2021届宁波市-2020-学年第二学期高考适应性考试语文参考答案.ppt

1、2021届宁波市-2020-学年第二学期高考适应性考试语文参考答案1.1.A A 项。项。B B 项项“镶镶”应改为应改为“襄襄”，“乘乘”应读应读 chngchng；C C 项项“篷头垢面篷头垢面”应改为应改为“蓬蓬头垢面头垢面”，“聆聆”应读应读 lnglng；D D 项项“商阜商阜”改为改为“商商埠埠”。2.2.C C 项。此处应该用项。此处应该用“凸显凸显”。两个词语辨析的重点在于事物。两个词语辨析的重点在于事物原先的状态。原先的状态。“突显突显”，突出地显露，强调，突出地显露，强调原先看不到的事物原先看不到的事物突然地或者突出地显露。突然地或者突出地显露。“凸显凸显”强调强调原本存在

2、的事物原本存在的事物更加清更加清晰化。晰化。A A 项项“日前日前”，最近，最近，几天前几天前。B B 项项“婀娜秀逸婀娜秀逸”，秀美洒脱。，秀美洒脱。D D 项项“束之高阁束之高阁”，把东西捆起来，放在高高的楼阁上，比喻，把东西捆起来，放在高高的楼阁上，比喻放在一旁，不去管它放在一旁，不去管它。3.3.B B 项。乙句标点有误，项。乙句标点有误，“文物文物”后的逗号和后的逗号和“遗产遗产”后的逗后的逗号错误，应改为顿号。号错误，应改为顿号。4.4.B B 项。项。A A 项偷换主语，项偷换主语，“量子科技发展量子科技发展”和和“一项技术体系一项技术体系”不能搭不能搭配；配；C C 项搭配不当

3、，项搭配不当，“抵抗抵抗”改为改为“抵制抵制”；D D 项不合逻辑，项不合逻辑，“要化作要化作”的的“要要”和和“照亮了照亮了”的的“了了”有有 未然和已然矛盾，应未然和已然矛盾，应去掉去掉“要要”或者或者“了了”。5.5.这是因为母女之情的主题比较讨巧这是因为母女之情的主题比较讨巧（关键词：情感、讨喜（关键词：情感、讨喜/讨讨巧巧/吸引人）吸引人）情感表达得真挚和诚恳情感表达得真挚和诚恳（关键词：情感、真挚）（关键词：情感、真挚）光有炫目的画面、靓丽的演员光有炫目的画面、靓丽的演员（意思对，能衔接连贯就可）（意思对，能衔接连贯就可）6.6.（1 1）惩戒规则实施引发热议惩戒规则实施引发热议。

4、（核心词：惩戒规则。（核心词：惩戒规则 实施实施 热议，热议，写全核心词得写全核心词得 2 2 分）；分）；（2 2）教师教师：此规则出台极有必要，但实施时需以关爱学生为宗：此规则出台极有必要，但实施时需以关爱学生为宗旨，旨，科学实施教育惩戒科学实施教育惩戒，尺度和温度并存。，尺度和温度并存。家长家长：充分理解、尊重并支持此规则，支持教师基于教育目的：充分理解、尊重并支持此规则，支持教师基于教育目的惩戒，让老师惩戒，让老师敢于依法教育学生是好事敢于依法教育学生是好事。学生学生：对此规则心存敬畏，规则的出台与实施能教会学生懂得：对此规则心存敬畏，规则的出台与实施能教会学生懂得惩戒的目的、惩戒的目

5、的、明了违规需付出代价明了违规需付出代价。（以上答案只是举例，符合角色身份，有正确价值观，言之成（以上答案只是举例，符合角色身份，有正确价值观，言之成理即可）理即可）7.7.D D 项。项。“衰败衰败”曲解文意。曲解文意。8.8.A A 项。项。B B 项项“本质是一样本质是一样”错误，无中生有；错误，无中生有；C C 项项“不可避免不可避免”错误，原文是错误，原文是“容易演变容易演变”，将可能变成必然性将可能变成必然性.D D 项项“只要只要就就”是充分条件关系，判断错误，原文是必要是充分条件关系，判断错误，原文是必要条件关系条件关系“只有只有才才”。9.9.厘清内卷的概念，区分被贴上内卷标

