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类型新高考与地理课程建设(共25张)课件.pptx

  • 上传人(卖家):晟晟文业
  • 文档编号:4041673
  • 上传时间:2022-11-06
  • 格式:PPTX
  • 页数:26
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    关 键  词:
    新高 地理 课程 建设 25 课件
    资源描述:

    1、常州市教育科学研究院 朱志刚2019年7月28日 朱志刚,常州市教育科学研究院中学地理教研员。1996年南京师范大学地理教育本科毕业,2004年南京师范大学教育硕士。中国地理学会“全国优秀地理教育工作者”。江苏省地理优质课评比一等奖、基本功竞赛一等奖。主持多项省市级课题,多篇论文核心期刊发表。感兴趣的实践方向:教学设计及其优化 中学地理数字化学习及其评价 优秀教师专业成长策略与路径。Q Q:762841053 微信:13815010528.1.普通高中课程方案2.普通高中地理课程标准3.各省区地理高考考纲1.国家课程2.地方课程3.校本课程1.国家的课程2.专家的课程3.教师的课程4.学生的课

    2、程主要问题:1.新课标新高考 2.三级研究目标 3.校本课程研发 4.地方课程研发 5.国家课程实施 “范导式教学法”(朱志平)(1)单元设计 (2)课时设计 (3)数字化学习1.专业教师应努力培养自己的理性思维能力2.专业教师有必要学习英语 理性思维,是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维;是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式;不经训练无以产生理性思维。理性思维的构成要素:1.独立思考(中、西之读书)2.重视证据(东京审判之辩论,证据链条)3.逻辑推理(寻找多角度因果联系)理性思维能力培养的途径:1.阅读、表达、交流2.

    3、教、研合一 “高高山顶立,深深海底行”通过学习单元的设计,我们力图避免知识的碎片化和孤立化,试图通过知识与情境的整合,以及对知识的结构化呈现,凸显学科观念对地理知识的统摄作用,避免“碎片化”被动式学习。教学是什么?教与教学经常是通用的。狭义的讲,教学通常指的是“课堂的教(学)”。“教学生学会学习”教与学仅仅在理性思维中是可分的。教学实践中必须两者紧密结合,通盘考虑。教学(教)就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。学习进步从三方面得以体现:注重结果的可量化的、可操作的预期目标注重体验的过程性目标注重创造的表现性目标 教学行为即探究行为。教学即探究,教师即研究者。教学的逻辑必要条件 教学与非

    4、教学的判断依据在于,教学一定要 1.激发引起学生学习的意向 2.明确阐释学生所学的内容 3.采用易于学生感知的方式教学目标 教学目标是课堂教学的起点和终点。教学目标是教学计划的起点。减少教师教学时的不确定性,找到一种方向感、自信心和安全感。教学目标的确立,是一个循序渐进、螺旋上升的过程。教学目标的叙写 Audience(主体)学生 Behavior(行为)可观察、测量的具体行为 Condition(条件)手段、信息、提示、时间限制、情境 Degree (程度)一般描述出学生习得的最低表现水平目的(goal)与目标(objective)goalaim,intention主观愿望;o结果支配行为教

    5、育或教学目的具体的意图或要求目标培养目标课程目标教学目标应然实然课堂教学目标课堂教学目标制定的依据1.高中地理课程标准(课程性质、课程理念、课程目标和内容标准)(2017版)2.高中地理教学要求或者教学手册(制定中)3.高中地理各类考纲4.教师的特长与风格5.学生特点6.校本课程总体规划布卢姆教育学分类(认知领域)认知知识1.识记2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性 B.概念性 C.程序性 D.元认知 认知领域情感领域动作技能领域布卢姆教育分类学布卢姆教育学分类(认知领域)认知知识1.识记2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性术语术语细节细节 B.概念性类别原类别原理

    6、结构理结构 C.程序性技能方技能方法程序法程序 D.元认知策略情境性认知自我认知 认知知识1.识记识别再认回忆再现2.理解解释举例分类总结推断比较说明(建模)3.应用执行实施4.分析区别组织归因5.评价检查评论6.创造假设设计生成(创建)A.事实性 B.概念性 C.程序性 D.元认知 布卢姆教育学分类(认知领域)认知知识1.识记2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造A.事实性 目标3活动6 测评2 B.概念性 目标2活动4 测评3 活动5C.程序性 目标1活动1测评测评1 活动3 测评4D.元认知 活动2 关注:1.教学目标 2.教学时间与教学计划 3.教学活动(学习任务)4.测评(纸笔或d

    7、igital bloom,口头或书面,自我或小组)5.“目标-教学-测评”一致性问题。教学目标的叙写 Audience(主体)学生 Behavior(行为)可观察、测量的具体行为 Condition(条件)手段、信息、提示、时间限制、情境 Degree (程度)一般描述出学生习得的最低表现水平目标分类与微课程 目标分类是微课程研发的基础 目标分类是微课程研发的坐标系之一 目标分类为微课程实施与评价提供依据 “地理过程”是指地理事物和现象发生发展演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时空演化的特征。地理过程大致包括:时间变化过程。在一定的时间间隔内,尽可能详尽地记录地理现象的依时行为,从中

