马说公开课-课件.ppt

1、一、阅读知识链接，掌握本文的一、阅读知识链接，掌握本文的作者作者及作品，本文的及作品，本文的文体文体“说说”韩愈（768-824）唐代诗人，散文家。唐代诗人，散文家。字退之字退之，河南人，人，河南人，人称称“韩昌黎韩昌黎”。曾与。曾与柳宗元一同柳宗元一同 倡导倡导“古古文运动文运动”,居居“唐宋唐宋八大家八大家”之首。之首。“说说”：是古代的一种：是古代的一种议论体裁议论体裁，通常以通常以托物寓意托物寓意的手法，陈述作者对社的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。体上相近。解题：解题：“马说马说”即即“说说千里马说说千里马”或者或者“说

2、说千里马的问题说说千里马的问题”世有世有/伯乐，然后有伯乐，然后有/千里马。千里马千里马。千里马/常有，常有，而伯乐而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，虽有名马，祇祇辱于辱于/奴隶人之奴隶人之手，手，骈骈死于死于/槽枥槽枥之间，不以之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽尽粟粟一一石石。食食马者马者/不不知其能千里知其能千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美/不外不外见见，且欲与常马等，且欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也？千里也？策之策之/不以其道，不以其道，食食之

3、之/不能尽其材，鸣之而不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而不能通其意，执策而/临之，曰：临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马真无马邪邪？其真？其真/不知马也。不知马也。正读音正读音zhpinco lshsdnssshxinsy 三、结合课下注释翻译全，三、结合课下注释翻译全，积累重点词汇，勾画注释下积累重点词汇，勾画注释下重点词语的解释。重点词语的解释。八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制八年级 陈汉林 编制你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马马不停蹄、不停蹄、马马到成功、到成功、马马首是瞻、首是瞻、马马放南放南山、山、马马前泼水、前泼水、

4、马马瘦毛长、一瘦毛长、一马马平川、平川、驷驷马马难追、走难追、走马马观花、快观花、快马马加鞭、加鞭、马马革裹革裹尸、尸、龙龙马马精神、指鹿为精神、指鹿为马马、千军万、千军万马、马、万万马马奔腾、老奔腾、老马马识途、天识途、天马马行空行空八年级 陈汉林 编制你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心八年级 陈汉林 编制伯乐相马的故事伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。相

5、传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，千里马于是低下头吐气，抬起

6、头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它且体贴它!马说解题：“说说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法用以陈述作者对某些问题的看法 “说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便些。相随便些。相当当于杂文于杂文 “马说马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作解作“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问题。说说千里马的问题。”这篇文章这篇文章以马为喻以马为喻，谈的却是，谈的却是人才问题人才问题。马说马说是通篇借物喻人的杂文，属论

7、说文体。是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首，中的第四首，“马说马说”这这个标题，是后来人加的。个标题，是后来人加的。八年级 陈汉林 编制韩韩 愈愈第一课时第一课时教学目标：教学目标：1 1、了解作者及文体特征；、了解作者及文体特征；2 2、熟练朗读课文。、熟练朗读课文。3 3、结合课下注释翻译全文，掌握、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；主要实词和虚词的用法；1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名代著名的的文学家文学家，之一。与之一。与 并称为并称为“韩柳韩柳”。2、“说说”是古代一种散文文体，以是古代一种散文文体，以

8、为为主，类似于今天的主，类似于今天的 。我们学过的。我们学过的文体相同的作品还有文体相同的作品还有 、等。等。3、划分句子的停顿，不准确的是（、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千千 里里 马马 常常 有，而有，而 伯伯 乐乐 不不 常常 有有 B.骈骈 死死 于于 槽槽 枥枥 之之 间间 C.食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也也 D.且且 欲欲 与与 常常 马马 等等不不 可可 得得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说C 韩愈初登仕途时，很韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三