6、签的不同现象与实质，厘清内卷的概念，区分被贴上内卷标签的不同现象与实质，避免模糊使用和空泛谈论；避免模糊使用和空泛谈论；正确看待内卷现象，它不是宿命而是使命，不盲目哀叹彷徨。正确看待内卷现象，它不是宿命而是使命，不盲目哀叹彷徨。需要持永远开放的态度，求知若饥、虚心若愚，需要更多的需要持永远开放的态度，求知若饥、虚心若愚，需要更多的尝试、探索、容错、建设性互动、丰富的想象力和热忱。尝试、探索、容错、建设性互动、丰富的想象力和热忱。做到闯与创，打破并超越内卷。做到闯与创，打破并超越内卷。（一点（一点 2 2 分，两点分，两点 3 3 分，三点分，三点 4 4 分）分）10.10.通过通过视觉、嗅觉

7、、听觉视觉、嗅觉、听觉等感官的描写，抒发了等感官的描写，抒发了“我我”在新翻的在新翻的泥土上走动时的惬意、放松的心情。泥土上走动时的惬意、放松的心情。运用运用动静结合动静结合的手法，将鸟儿欢鸣飞过的动景与青草、树影等的手法，将鸟儿欢鸣飞过的动景与青草、树影等静景结合，共同展现了一幅清新温暖的自然图景，表达了作者踏静景结合，共同展现了一幅清新温暖的自然图景，表达了作者踏在泥土上的喜悦之情。在泥土上的喜悦之情。运用运用比喻比喻的修辞，把踩在泥土上的感觉比作刚刚劳动过的母亲的修辞，把踩在泥土上的感觉比作刚刚劳动过的母亲的手，形象地描绘了翻新的泥土的新鲜、湿润、温暖，表达了作的手，形象地描绘了翻新的泥

8、土的新鲜、湿润、温暖，表达了作者对土地和家乡的依恋之情。者对土地和家乡的依恋之情。（共（共 4 4 分，一个要分，一个要 点点 2 2 分，写出两个要点即可）分，写出两个要点即可）11.11.通过泥水匠写土地上的老一辈和年轻一辈的生活现状，通过泥水匠写土地上的老一辈和年轻一辈的生活现状，丰富丰富了文章的内容。了文章的内容。写泥水匠的儿子对土地的情感衬托了写泥水匠的儿子对土地的情感衬托了“我我”和和“泥瓦匠泥瓦匠”对对土地的情感，土地的情感，使文章更有张力和意蕴。使文章更有张力和意蕴。写泥瓦匠对土地的熟稔和依恋，写泥瓦匠对土地的熟稔和依恋，引出引出后文后文“我我”学泥瓦匠在学泥瓦匠在土地上来回走

9、动以及土地上来回走动以及对土地的思考对土地的思考。（共（共 4 4 分，一个要点分，一个要点 2 2 分，写出两点即可）分，写出两点即可）12.12.照应开头照应开头，首尾呼应，结构严谨，有一种回环之美。，首尾呼应，结构严谨，有一种回环之美。以踩泥土、以踩泥土、“我我”似是一朵花一棵树的画面似是一朵花一棵树的画面结束全文结束全文，引发引发读者想象与思考读者想象与思考。深化主题深化主题，表现土地对于人类的，表现土地对于人类的 重要意义，抒发作者对土地重要意义，抒发作者对土地的深厚情感。（共的深厚情感。（共 6 6 分。一个要点分。一个要点 2 2 分）分）13.13.对糟蹋土地，导致土地地力耗尽

