初中英语教学论文 初中英语形成性评价研究报告-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语形成性评价研究报告 【 内容提要 】 在中小学外语教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此，在实施评价过程中存在误区，我们有必要进行一番反思，并提出改革学习评价的原则、意义和实施办法。 基于理论研究和应用研究相结合的原则，本文 进行了大约 三 年时间的行动研究的基础上，提出目前初中 外语学习评价改革的重点应当是，在终结性评价和形成性评价并重原则指导下，加强对形成性评价的研究和实践。在反思现行教学评价体系的 基础上，本文强调形成性评价在目前教学

2、评价的重要意义，并简单介绍研究的过程，着重从教师发展、培养学生的创新意识和实践能力以及学习策略和发展以人为本的评价思想四个方面阐述形成性评价的 成果 。 【关键词】学习评价、评价改革、形成性评价 一、课题研究的背景 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，而中国的教育从古至今已经形成了怎 么考就怎么教、怎么学的传统，这样的教育教学制度使得大部分人都把考试成绩作为衡量教师教学质量好坏、学生学习成绩优劣的唯一

3、标准，限制了教师教学的自主性，不利于学生发展的多样性。随着英语教学的发展，新的课程标准的制定，以往对学生学习的这种固有的评价制度显然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。 要改变这种状况，就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。 全日制义务教育普通高级中学英语课程标 准就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综

4、合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。 二、课题研究的理论假设 形成性评价（ formative evaluation）是相对于传统的终结性评价 (summative evaluation)而言的。所谓形成性评价， “ 对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展 ” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是

5、“ 激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神 ” 。形成性评价使学生 “ 从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 ” 【 http:/ 精品教育资源文库】 形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨 道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。 它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。 现代教育评价以促进人的发展为主要目的，评价要为教育教学服务

6、，而不是让评价成为高悬在学生头上的“利剑”，更不能使师生双方都变成评价的“奴隶”。 差异教学的立足点在于学生的个性差异，强调学生 原有的学习基础、认知结构、学习兴趣、学习态度、学习方式和教学之 间的相互作用等，强调采用不同的教育方式以适应不同学生的需要。 集体教育和自我教育理论强调集体本身是一种巨大的教育力量，集体能够对个人产生巨大的影响，在集体中个体可以产生不同于处于单独环境中的行为。学生是认识事物的主题，真正的教育应该是自我教育，它包括学生集体教育、学生相互之间和学生个体的自我教育三个方面。 英语教学评价要注重对学生进行综合素质的考察，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。评价要保护学

7、生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；要使学生喜欢评价，要将评价贯穿于日常的教育教学活 动中，对学生平时参与各种 教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、语言运用能力和交流能力进行有效评价。 根据以上理论，对初中生的学习行为、作业及检测、学习档案等三个项目进行形成性德评价研究，在评价过程中运用集体教育、自我教育和英语教学评价的相关理论，在辅以教师在各方面的有效指导，学生就会端正学习态度，增强学习自信心，不断形成良好的学习习惯，逐步具备自我管理的能力。 三、课题研究的主要内容及 其价值 （一）研究内容 学生的学习行为 平时作业及检测 学习档案 任务学习 写作练习 口语测试 阅读理

8、解 最后集中针对学习行为、作业及检测和学习档案三项评价项目进行总结。 在针对学习 行为、平时作业及检测和学习档案三个项目进行评价之前，我首先 做好以下工作：向学生阐明全面评价的基本模式，英语评价基本模式 =终结性评价 70%（口试 10%+听力 20%+笔试 70%）【 http:/ 精品教育资源文库】 +形成性评价 30%（学习行为 10%+作业及检测 10%+学习档案 10%）；进行集体教育、自我教育，为学生创造宽松和谐的学习氛围，培养学生的自我管理意识；建立评价小组，评选小组长。 学习行为的形成性评 价 初中学 生 的英语学习行为主要包括学习态度、学习方法、学习能力与合作精神等内容。 我