9、请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位人才的情况和自身居下位的处境，写下了这的处境，写下了这 篇文篇文章。章。听听读读欣欣赏赏 听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。（在书上作出标注（在书上作出标注）注意语速注意语速 注意停顿注意停顿 注意重音注意重音 注意节拍注意节拍世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于

10、/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能不知其能千里千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知

11、马也。真不知马也。zhpinshssshxin dn朗读时刻读准字音读准字音读得流畅读得流畅语速适当语速适当节奏准确节奏准确播放录音八年级 陈汉林 编制赛读：要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。注意语速注意语速 注意停顿注意停顿 注意重音注意重音 注意节拍注意节拍 结合课下注释翻结合课下注释翻译全文，掌握重译全文，掌握重点文言词汇。点文言词汇。疏通文意疏通文意 日行千里的马，吃一顿有时能吃下一日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（千里的本领来喂养它。（所以）这样的所以）这样的马，即使有日行千里的能

12、耐，却吃不饱，马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，表现不出来，想要跟普通的马相等尚且想要跟普通的马相等尚且办不到办不到，又怎么能要求它日行千里呢？，又怎么能要求它日行千里呢？文言知识积累文言知识积累 一词多义 虽：虽：故虽有名马故虽有名马 即使即使 虽有千里之能虽有千里之能 虽然虽然 以：以：不以千里称也不以千里称也 因为因为 策之不以其道策之不以其道 按照按照 其：其：安求其能千里也安求其能千里也 它，代千里马它，代千里马 其真无马邪其真无马邪 表反问语气表反问语气 其真不知马也其真不知马也 表推测语气表推测语气

13、 之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志助词助词,不译不译其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道代词代词 它它语气词语气词 反问反问 难道难道代词代词 它的它的语气词语气词 大概、恐怕大概、恐怕归纳小结归纳小结（一词多义）（一词多义）以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯乐不常有介词，因为介词，因为介词，按照介词，按照转折连词，但是

14、转折连词，但是顺接连词，来顺接连词，来能能虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也才能才能能够能够策策执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道鞭子鞭子用鞭子打用鞭子打食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也吃吃通通“饲饲”，喂喂归纳小结归纳小结（通假字）（通假字）食食马者马者而而食食也也食食之之 通通“饲饲”，ss，喂。，喂。才美不外才美不外见见 通通“现现”，xin，表现。，表现。食之不能尽其食之不能尽其材材 通通“才才”，才能。，才能。其真无马其真无马邪邪 通通“耶耶”，y，相当于，相当于“吗吗”。归纳小结归纳小结（词类活用）（词类活

15、用）“食之不能食之不能其材其材”“一食或一食或尽尽粟一石粟一石”“食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也而食也”“祗祗于奴隶人之手于奴隶人之手，骈，骈于槽枥之间于槽枥之间”特殊句式特殊句式倒装句倒装句(状语后置状语后置)省略句省略句(省略连词省略连词“而而”）“食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食食（）也也”省略句（省略省略句（省略“食食”的宾语的宾语“之之”）“策之策之()不以其道不以其道”文言虚词 安求其能千里也 怎么 马之千里者 助词，定语后置标志 鸣之而不能通其意 助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于

16、槽枥之间，不以千里称也。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。死在马厩里，不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行

17、千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思叫却不懂得它的意思 其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。马说马说第二课时第二课时 同学们：同学们：“物尽其用，人尽其才物尽其用，人尽其才”是是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别

18、是封建社会，很多人但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。这节课，我们来学习韩愈的马说，它这节课，我们来学习韩愈的马说，它反映的就是这种现象，文章表达了作者对反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。这一现象的深刻思考。学习目标学习目标 1.巩固掌握上节课学习的词语、巩固掌握上节课学习的词语、句子。句子。2.加强朗读训练，提高文言文阅加强朗读训练，提高文言文阅读能力；读能力；3.体会本文托物寓意的写法，理体会本文托物寓意的写法，理解伯