10、行为的对糟蹋土地，导致土地地力耗尽行为的痛惜痛惜。对土地与人类的命运紧密相连的对土地与人类的命运紧密相连的敬畏敬畏。对土地、故乡以及亲人的对土地、故乡以及亲人的眷恋眷恋。对土地以及生活在土地上的人们命运的对土地以及生活在土地上的人们命运的隐忧隐忧。（共（共 6 6 分，一个要点分，一个要点 2 2 分，写到三点即可）分，写到三点即可）【译文】【译文】像像谷梁赤、公羊高等人，都出生在别国，生活在左丘明时代谷梁赤、公羊高等人，都出生在别国，生活在左丘明时代之后，从地域来说，他们和鲁国土生土长的左丘明不能比；就时之后，从地域来说，他们和鲁国土生土长的左丘明不能比；就时代而言，他们和孔子又相距较远。怎

11、么能用传闻和左丘明代而言，他们和孔子又相距较远。怎么能用传闻和左丘明 的亲的亲见亲闻争先后呢？这就好比近代，汉有太史令，晋有著作郎，编见亲闻争先后呢？这就好比近代，汉有太史令，晋有著作郎，编撰成国史，写成国典，撰成国史，写成国典，才被称为正规史书。而之后的先贤才被称为正规史书。而之后的先贤耆旧耆旧则竞相瞎编乱造。这些史书的内容则竞相瞎编乱造。这些史书的内容 大多来自街谈大多来自街谈巷议，却想跟班固、司马迁相比较；大多访问老人所得，却想跟巷议，却想跟班固、司马迁相比较；大多访问老人所得，却想跟干宝、孙盛的史书相提并论。这也太难了吧。干宝、孙盛的史书相提并论。这也太难了吧。拿那公羊谷拿那公羊谷梁和

12、左氏相比，和这有什么不同呢？这是二传的第一个缺梁和左氏相比，和这有什么不同呢？这是二传的第一个缺点。点。左传记载臧哀伯劝谏鲁桓公左传记载臧哀伯劝谏鲁桓公不要接受郜鼎不要接受郜鼎，周内史官赞，周内史官赞美他的美他的直言直言；王子朝叛乱，并向诸侯发布文告，闵马父表面为；王子朝叛乱，并向诸侯发布文告，闵马父表面为他辩解而实际批评他的谋逆。像这类的语言，左传记载很他辩解而实际批评他的谋逆。像这类的语言，左传记载很多。大概当时人们说的话，都被史官记录下来；言语没有被磨多。大概当时人们说的话，都被史官记录下来；言语没有被磨灭，并流传到其他国灭，并流传到其他国 家。左丘明家。左丘明沿袭沿袭原话记录，只不过编

13、排一原话记录，只不过编排一下顺序。这就像近世史记记载乐毅、李斯的下顺序。这就像近世史记记载乐毅、李斯的 文章，汉书文章，汉书收录晁错、贾谊的作品一样。收录晁错、贾谊的作品一样。考察考察这些文章的实际情况，哪里这些文章的实际情况，哪里是司马迁是司马迁修改修改，班固，班固随意编造随意编造而成的呢？再看公羊谷梁而成的呢？再看公羊谷梁所记载的，与此完全不同。它们记录人物的语言，所记载的，与此完全不同。它们记录人物的语言，相互矛盾相互矛盾的的地方很多，文章也很琐碎。为什么会这呢？因为左氏的记地方很多，文章也很琐碎。为什么会这呢？因为左氏的记载载 来源于各国史官的史书，而二传都是根据口头流传下来的材来源于

14、各国史官的史书，而二传都是根据口头流传下来的材料，所以料，所以详略详略各异、丰腴简陋不同。这是二传的第二个缺点。各异、丰腴简陋不同。这是二传的第二个缺点。探寻左传中记载大夫的词令、使者的应答，都是文辞探寻左传中记载大夫的词令、使者的应答，都是文辞典雅优美，内容丰富而含义深远。比如说僖伯劝鲁隐公不要去典雅优美，内容丰富而含义深远。比如说僖伯劝鲁隐公不要去观鱼观鱼他们依据的都是礼经之类的观点。叙述远古的谈他们依据的都是礼经之类的观点。叙述远古的谈话则委婉含蓄，如身临其境，比如说郯子话则委婉含蓄，如身临其境，比如说郯子访问访问鲁国，说少昊氏鲁国，说少昊氏以鸟名为官名以鸟名为官名征征 引近世人的谈话则

