新素养助力2020高考化学工艺流程试题深度剖析课件(共48张).pptx

1、新素养助力2020高考 工艺流程试题深度剖析2022-11-6一、领悟素养内涵，理解高考命题方向一、领悟素养内涵，理解高考命题方向2022-11-6二、素养视角下的高考试题分析二、素养视角下的高考试题分析三、素养导向下的课堂复习建议三、素养导向下的课堂复习建议 20142014年年教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：研究提出各学段学生发展核心素养体系，研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的会发展需要的必备品格必备品格和和关键能力关键能力，突出强调个人

2、修养、社会关爱、家国情怀，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践更加注重自主发展、合作参与、创新实践。根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求更加准确反映人才培养要求。通过对通过对“三维目标三维目标”的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，从从“三维目标三维目标”走向

3、走向“核心素养核心素养”为标志的新一轮课程改革为标志的新一轮课程改革。余文森余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志从三维目标走向核心素养是课改深化的标志J.J.人民教育，人民教育，20162016（1919）:27:271.1.实施实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求一、基于化学学科核心素养水平的试题评析的必要性一、基于化学学科核心素养水平的试题评析的必要性2022-11-6 20162016年年教育部教育部考试中心探索构建考试中心探索构建“一体四层四翼一体四层四翼”评价体系的构建，提出了评价体系的构建，提出了“必备知识、关键能力

4、、必备知识、关键能力、学科素养学科素养、核心价值、核心价值”四层考查目标以及四层考查目标以及“基础性、综基础性、综合性、应用性、创新性合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求四个方面的考查要求。姜钢姜钢.探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革NN中国教育报中国教育报,2016-10-11,2016-10-11（3 3）考试大纲考试大纲也也强调强调“全面检测考生的化学科学素养全面检测考生的化学科学素养”，逐步落实，逐步落实“做好与新课程做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养核心素养”的

5、要求的要求。周业虹周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略J.J.中国考试，中国考试，20172017（2 2）：）：47475151 近年高考中化学科试题也呈现近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查综合性，渗透综合性，渗透学科素养学科素养”的特点的特点 。教育部考试中心教育部考试中心.加强能力考查加强能力考查 发挥导向作用发挥导向作用J.J.中国考试中国考试,2016,2016（7 7）：）：20202525如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想；如在反应原理试题中体现

6、能量转化与守恒思想；在工在工艺流程题中注重对实验的考察和对实验数据的分析处艺流程题中注重对实验的考察和对实验数据的分析处理理。2022-11-61 1.0.019521952年年3.02017年2.02001年年双基双基三维三维目标目标核心核心素养素养深度理解化学学科核心素养2022-11-6变化观念平衡思想证据推理模型认知科学探究创新意识宏观辨识微观探析科学态度社会责任深度理解化学学科核心素养深度理解化学学科核心素养2022-11-6科学探究科学探究 创新意识创新意识核心素养之间的关系2022-11-6（3 3）根据）根据H H3 3BOBO3 3的解离反应：的解离反应：H H3 3BOBO

7、3 3+H+H2 2O HO H+B(OH)+B(OH)4 4，K Ka a=5.81=5.8110101010，可判断，可判断H H3 3BOBO3 3是是_酸；在酸；在“过滤过滤2 2”前，将溶液前，将溶液pHpH调节至调节至3.53.5，目的是，目的是_。（4 4）在）在“沉镁沉镁”中生成中生成Mg(OH)Mg(OH)2 2MgCOMgCO3 3沉淀的离子方程式为沉淀的离子方程式为_，母液经加热后可返回母液经加热后可返回_工序循环使用。工序循环使用。由碱式碳酸镁制备轻质氧化镁的方法是由碱式碳酸镁制备轻质氧化镁的方法是_。素养水平素养水平素养素养5 科学科学态度态度与社会责任与社会责任 水

8、平水平3具有理论联系实际的观念，有将化学成果应用于生产、生活的意识，能依据实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观念。水平水平4尊重科学伦理道德，能依据绿色化学思想和科学伦理对某一个化学过程进行分析，权衡利弊，做出合理的决策；能针对某些化学工艺设计存在的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。2022-11-6工艺流程题横向比较工艺流程题横向比较 二、素养视角下的高考试题分析二、素养视角下的高考试题分析年份年份 20162016年年2828题题 20172017年年2727题题20182018年年2727题题201920