19、乐与千里马的寓意以及二者解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；之间的关系；1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名代著名的的文学家文学家，之一。与之一。与 并称为并称为“韩柳韩柳”。2、“说说”是古代一种散文文体，以是古代一种散文文体，以 为为主，类似于今天的主，类似于今天的 。我们学过的。我们学过的文体相同的作品还有文体相同的作品还有 、等。等。3、划分句子的停顿，不准确的是（、划分句子的停顿，不准确的是（）A.千千 里里 马马 常常 有，而有，而 伯伯 乐乐 不不 常常 有有 B.骈骈 死死 于于 槽槽 枥枥 之之 间间 C.食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里

20、里 而而 食食 也也 D.且且 欲欲 与与 常常 马马 等等不不 可可 得得韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说C您的位置：您的位置：马说马说 作者简介作者简介唐宋散文八大家唐宋散文八大家唐朝唐朝“韩柳韩柳”：韩愈、柳宗元韩愈、柳宗元宋朝宋朝“三苏三苏”：苏洵、苏洵、苏轼苏轼、苏、苏辙辙 王王安石安石 曾曾巩巩 欧欧阳修阳修口诀：口诀：唐唐“韩柳韩柳”宋宋“三三苏苏”宋朝还有王曾宋朝还有王曾欧欧听听读读欣欣赏赏 听节奏，悟语速。听节奏，悟语速。1、听完课文快速译文一遍，译完听完课文快速译文一遍，译完举手。（举手。（5分钟）分钟）2、准备解释字词句。、准备解释

21、字词句。目标一目标一 掌握重点词句掌握重点词句（5分钟后展示）分钟后展示）要求：要求：准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻准确掌握重点词语的解释和重点句子的翻译。译。方法：方法：同桌抽背课下注释。每人不少于同桌抽背课下注释。每人不少于5 5个，不能个，不能重复。重复。完成任务后，立即坐好举手示意。完成任务后，立即坐好举手示意。祇祇辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手骈死骈死于槽枥之间于槽枥之间不以千里不以千里称称也也一食一食或或尽粟一石尽粟一石是是马也马也且且欲与常马欲与常马等等不可得不可得安安求其能千里也求其能千里也 策之不以其策之不以其道道鸣之而不能鸣之而不能通通其意其意执策而执策而临临之之 （只

22、是）（只是）（辱没）（辱没）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）（著称（著称）（有时）（有时）（这种）（这种）（犹，尚且）（犹，尚且）（等同，一（等同，一样）（怎么）（怎么）（正确的方法）（正确的方法）（通晓，明白）（通晓，明白）（面对）（面对）重点词语重点词语才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食也也其其真无马真无马邪邪 通通 假假 字字（通“饲”，喂）（通“现”，表现）（通“才”，才能）（通“耶”，表示疑问，吗）句子翻译：句子翻译：1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者

23、不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为跟普通的马一起死在槽枥之间，不因为日行千里而著称。日行千里而著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。本领来喂养它。鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能使它竭尽它的才能，（马）鸣叫，喂养它，又不能使它竭尽它的才能，（马）鸣叫，又不能通晓它的意思。又不能通晓它的意思。朗朗读读时时刻刻读准字音读准字音读得流畅读得流畅语速适

24、当语速适当节奏准确节奏准确播放录音八年级 陈汉林 编制目标二目标二 注意语速注意语速 注意停顿注意停顿 注意重音注意重音 注意节拍注意节拍方式：自由读；举手读；齐读 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。韩愈初登仕途时，很不韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。被守门人挡在门外。从自己从自己切身经历中，深感朝廷对下切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，层知识分子不公，再加上当时再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有士不受重视，所以他有“伯

25、乐不伯乐不常有常有”之叹。之叹。于是联系当时统于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这居下位的处境，写下了这 篇篇文章。文章。目标三目标三 1 1、作者的观点是什么、作者的观点是什么?2 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造造成千里马悲惨遭遇的原因成千里马悲惨遭遇的原因?3 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？人（食马者）各比喻什么？4 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？思想感情？1、作者的观点是什么？、作者的观点是什

