初中英语教学论文 激发农村学生学习英语的兴趣-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 激发农村学生学习英语的兴趣 众所周知 ，爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。”心理学也这样解释：“兴趣（ Interest）是个体力求探索某种事物或某种活动的心理倾向。目前许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使学生对学习英语的看法发生改变，改变为：要我学 我要学。古往今来，凡是在教学上成绩比较好的教师，无一例外的是：他们的课都能让学生着迷，能激发学生 的学习兴趣。怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？可以从以下几个方面来激发和培养农村学 生的学习兴趣。 一 、农村中学英语的学习现状分析

2、根据我们英语老师之间的交流表明，随着年级的升高，初中学生，尤其是农村的学生的英语学习兴趣在逐年下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异特别显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇 感兴趣 失去兴趣 失去信心 厌烦 反感 放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很

3、多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。 二 、在学习英语过程中农村学生存在的主要问题 1.对学习英语越来越不感兴趣 对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级 80%的同学喜欢学英语；八年级 65%的同学对英语感兴趣；九年级 45%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到 预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使

4、努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们 的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。 2.学习条件的差距 城区的学生学习条 件优越，家长全力配合学校、教师的工作。农村孩子学习条件不够优越，农村父母天天忙于干活，真正能够关心孩子学习的寥寥无几。更严重的是现在的 父母忙于外出赚钱，而把小孩交给父母管理，使得现在的一些学生成了留守儿童。学习更是放任自流。加上农村的教学条件比较差，学生的听力时间不足，口语练习的时间很少，能力不能很好地提高。“外教”的教学更是望尘莫及、望而兴叹。在平时的教学中，教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级

5、没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任 之，加剧了两极分化。 三、 改善农村英语教学的方法 针对以上问题，我认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间 +兴趣 =结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日【 http:/ 精品教育资源文库】 常教学

6、中，我认为重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣。 1.创设情境，激发兴趣 新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生 活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，我就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持 Daily Tal

7、k, Free Talk,又要求学生轮流有准备地到讲台 来复述前面已经学习过的话题，复述完后作鼓掌表扬并作点评。然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，还要注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯 ，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。 在英语教学中创设情境 ,让学生在情境化的教学氛围中感知 -模拟 -巩固 -运用 ,达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时 ,让学生用道具电话、真实电话号码 ,真实姓名打电话参加一个 party,打电话相约 去郊游等。以此激发学生学习的动机

8、和积极性 ,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动 ,培养了学生的交际能力 ,效果令人满意的。 2、角色扮演法 另一种方法是 角色扮演法。教师可将教材中的故事改编成小短剧 ,通过绘声绘色的扮演 ,可使教材中抽象的概念形象化 ,乏味的知识趣味化 ,让课堂气氛变得生动活泼 ,给人留下深刻的印象。如此一来学生既掌握了知识又锻炼口语及胆量。如可以让学生表演“ A wolf and two bears”，“ Go shopping” ,“ In a restaurant”等就可采用这种教学法。并告知学生：不同基础的学生要求也不一样。当然这种方法难度比较大，耗费的时间比较多，可以利用活动

9、课进行。 3.联系新旧知识，提高学习兴趣 新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。这不仅能减缓新知识学习的波度，而且能通过检索“线索”的作用，激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理的和知识的准备。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果让学生机械 地读、背和抄写，很容易让他们厌倦。因此，我 在教单词时运用集中识词法、分散记忆法、单词接龙法、联系法等，这样大大提高了同学们学单词的积极性 ,而且掌握了更多的词汇量。对于初中阶段要求的课本外的 300 400个单词是一个很好的积累的机会，坚持下来，收获不少。 4.在课堂上利用简笔图画、顺口

10、溜、口诀等，激发兴趣 在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物来组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利 于记忆。例如：在教学 What s this in English？这个句型时，我会就地取材，搜集所有的学习用品 (如书包、书、篮球、足球、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、等等 )让学生进行问答练习。在教英语介词 :in、 on、 under、beside 等也可以利用学生的学习用品。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。 再如：教学形容词的比较级和最高级

11、时，我就请 3名班里个子不同高度的同学到讲台前，然后比较说：“ A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“ short/shorter 【 http:/ 精品教育资源文库】 than/the shortest of all”，最后，让学生用其他物品 (如尺子长短、粉笔的长短、课本大小、身体胖瘦等 )进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且笔者还编了一个顺口溜“ good better best， ever let it rest， til

12、l good is better， and better best” ,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断 得以提高，在操练的过程中，不知不觉中就把形容词的比较级和最高级掌握了。在平时的教学中，我还积累了以下几个学习口诀：“ mother father brother,姐姐妹妹 sister”。某国人变复数的口诀：“中日不变，英法变，其他 s加后面。 ” 如： Chinese Chinese, Japaese Japaese, Englishman Englishmen, Frenchman Frenchmen, American Americans, Indian Indians

13、, Australia Australians.如对七年级学生讲 there be 句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be 动词提前，变成大写，句尾加问号。教 be 动词时可使用“我用 am,你用 are,is 用于他她它”； enough 的用法：“形 /副前名后”；“黑人、英雄爱吃西红柿炖土豆”，这样，同学们就把四个以 o 结尾，加 es变为复数的单词 (hero、 negro、 tomato and potato)就掌握了；几个以 f/fe结尾的单词变为复数。如 ;knife 、 wife、 shelf等。 5.多鼓励学生 在教学的过程中要多鼓励学生 。因为尊重

14、就是尊重学生的人格与尊严 。不管学生在课堂上的回答是否正确，我都会尽力去表扬他。或者在他的作业本上写一些鼓励的话语：“今天的作业很好、你近来表现不错、希望你今后的学习进步更大、 You are a good boy、 You are a good girl。” 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因 地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。 实践证明 ,浓厚的兴趣是学好英语的关键 ,培养学生学习英语的方法多种多样 ,形式各异 ,教师可根据教学内容 ,学生实际水平而化难为易 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生在积极的思维状态下 ,主动接受新的知识 ,这样必定会收到事半功倍的效果。 参考文献：心理学 王剑兰 张凤琴 陈尚生 主编 广东高等教育出版社