9、19年年2626题题载体载体亚氯酸钠生产工艺流程亚氯酸钠生产工艺流程可利用钛铁矿可利用钛铁矿制备制备锂离锂离子电池的电极材料子电池的电极材料LiLi4 4TiTi5 5O O1212和和LiFePOLiFePO4 4焦亚硫酸钠制备焦亚硫酸钠制备以硼镁矿原料生产以硼镁矿原料生产硼酸及轻质氧化镁硼酸及轻质氧化镁作答量作答量8 8个空（写个空（写方程方程1 1个个、填空填空5 5个、个、计算计算2 2个个）6 6个空（个空（写方程式写方程式2 2个个、填空填空2 2个、简答个、简答1 1个、计个、计算算1 1个）个）7 7个空（个空（3 3个方程式，个方程式，2 2个填个填空，空，1 1个简答，个简

10、答，1 1个计算。）个计算。）8 8个空（写个空（写方程方程2 2个个、填空填空5 5个、个、计算计算1 1个个）涉及知识涉及知识点点 (1)(1)NaClONaClO2 2中中ClCl元素化合元素化合价；价；(2)(2)写生成写生成ClOClO2 2化学化学方程；方程；(3)(3)写除杂试剂及电写除杂试剂及电解中阴极主要产物；解中阴极主要产物；(4)(4)计计算氧化剂与还原剂之比，算氧化剂与还原剂之比，指出氧化产物。指出氧化产物。(5)(5)计算有计算有效氯的含量效氯的含量（1 1）据图获取信息，）据图获取信息，选择反应条件；（选择反应条件；（2 2）酸浸时离子方程式（复酸浸时离子方程式（复

11、分解）；（分解）；（3 3）解释温）解释温度变化过程中度变化过程中TiOTiO2 2x xH H2 2O O转化率最转化率最高的原因高的原因；（；（4 4）过氧）过氧键数目判断；（键数目判断；（5 5）KspKsp计算；（计算；（6 6）氧化）氧化还原反应方程式书写。还原反应方程式书写。写离子方程写离子方程;化学方程、电极化学方程、电极方程。计算方程。计算NaNa2 2S S2 2OO5 5的残留的残留量量 写离子方程写离子方程;化学方化学方程、成分的分析；程、成分的分析；离子检验；判断酸离子检验；判断酸的强弱的强弱2016-20192016-2019年新课标年新课标工艺流程及元素综合题分析工

12、艺流程及元素综合题分析高频化合物统计高频化合物统计1、原料所含杂质类：、原料所含杂质类：SiO2(13次)；Al2O3(12次）；FexOy(10次）；MgO(5次)；MnO2(4次)；CaO(3次)2、辅助试剂类：、辅助试剂类：H2O2(7次)；KMnO4(6次）；K2Cr2O7(2次）；H2C2O4(2次)、NaBH4(2次)；ZnS、FeS、MnS，(NH4)2SO4和(NH4)2CO3(各1次)设问方向设问方向频数频数难度难度1.1.加快浸出速率的操作加快浸出速率的操作8 80.600.602.2.实验条件的选择实验条件的选择4 40.510.513.3.浸出或除杂过程中涉浸出或除杂过

13、程中涉及到的化学及到的化学(离子离子)方程式方程式的书写的书写16160.420.424.4.陌生物质类别判断、电陌生物质类别判断、电子式的书写子式的书写3 30.570.575.5.陌生物中元素化合价或陌生物中元素化合价或化学键数判断化学键数判断3 30.460.466.6.分离、提纯操作分离、提纯操作7 70.450.457.7.物质成分判断物质成分判断8 80.480.488.8.分析流程中某一操作分析流程中某一操作目的目的7 70.400.409.9.转化率的分析判断转化率的分析判断2 20.410.4110.10.K Kspsp除杂或判断沉淀是除杂或判断沉淀是否生成中的应用否生成中的

14、应用9 90.400.4011.11.含量测定含量测定7 70.390.39高频考点统计高频考点统计1、考查定位 1.1.以以元素化合物元素化合物为载体的综合性知识考查；为载体的综合性知识考查；2.2.依据陌生物质或者流程设置问题，注重考查学生信息获取和加工的能力；依据陌生物质或者流程设置问题，注重考查学生信息获取和加工的能力；3.3.关注生产实际，体现化学的社会价值。关注生产实际，体现化学的社会价值。考查的知识点和思维层次考查的知识点和思维层次:知识点：元素化合物为载体的原理和实验考查。知识点：元素化合物为载体的原理和实验考查。具体说：一般涉及物质的具体说：一般涉及物质的分类思想、物质的分离