26、么？世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马千里马千里马伯乐伯乐决定决定2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也枥之间，不以千里称也 2、造成千里马悲惨遭遇的原因、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食不饱、力不足，食不饱、力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）3、文中的千里马、伯乐、说天下、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？无马的人（食马者）各比喻什么？千里马人才 伯乐识别人才的人 食马者愚妄浅

27、薄、不识人才的统治者 策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，执策而临之，曰：曰：“天下天下无马。无马。”食食马马者者的的愚愚妄妄其真无马邪？其真无马邪？其真不知马其真不知马也。也。（主旨及中心句主旨及中心句）文中哪些句子来体现食马者的文中哪些句子来体现食马者的浅薄愚妄浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？作者对此心中有何感慨？4、本文运用了、本文运用了的写法，你能分的写法，你能分析一下作者托析一下作者托什么物什么物寓寓什么意什么意？表达了表达了怎样的感情怎样的感情？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭揭露封建

28、统治者摧残、埋没人才的现象，也露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。表达作者怀才不遇的愤意。昏庸浅薄、不识人昏庸浅薄、不识人才的统治者才的统治者马说马说喻揭露揭露“食马者食马者”“”“不不知马知马”揭露统治者不能识别揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人人才，摧残、埋没人才。才。主题主题拓展问题：拓展问题：1 1、结合全文，谈谈成为、结合全文，谈谈成为“千里千里马马”的必要条件是什么？的必要条件是什么？2、如果你是一匹千里马、如果你是一匹千里马,而尚未而尚未被伯乐发现被伯乐发现,你该怎么做你该怎么做?1 1、结合全文，谈谈成为、结合全文，谈谈成为“千里马千里马”的必要的必要

29、条件是什么？条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。有识别人才，欣赏人才的伯乐。2 2、如果你是一匹、如果你是一匹“千里马千里马”，而尚未被，而尚未被“伯伯乐乐”发现，你该怎么做发现，你该怎么做?示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。（先独立思考，再进行小组交流，先独立思考，再进行小组交流，3分钟后展示。分钟后展示。）A、

30、成才的关键在于有、成才的关键在于有无伯乐无伯乐B、成才的关键在于有、成才的关键在于有无日行千里的能力无日行千里的能力 回顾目标，谈收获回顾目标，谈收获 要求：要求：请同学们结合目标回顾本节课的请同学们结合目标回顾本节课的学习内容，没达标的，同桌间再次巩固，也学习内容，没达标的，同桌间再次巩固，也可以补充你们认为还有必要牢记的内容。可以补充你们认为还有必要牢记的内容。3 3分分钟后检测。钟后检测。1.能准确翻译重点词语。能准确翻译重点词语。2.会翻译重点句子。会翻译重点句子。3.能根据课文分析解答问题。能根据课文分析解答问题。1、选出注音有误的项（、选出注音有误的项（）A.骈骈死于槽枥之间（死于

31、槽枥之间（bng）B.才没不外才没不外见见（xin）C.不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（s）D.其真无马其真无马邪邪（y）2、“食食”意义不同于其他三项的是（意义不同于其他三项的是（）A.一一食食或尽粟一石或尽粟一石 B.其能千里而其能千里而食食也也 C.食食之不能尽其材之不能尽其材 AA课堂达标课堂达标:3、解释、解释“其其”在各句中的不同含义。在各句中的不同含义。1）安求）安求其其能千里也能千里也 2）其其真无马邪真无马邪 3）其其真不知马也真不知马也4、不含有通假字的一句是（、不含有通假字的一句是（）A.才没不外见才没不外见 B.食之不能尽其材食之不能尽其材 C.鸣之而不能通其意

32、鸣之而不能通其意 D.其真无马邪其真无马邪代千里马代千里马难道难道恐怕，表推测恐怕，表推测C5、本文运用了、本文运用了（）的写法，的写法，“千里马千里马”比喻比喻 ，“伯乐伯乐”比喻比喻 ，食马者比喻食马者比喻 。文章。文章尖锐地嘲讽了尖锐地嘲讽了 ，抒发了抒发了 的愤慨之情。的愤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才赏识人才的人赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的昏庸浅薄、不识人才的统治者统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇d千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？写千里马终身不幸遭遇的是哪