9、认为对学生的学习行为进行有效的形成性评价，有助于促进学生全面、主动地发展，有助于提高教育教学质量。我设计了学习行为形成性量表和学习行为评价表： 表一 学习行为形成性量表 班级 姓名 学号 学 习行 为 评价内容 评价标准 1.制定计划 1.有长计划也有短计划。 2.有课内计划也有课外计划。 3.目标明确，内容具体。 4.安排合理，检查执行。 2.课前 预习 1.阅读新课内容。 2.利用工具书判断词义，理解句义。 3.找出重点与难点。 4.用录音机模仿朗读。 3.课上表现 1.专心听老师和同学讲。 2.积极回答问题。 3积极参与课堂各项活动。 4.愿意和同学合作，努力用英语交流。 4.课堂笔记

10、1.笔记条理清楚。 2.记录所学课本内容。 3.记录课外学习内容。 4.记录听不懂的问题。 5.课后复习 1.课后复习及时。 2.做好复习题。 3.检查复习效果。 4.做好单元总结。 说明：各评价项目的成绩用 A、 B、 C、 D、 E五个等级表示，具体对应的分 值为 10、 9、 8、 7、 6 表二 学习行为评价表 班级 姓名 学号 评价内容 自 评 互评 师评 A B C D E 1.制定计划 2.课前预习 3.专心听讲 4课堂笔记 5.课后复习 【 http:/ 精品教育资源文库】 使用表格的注意要点： 让学生参考评价表，制定切实可行的学习计划，教师检查，展示较好的学习计划。 指导学生

11、预习新课，做到听课有目的性，学习主动 。 一个单元学完后，教师让学生在课后进行单元总结，检查和指导学生进行单元总结与归纳，选出较好的作业在全班展览。 定期检查学生的课堂笔记，进行小组交流。 在每学期的期中和期末，利用评价表进行 自评、互评和师评。 1. 作业及检测的形成性评价 作业批改是常规教学的一个环节。传统的教学中，教师往往注重学生作业的对错情况，而且以定量评价为主。现在在实践中，要采取定性和定量相结合的方法，对学生的发展与进步进行评价。对此，注意以下几方面的工作： 要求学生明确作业目的，独立完成。及 时了解学生对知识的掌握情况； 教 师认真批改作业，根据学生的不同层次，采取宏观指导或者个

12、别辅导； 教师布置的作业要数量适当，注意层次，对不同层次 学生提出不同要求； 教师示范和指导学生改错，对错误认真分析； 尽量多鼓励学生； 定期进行作业评价，让学生自我反思、自我管理。 表格如下： 表三 作业及检测评价表 班级 姓名 学号 评价内容 自 评 互评 师评 A B C D E 1.独立完成 2.按时按量完成 3.及时、按要 求订正错误 4书写规范美观 2. 学习档案的形成性评价 学习档案时展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体。学习档案以学生为中心，多方面、多角度地反映一段时间内，学生在教师、家长和学校的共同教育下成长和进步的过程，它是学生制

13、定学习目标和自我评价的重要参考，也是教师观察学生的学习成果和进步过程的依据。具体做法如下： 教师指导学生建立学习档案 学习档案封面上有：学生姓名、教师姓名、班级、日期，目录的内容有：单元成绩、改错单元错误的记录、单元总结 、写作练习、课外阅读。 【 http:/ 精品教育资源文库】 教师研究评语的写法，强调写出学生的个性。 每周收集一次，教师检查并写评语，展示优秀档案。 每学期期中、期末考试前运用学习档案评价表，以小组形式进行自评和互评，同时辅以教师的精心指导。召开家长会，展示学习档案以及有关资料，让家长了解学生的进步与发展。学习档案评价表如下： 表四 学习档案评价表 班级 姓名 学号 评价内容 自 评 互评 师评 A B C D E 1.改错记录 2.单元总结 3.课后录音 4 合作写