15、和提纯、分类思想、物质的分离和提纯、物质的推断、物质的鉴别以及运用物质间相互物质的推断、物质的鉴别以及运用物质间相互反应的关系反应的关系分析问题和解决（解答）化学问题的能力分析问题和解决（解答）化学问题的能力（1 1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。（2 2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字等表达，并做出解释的能力。）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字等表达，并做出解释的能力。试题结构和考查点试题结构和考查点2、流程

16、类试题命题形式 试题主要有以工艺操作为流程工艺操作为流程和以物质变化为主线物质变化为主线两种形式。20152015年新课程年新课程I I理综理综-27-27以操作主线构建流程以操作主线构建流程第一种形式是以工艺流程涉及的操作为线索，第一种形式是以工艺流程涉及的操作为线索，物质的加入为促进杂质的分物质的加入为促进杂质的分离进行设计。目前化工文献及大学教材都采用此种形式进行描述流程。中离进行设计。目前化工文献及大学教材都采用此种形式进行描述流程。中学高考试题中全国卷、上海和江苏，以及原来的广东省都采用此形式进行学高考试题中全国卷、上海和江苏，以及原来的广东省都采用此形式进行命题。命题。流程类试题命

17、题形式流程类试题命题形式以物质变化为主线构建流程以物质变化为主线构建流程第二种形式是以第二种形式是以物质变化为主线物质变化为主线，物质分离和操作为手段物质分离和操作为手段的思路进行设计。的思路进行设计。例如分省命题时期安徽、福建和浙江等省份采用此形式进行命题。例如分省命题时期安徽、福建和浙江等省份采用此形式进行命题。目前全目前全国国II II、IIIIII也出现此类命题方式，值得关注！也出现此类命题方式，值得关注！【2019年全国I-26】硼酸（H3BO3）是一种重要的化工原料，广泛应用于玻璃、医药、肥料等工艺。一种以硼镁矿（含Mg2B2O5H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）为原料

18、生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下：回答下列问题：（1）在95“溶浸”硼镁矿粉，产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为_。（2）“滤渣1”的主要成分有_。为检验“过滤1”后的滤液中是否含有Fe3+离子，可选用的化学试剂是_。2022-11-6以物质变化以物质变化为主线构建为主线构建流程流程18流程类试题就是将实验过程或化工生产过程中的主要操作步骤或物质转换或生产流流程类试题就是将实验过程或化工生产过程中的主要操作步骤或物质转换或生产流程用框图形式表示出来，并根据流程中有关的化学知识步步设问，形成与实验或化程用框图形式表示出来，并根据流程中有关的化学知识步步设问，形成与实验或化工生产紧密联系的

19、问题。工生产紧密联系的问题。结构：题头、题干和题尾三部分构成。结构：题头、题干和题尾三部分构成。题尾：主要是根据流程中涉及到的化学知识设制成系列问题，构成一道完整的化学题尾：主要是根据流程中涉及到的化学知识设制成系列问题，构成一道完整的化学试题。试题。3、流程类试题结构和考点元素工艺题的三大考点元素工艺题的三大考点原料预处原料预处理阶段理阶段研磨、粉碎、研磨、粉碎、喷洒喷洒浸出浸出浸出率浸出率灼烧灼烧搅拌、加热搅拌、加热增大反应物增大反应物浓度、加压浓度、加压催化剂催化剂表面处理表面处理分离与提分离与提纯纯条条件的控制件的控制控制控制pHpH控制介质环控制介质环境氛围境氛围控制温度控制温度趁热

20、过滤趁热过滤产品洗涤产品洗涤循环操作循环操作蒸馏萃取蒸馏萃取其他常见其他常见考点考点陌生方程式陌生方程式的书写的书写实验仪器实验仪器工艺设备工艺设备实验操作实验操作工艺技术工艺技术化学计算化学计算绿色化学绿色化学因果关系因果关系题头：介绍题头：介绍焦亚硫酸钠焦亚硫酸钠题干：焦亚硫酸钠的制题干：焦亚硫酸钠的制备备题尾：解决问题题尾：解决问题 4.4.流程类试题的答题策略（解题方法）流程类试题的答题策略（解题方法）核心元素确定依据：核心元素确定依据：联系原料和产品的关键联系原料和产品的关键 元素，即：原料和产品同时存在的元素。元素，即：原料和产品同时存在的元素。23常用解题思维流程常用解题思维流程