33、一句？b 千里马被埋没的主观原因是什么？千里马被埋没的主观原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见 c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也课堂达标课堂达标:用原文回答用原文回答1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而

34、食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2.2.翻译文中划线的句子：翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识得千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识得千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养用鞭子打用鞭子打怎么怎么有时有时中考试题选中

35、考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习你能讲出几个含有“马”字的四字成语吗？马马不停蹄、不停蹄、马马到成功、到成功、马马首是瞻、首是瞻、马马放南放南山、山、马马前泼水、前泼水、马马瘦毛长、一瘦毛长、一马马平川、平川、驷驷马马难追、走难追、走马马观花、快观花、快马马加鞭、加鞭、马马革裹革裹尸、尸、龙龙马马精神、指鹿为精神、指鹿为马马、千军万、千军万马、马、万万马马奔腾、老奔腾、老马马识途、天识途、天马马行空行空八年级 陈汉林 编制你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄

36、轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心八年级 陈汉林 编制 如果你是如果你是“千里马千里马”却怀才不遇，却怀才不遇，你会向哪个古人学习？你会向哪个古人学习？A.A.韩愈韩愈 怀才不遇写文章怀才不遇写文章 B.B.苏秦苏秦 悬梁刺股终成材悬梁刺股终成材 C.C.诸葛亮诸葛亮 蛰伏隆中待明主蛰伏隆中待明主 D.D.陶渊明陶渊明 归隐田园乐悠悠归隐田园乐悠悠 E.E.苏轼苏轼 举杯邀月品人生举杯邀月品人生 F.F.李白李白 扁舟一叶醉江湖扁舟一叶醉江湖 知识拓展知识拓展 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

37、千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考不能就此打住：我们不禁要问我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责谁应当为千里马的不幸负责?对对这些人我们应持什么态度这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、对他们的无知、平庸进行鄙视、表示表示不满不满。让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸 要读出对这些饲马者的要读出对这些饲马者的谴责谴责与与不不满。满。请注意句式的选择：请注意句式的选择：许多许多“不不”字的使用，表达出了字的使用，表达出了强烈的否定强烈的否定语气。语气。1、“托物寓意托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某是把一个深刻

38、的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。一物的记叙、描写、议论等表达出来。2、“托物言志托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中比如对某种物的记叙、描写之中比如“爱莲说爱莲说”。3、都是托物，不同在于、都是托物，不同在于“寓意寓意”和和“言志言志”。4、“托物寓意托物寓意”包括了包括了“托物言志托物言志”。也就是说，也就是说，“托物言志托物言志”可以说成是可以说成是“托物寓托物寓意意”，而，而“托物寓意托物寓意”却不可以说成却不可以说成“托物言托物言志志”。5、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种、当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志

39、向时，用志向时，用“托物言志托物言志”是恰当的。是恰当的。6、如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，用批判之类，而没有涉及作者的志向时，用“托托物寓意物寓意”好一些。好一些。自由选取一具体形象，运用自由选取一具体形象，运用“写写物寓意物寓意”的手法，创造一句的手法，创造一句“名名言言”。风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。风筝：展翅翱翔蓝天，何愁人间无情系你。蝴蝶：不知你获取了多少，只知道你追蝴蝶：不知你获取了多少，只知道你追寻的一生都是美丽。寻的一生都是美丽。台灯：人人不可能都成为普照的太阳，台灯：人人不可能都成为普照

