初中英语教学论文 从一堂英语教研课看英语教学中情感教育的不足-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 从一堂英语教研课看英语教学中情感教育的不足 摘要 本文结合本校一堂英语教研课中出现的问题，分析了情感因素在英语教学中的作用，并指出了当前英语教学中情感教育不足的问题。 关键词 英语教学、情感教育 一、引言 在英语教学中，大家也一直都在摸索到底该以怎样的方式教学英语，才能让学生轻松、有效地学习，让学生对英语满怀兴趣地学习。许多老师都能由传统、单一的语法知识传授而转向语言技能的培养上，但却很少关注学生的情感；即便有之，也只是一带而过。因此，虽然有的老师自身以为教得让学生明白易懂，却以不得不产 生困惑：这英语实在易学，为何学生却仍是丈二和尚摸不着头脑，依然对英语

2、提不起兴趣？ 其实，近年来，许多教师开始注重英语教学中的情感教育。然而，由于在理解上的偏差和执行上的困难，情感方面的教育仍停留在表面。要想从根本上改变这种状况，我们应对情感教育的本质进行深入剖析，并结合教学中情感教育方面存在的问题，提出解决办法。 二、何为情感因素？ 情感因素包括的范围很广，如动机、态度、感觉和情绪（焦虑、兴奋、担忧、害怕）等。情感对语言学习的作用至少与认知同等重要（ Stern, 1983）。因为人的认知活动总是 伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心（ R

3、ogers,1969）。若情感的问题解决得不好，外语教学的效果也是很难显现的。 三、英语教学中情感教育的不足 本人在本校的一节教研课上观察到几处情感因素处理品不当的地方： 1. 日常教学中并没有渗透情感教学。 该教师上课的开场白是这样的： Morning, boys and girls. Today, we are learning Unit 9,when is your birthday. In this class, we are talking about birthday. 授课教师边说边转身把当天要上课的单元标题写在黑板上。这样导入使得刚刚满怀希望等着教师上课的学生马上这十几秒的板书

4、所抑制，他们原本兴奋的情绪并没有得到有效的释放。 此时，授课教师并没有考虑到学生会有什么感受，只是考虑课堂教学的主题是否写在了黑板上，是否能给听者一个清晰的展示。 上述这种做法好像是一条不成文的 “ 规定 ” ，教师在上课时首先就要把本课的标题写在黑板上。正因为如此，该授课教师自然而然就忽视了学生的感受，甚至忽视了学生的存在，而只是精心完成了第一个环节中板书标题的内容。本人发现学生由兴奋变得有些拘谨，甚至两眼直盯着黑板，专心地看老师写字，被动地等老师书写完标题。 实际上，教师书写了标题并不等于教学生主题就突出了，学生也不会因此就掌握应学的内容。对于教师来说这个看似合理的环节对于学生而言却非常不

5、合理。授课教师墨守成规的导入方式使得学生参与学习活动的欲望和情感受到了抑制。虽说这只是授课教师的一个操作环节，但能清楚 地感觉到，情感教学并没有渗透到日常教学之中。 。教学中知识和情感脱离 接下来，该授课教师为了活跃课堂教学气氛，便让学生唱了一首英语歌，接着便学习有关月份的单词，接着便教学英语句型。实际上，这首歌与教学内容风马牛不相及，而且，这整堂课还是一种以教师为中心，以掌握教材内容为目的的传统教学模式。整个教学过程中，只有少数人在被动的学，而另一大部分学生则是人在朝延心在汉了。本来学生是对唱歌感兴趣的，为什么不利用学生爱唱歌来教学英语单词或句子，而浪费时间唱与学习无关的歌呢？为什么要让学单

6、词和学句子分开步骤而那 么层次分明呢？ 【 http:/ 精品教育资源文库】 。缺乏情感教育，课堂气氛沉闷 情感教育是通过课堂中的每个教学环节体现出来的。然而该教师却在设计活动时办考虑到了活动的内容和形式忽视了学生的情感。教师在让学生个别读单词时，过分强调纠音，结果学生不敢发言。在操练句型时，也过分注重纠正语法错误，学生举手也廖廖无几。能否创设和谐的课堂教学环境首先取决于教师的行为，即取决于他做什么以及他怎么做（ Rogers,1969）。其实，学生读得好坏、说得好坏并不重要，关键在于给学生创造交流感情和想法的机会，在于让他们能充分参与说英语的过程。他们不敢开 口读了，不敢开口说了，还谈什么学生参与？ 四、结束语 把情感教育与英语教学内容结合起来，使学生在学习中能抒发自己的感情，当学生感觉到教师对他的关心和信任时，便自然地会产生一种积极的学习情绪。