21、 第第1 1步步.读题。读题。试题宏观把握试题宏观把握【初审题初审题】第第2 2步步.解剖题。解剖题。分解处理，分解处理，抓住核心元素的变化，结合工业流程常见的操作与化学原理细化流程抓住核心元素的变化，结合工业流程常见的操作与化学原理细化流程【细细审题审题】第第3 3步步.联想。联想。结合已学的化学知识进行迁移并规范答题结合已学的化学知识进行迁移并规范答题【答题答题】24第第1 1步步：试题宏观把握：试题宏观把握(1)(1)通读全题，确定该流程的通读全题，确定该流程的目的目的，看懂看懂生产流程图；生产流程图；(2)(2)了解流程图以外的了解流程图以外的文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息

22、文字描述、表格信息、后续设问中的提示性信息，并，并在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；在下一步分析和解题中随时进行联系和调用；(3)(3)解析流程图并思考从原料到产品依次进行了解析流程图并思考从原料到产品依次进行了什么反应？利用了什么原理什么反应？利用了什么原理（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）（氧化还原？溶解度？溶液中的平衡？）。每一步。每一步除目标物质外还产生了除目标物质外还产生了哪些杂质或副产物哪些杂质或副产物？每一步操作进行到什么程度最佳？每一步操作进行到什么程度最佳？流程类试题解题方法流程类试题解题方法用什么？要什么？干什么？干什么？原料核心反应产品副产物排放物核心辅料产品分离

23、产品分离与提纯与提纯原料预原料预处理处理循环利用循环利用前期前期中期中期后期后期控制条件控制条件三环节：原料预处理，化学反应，成品提纯三环节：原料预处理，化学反应，成品提纯两过程：操作过程，转化过程两过程：操作过程，转化过程关键要领：关键要领：简化流程，认识结构简化流程，认识结构第第2 2步步.解剖题。解剖题。分解处理，分解处理，抓住核心元素的变化抓住核心元素的变化2022-11-6 5.5.常见的操作与常考的化学原理归纳与整常见的操作与常考的化学原理归纳与整理理(1)(1)物质的分离操作物质的分离操作原料预处理的常用方法总结研磨 增大反应物接触面积，加快反应速率。水浸 与水反应或溶解，使原料

24、变成可溶性离子。酸浸碱浸 与酸（碱）接触反应或溶解，使可溶性金属离子进入溶液，不溶性物质过滤分离。灼烧 煅烧 改变结构，使一些物质能溶解，并使一些杂质在高温下氧化、分解，如煅烧高岭土。除去可燃性杂质或使原料初步转化。粉碎本部分涉及常见名词（了解）28浸出：浸出率：水浸：酸浸：(或碱)水洗：固体加水（酸、碱）溶解完成初步分离核心元素对应的物质在溶液中的含量在酸（碱）溶液通过系列反应促进目标产物和杂质的分离与水反应或溶解完成物质分离通常除去固体表面可溶性的杂质离子29(1)(1)物质的分离操作物质的分离操作(2)(2)除杂试剂的选择除杂试剂的选择 常见的操作与常考的化学原理归纳与整理常见的操作与常

25、考的化学原理归纳与整理30除杂试剂选择原则：除杂试剂选择原则：不增、不减，易分 例如：调节例如：调节pH时时一般满足：a.能减少（或增加）H量，使溶液pH增大（或减小）；b.不引入新杂质。例如：若要除去例如：若要除去CuCu2 2溶液中混有的溶液中混有的FeFe3 3，可，可加入加入CuOCuO、Cu(OH)Cu(OH)2 2、CuCu2 2(OH)(OH)2 2COCO3 3等物质来等物质来调节溶液的调节溶液的pH pH 除杂试剂的选择除杂试剂的选择31(1)(1)物质的分离操作物质的分离操作(2)(2)除杂试剂的选择除杂试剂的选择 (3)(3)生产条件的控制生产条件的控制 常见的操作与常考

26、的化学原理归纳与整理常见的操作与常考的化学原理归纳与整理32控制溶液的pH使某些金属离子形成氢氧化物沉淀而分离。例如：已知下列物质开始沉淀和沉淀完全时的pH如下表所示若要除去以Mn2为主的溶液中含有的Fe2，如何进行操作？物质物质开始沉淀开始沉淀沉淀完全沉淀完全Fe(OH)Fe(OH)2 2 7.67.69.69.6Fe(OH)Fe(OH)3 3 2.72.73.73.7MnMn(OH)(OH)2 2 8.38.39.89.8生产条件的控制生产条件的控制33蒸发、反应时的气体氛围，如：HCl加热的目的降温反应的目的趁热过滤冰水洗涤 加快反应速率或促进平衡向某个方向移动 防止某物质在高温时会溶解