40、的太阳，但为任一方就得将一方照亮。但为任一方就得将一方照亮。这是一道仿写题，做仿写题，首先要明确仿写要求，分析例句的特点，比如上面的这道题，要求选取一物，运用“写物寓意”的手法创造“名言”，例句采用了拟人的修辞手法，抓住了物品的特点，写出了生活哲理，明是写物，实是写人生，让人思考，给人启迪。例：船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。例：船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。当然同样一物完全可有不同的答案，不同的表达，因为人们当然同样一物完全可有不同的答案，不同的表达，因为人们对事物的认识不同，角度不同，观点不同，对生活的感悟也对事物的认识不同，角度不同，观点不同，对生活的感悟也不同

41、，不同，蜡烛：站得不端正的必然泪多命短。为了照亮别人，不惜牺牲自己。为了片刻的光辉，却耗尽了生命。对同一事物可从正面或反面立意去创作，因为事物都对同一事物可从正面或反面立意去创作，因为事物都有两面性，思维的角度不同，表达的感悟也不同，同有两面性，思维的角度不同，表达的感悟也不同，同样也给人以启迪样也给人以启迪 橡皮：甲：为了帮助别人改正错误，不惜橡皮：甲：为了帮助别人改正错误，不惜耗尽自己的生命。耗尽自己的生命。乙：一心盯着别人的错误，却浪费了乙：一心盯着别人的错误，却浪费了自己的青春。自己的青春。春蚕：甲：吐尽了丝，才悄然离去。春蚕：甲：吐尽了丝，才悄然离去。乙：这是作茧自缚。乙：这是作茧自

42、缚。练习题：练习题：1.从下列事物中任意选取一物，运用从下列事物中任意选取一物，运用“写物寓意写物寓意”手法创造一句名言：手法创造一句名言：车、无花果、星星、树叶、钟摆、小车、无花果、星星、树叶、钟摆、小溪溪 车：有目标就有奔头，有希望就无须走回头路。车：有目标就有奔头，有希望就无须走回头路。无花果：拿出成果说话，胜过事先绽千朵万朵花无花果：拿出成果说话，胜过事先绽千朵万朵花蕾。蕾。星星：自己身居越高，在人们眼里就变得越小。星星：自己身居越高，在人们眼里就变得越小。树叶：得势时趾高气扬，失意时威风扫地。树叶：得势时趾高气扬，失意时威风扫地。钟摆：不停地左右摆动，根源是内心老是不平衡。钟摆：不停

43、地左右摆动，根源是内心老是不平衡。小溪：从来不回头看自己走过的脚印。小溪：从来不回头看自己走过的脚印。第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽，请大家来试一试：怎样读才能达到这样的效果？怎样读才能达到这样的效果？内养情感；外修语调、快慢、轻内养情感；外修语调、快慢、轻重、紧张舒缓；读时物我两忘，重、紧张舒缓；读时物我两忘，管他那般与这般管他那般与这般；用用排比修辞排比修辞刻画了刻画了驭马者的愚妄驭马者的愚妄。4、马说马说是一篇是一篇 ，作者，作者 （朝代）（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。手法。(4、杂文、杂文 唐朝唐朝 韩愈韩愈 托物

44、寓意托物寓意 )5、下列加、下列加 字的含义不同，请加以分辨。字的含义不同，请加以分辨。食食之不能尽其材（之不能尽其材（）一一食食或尽粟一石（或尽粟一石（）鸣之鸣之而而不能通其意（不能通其意（）执策执策而而临之（临之（）策策之不以其道（之不以其道（）策策勋十二转，赏赐百千强勋十二转，赏赐百千强（）5、喂养喂养 吃吃 表转折表转折 表承接表承接 鞭打鞭打 记记 7、用、用“/”标出下列句子的停顿。标出下列句子的停顿。食食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也也 7、食、食 马马 者者 不不 知知 其其 能能 千千 里里 而而 食食 也也 9、千里马被埋没的直接原因是：、千里马被埋没的直接原因是：。作。作者借此表达了者借此表达了 的心情。的心情。9、食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬 10、对文章的中心判断正确的一项是（、对文章的中心判断正确的一项是（）A 天下无马。天下无马。B其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。C千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。D世有伯乐，然后有千里世有伯乐，然后有千里马。马。答案：答案：B