑暗黑暗与共。与共。”炮兽炮兽一文大量运用对照手法,在这篇课文一文大量运用对照手法,在这篇课文的场景描写中他是的场景描写中他是如何运用他的对照法如何运用他的对照法的?请分的?请分析对照在场面描写中的作用。析对照在场面描写中的作用。1 1、第一场景中蕴含着哪些对照?、第一场景中蕴含着哪些对照?2 2、第二场景中又蕴含着哪些对照?、第二场景中又蕴含着哪些对照?3 3、第三场景中有没有对照?、第三场景中有没有对照?4 4、炮兽炮兽的故事发生在的故事发生在九三年九三年的开头的开头,炮兽炮兽整个场景的设计,都是为了引导全书的整个场景的设计,都是为了
16、引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论:炮兽炮兽这一这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计?场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计?四、总结场景四、总结场景 场景是由人物,事件和环境组成的。课后研究场景是由人物,事件和环境组成的。课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题,刻画人物本文中的自然环境对于表现作品主题,刻画人物性格的作用。性格的作用。一、切分场景一、切分场景二、欣赏场景二、欣赏场景三、探究场景三、探究场景四、总结场景四、总结场景娜塔莎娜塔莎教学设计教学设计 一、请学生复述课文情节。一、请学生复述课文情节。明确:复述抓住各部分重点即可。明确:复述抓住各部
17、分重点即可。第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述。急心情的描述。第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述。理和与安德来公爵相遇的情节的描述。第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。理描述。二、人物形象分析。结合课文情节,具体分析二、人物形象分析。结合课文情节,具体分析娜塔莎的心理和性格特点。娜塔莎的心理和性格特点。情节情节心理心理性格性格舞会前的准备舞会前的准备兴奋兴奋激动激动焦急焦急天真活泼天真活泼青春热情青春热情舞会上的幸福舞会上的幸福急切
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