27、或为使化学平衡向着题目要求的方向移动防止某物质降温时会析出洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损耗为什么有时用乙为什么有时用乙醇或丙三醇洗涤醇或丙三醇洗涤呢？呢？三、素养导向下的备考复习建议三、素养导向下的备考复习建议1、强化流程练习，学会提炼和拓展、强化流程练习，学会提炼和拓展基础性、综合性、开放性、灵活性不变的是知识不变的是知识教学策略变化的是情境变化的是情境高考化学备考启示：回归基础，以不变应万变2022-11-6干海带干海带灰烬灰烬滤液滤液下层下层碘单质碘单质滤渣滤渣上层上层酸化酸化过滤过滤分液分液氧化氧化灼烧灼烧蒸馏蒸馏水浸水浸加热加热Cl4萃取萃取混合液混合液浊液浊

28、液淀粉溶液淀粉溶液原料预原料预处理处理产品分离产品分离与提纯与提纯原料转化原料转化1.1.回归教材回归教材:挖掘从海带中提取碘的实验方案挖掘从海带中提取碘的实验方案的案例价值的案例价值干海带干海带灰烬灰烬滤液滤液下层下层碘单质碘单质滤渣滤渣上层上层酸化酸化过滤过滤分液分液氧化氧化灼烧灼烧蒸馏蒸馏水浸水浸加热加热Cl4萃取萃取混合液混合液浊液浊液淀粉溶液淀粉溶液预处理措施预处理措施控制控制条件条件产品分离措施产品分离措施（原料）（产品）2.2.学会归纳学会归纳:先感性，后理性；边答题边整理先感性，后理性；边答题边整理预处理预处理转化转化核心辅料核心辅料产品产品让习题成为知识点的根基和载体工艺流程

29、工艺流程工艺工艺意义意义预处理预处理阶段阶段 核心反核心反应阶段应阶段 产品分离产品分离提纯阶段提纯阶段 预处理预处理转化转化产品产品研磨研磨增大反应物接触面，以增大反应速率，并使反应更充分酸浸酸浸溶解金属、金属氧化物、某些盐等控制控制pH营造酸性氛围，以利于漂白粉发挥氧化作用控制控制pH使Zn2+形成氢氧化物沉淀而分离加入氧化剂加入氧化剂将将FeFe2+2+氧化转化为氧化转化为FeFe3+3+过滤过滤进行固液分离结晶结晶一般为蒸发浓缩、冷却结晶、过滤，洗涤，干燥3.3.知识拓展知识拓展:注重对相关知识点进行补充注重对相关知识点进行补充和拓展和拓展如：趁热过滤与热滤装置如果热的溶液析出某种晶体

30、后，在温度下降时容如果热的溶液析出某种晶体后，在温度下降时容易析出另一种晶体，则需要在保温条件下尽快完成过易析出另一种晶体，则需要在保温条件下尽快完成过滤，即趁热过滤（也叫保温过滤）。滤，即趁热过滤（也叫保温过滤）。趁热过滤可将普通漏斗先置于热水浴中或蒸气中趁热过滤可将普通漏斗先置于热水浴中或蒸气中预热，也可使用热滤装置。预热，也可使用热滤装置。热虑装置就是在普通过滤器外套上一个热滤漏斗。热虑装置就是在普通过滤器外套上一个热滤漏斗。如：趁热过滤与热滤装置含义含义装置装置如：抽滤为使结晶和母液迅速有效地分离和有利于干燥，一般常用抽气过滤（也称减压过滤）。减压过滤装置包括布氏漏斗、抽滤瓶、安全瓶和

31、水流泵（或抽气泵）。在停止抽滤时，应先将安全瓶上的玻璃阀打开接通大气（如果没有玻璃阀，则需要拆开瓶与水流泵之间的橡皮管），再关闭水流泵，以免水倒吸到抽滤瓶内。若固体需要洗涤时，可将少量溶剂洒到固体上，静置片刻，再将其抽干。含义含义置装置装4.注重难点突破4 4.1 1、必做题中每年都有、必做题中每年都有2-32-3个陌生反应考点个陌生反应考点建建 模模 基本化工原理基本化工原理整体与局部整体与局部（整个流程，局部具体（整个流程，局部具体操作）操作）基本的化工理念基本的化工理念（多快好省）（多快好省）答题规范答题规范（按要点答题）（按要点答题）讲策略：立核心元素、抓流程变化 用信息：书本知识+题干信息 巧突破：类比推理，大胆创新流程题小结：流程题小结：