    8、发现地理事实变化规律,以便作为推测该时段之前或之后的变化状况。如某地的天气变化与预报。空间变化过程。即地理事物和现象在空间上的演变。如河流地貌的发育过程、城市化过程中用地规模的扩大。地理机理过程。从原理规律上认识地理要素间相互作用的机理与关系。如热力环流、世界洋流规律等。综合过程。即研究“地理过程”与地理分布之间的耦合关系,从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中。如自然带演变。高中阶段,地理课程标准和考纲中,明确要求对以下地理过程进行高中阶段,地理课程标准和考纲中,明确要求对以下地理过程进行考查:考查:1.1.运用图表说明大气受热过程;下垫面因素的变化对气候变化的运用图表说明大气受热

    9、过程;下垫面因素的变化对气候变化的影响;影响;2.2.说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因;说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因;3.3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程;运用示意图说明地壳内部物质循环过程;4.4.以某区域为例,分析该区域水土流失、荒漠化等发生的原因;以某区域为例,分析该区域水土流失、荒漠化等发生的原因;5.5.说明风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态变化的影说明风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态变化的影响过程;响过程;6.6.观察海底地形图,解释海底地形的形成;观察海底地形图,解释海底地形的形成;7.7.分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的

    10、形成原因;分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因;8.8.简述地震、泥石流、滑坡等地质灾害的产生机制与发生过程;简述地震、泥石流、滑坡等地质灾害的产生机制与发生过程;9.9.比较在不同地理环境中,乡村聚落的分布特点,并分析其形成比较在不同地理环境中,乡村聚落的分布特点,并分析其形成原因;原因;10.10.分析区位因素的变化及其对工农业等生产活动的影响;分析区位因素的变化及其对工农业等生产活动的影响;11.11.运用有关资料,概括城市化的过程,以及城市各功能区的分化运用有关资料,概括城市化的过程,以及城市各功能区的分化过程;过程;12.12.以某经济发达区为例,分析该区域工业化和城市化的

    11、推进过程;以某经济发达区为例,分析该区域工业化和城市化的推进过程;13.13.运用资料,从地理角度说明旅游景区的景观特点形成原因;运用资料,从地理角度说明旅游景区的景观特点形成原因;14.14.以某种环境问题为例,描述其形成的原因、过程;以某种环境问题为例,描述其形成的原因、过程;常考的地理过程有:常考的地理过程有:太阳直射点的时空变化;太阳直射点的时空变化;天气变化及气候成因的解析(尤其是特异性天气变化及气候成因的解析(尤其是特异性气候);气候);地质作用与地质构造在时空上的演变序列;地质作用与地质构造在时空上的演变序列;地表形态、河流地貌的发育;地表形态、河流地貌的发育;河流补给、水资源的

    12、综合运用及跨流域调水;河流补给、水资源的综合运用及跨流域调水;植被和自然带的小区域分析;植被和自然带的小区域分析;人口增长及变化;人口增长及变化;产业区位、产业转移与升级。产业区位、产业转移与升级。1开头两句写庭中奇树,叶绿花发,让人联想到时节的更替,别离的痛苦;同时奇树的欣欣向荣也与孤居无依的守望者的凄凉孤独形成对照。2第五句紧承三、四句,虽没有明写人物的神情,但一个“盈”字却暗示着女主人公手执花枝,站立了很久。3诗中对树花的珍奇美丽极力称扬,但写到最后却说“此物何足贵”,对花落下“抑”的一笔,正是为扬“但感别经时”,一抑一扬,增强了诗歌情感。4整首诗围绕着折花这一主题展开,把那相思之苦藏在

    13、那似乎毫不相干的奇树的花叶枝条里,收到了含蓄蕴藉的艺术效果。5.每个时代都有自己的英雄,英雄是时代的产物,因为英雄的身上蕴藏着特定时代、特定社会的文化价值观。6.文艺作品中的英雄有时代性,作者应连通民族根脉,表现人心深处对生命力、意志力和崇高信仰的本质渴求。7.大学生心理压力较大,势必影响他们的心理健康,应得到足够重视,因为它关系到大学生的自身和社会的发展。8.不论怎样,青春本就是一场向前的旅行,谁在前进路上多看几处风景,谁在坎坷的途中多行了几步,这都是青春年少的价值所在。花开为诗,叶绿为词,装点一番心情,等待时光的绽放,细数青春里最曼妙的色彩。9日积月累,化整为零。词语掌握起来不可能一蹴而就,可先将精选出的重点词语分成组,然后按计划每天掌握一组,达到化整为零的目的,逐渐积累。如熟语的考查要求考生从形、义、来源出处等方面整体上把握其本身所固有的意义,因此准确记忆熟语的语义、使用对象、感情色彩是解题的基础,还要特别留意积累两用成语,不要因熟知其一种含义而误解另一种含义导致判断失误。

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