15、循环往复。比如为了断引近世人的谈话则循环往复。比如为了断绝晋秦关系，吕相历数秦的过失绝晋秦关系，吕相历数秦的过失料想这种有深厚造诣、旨料想这种有深厚造诣、旨志深远的记载，志深远的记载，相信相信绝不是在短时间内琢磨润色，由一人独立绝不是在短时间内琢磨润色，由一人独立完成的。完成的。这大概因为当时各国的史书已经成文，左丘明只不过这大概因为当时各国的史书已经成文，左丘明只不过是编好再按照顺序排列，配合经书而称传文罢了是编好再按照顺序排列，配合经书而称传文罢了。而二传记载，。而二传记载，记言载事，都失去精华部分；探寻事情、言论的起因，不过是记言载事，都失去精华部分；探寻事情、言论的起因，不过是他们他们

16、自己自己 的想法罢了的想法罢了。这种以自我为主，没有。这种以自我为主，没有准则准则的记载导致的记载导致义理迂腐怪僻，文字鄙陋，与左传相比，不可同日而语。义理迂腐怪僻，文字鄙陋，与左传相比，不可同日而语。这是第三个缺点。这是第三个缺点。考察考察二传虽然以解释春秋为主，但它们缺漏的地方不二传虽然以解释春秋为主，但它们缺漏的地方不胜枚举。例如春秋上说：胜枚举。例如春秋上说：“楚子麇死了。楚子麇死了。”而左传中而左传中解释：楚子麇被公子围杀死。到公羊谷梁，只是解释：楚子麇被公子围杀死。到公羊谷梁，只是 引述引述春秋原文，没有任何阐发，依照经文含糊其辞，这是第四春秋原文，没有任何阐发，依照经文含糊其辞，

17、这是第四个缺点。个缺点。汉书中记载汉书中记载成方遂成方遂诈称是戾太子，来到了京城。诈称是戾太子，来到了京城。隽不隽不疑疑说，昔日卫国的说，昔日卫国的蒯聩蒯聩得罪得罪 了他的君主，想要回国，但他的儿了他的君主，想要回国，但他的儿子太子子太子辄辄拒绝让他回国，春秋认为拒绝让他回国，春秋认为辄辄是对的。于是是对的。于是 就命人就命人拘捕成方遂交给官署。霍光也因此开始重视儒学。考察隽不疑拘捕成方遂交给官署。霍光也因此开始重视儒学。考察隽不疑引用的是公羊的引用的是公羊的 正文正文。如论语中冉有说：。如论语中冉有说：“先生您要先生您要帮助卫国吗？帮助卫国吗？”子贡回答：子贡回答：“孔夫子不会。为什么呢？卫

18、国父孔夫子不会。为什么呢？卫国父子争夺权位，像枭獍一样，这是礼法不能容忍的，也是名教憎子争夺权位，像枭獍一样，这是礼法不能容忍的，也是名教憎恨的。恨的。”但是公羊的注解，反而认为辄是贤明的，这种理但是公羊的注解，反而认为辄是贤明的，这种理解违背了父子伦理，丧失了圣人意旨，鼓解违背了父子伦理，丧失了圣人意旨，鼓 励了恶人，迷惑贻误励了恶人，迷惑贻误了后人。这是第五个缺点。了后人。这是第五个缺点。如果拿左氏的三个长处，如果拿左氏的三个长处，比照比照二传的五个缺点，谁好二传的五个缺点，谁好谁差，便一目了然了。谁差，便一目了然了。14.14.D D 项。发明：项。发明：阐发阐发15.15.B B 项。

19、（连词，表示项。（连词，表示原因原因）。）。A.A.诸（兼词，相当于诸（兼词，相当于“之于之于”/”/兼词，相当于兼词，相当于“之乎之乎”）。）。C.C.（连词，表示（连词，表示并列并列/助词，表示助词，表示修饰修饰）D.D.连词，同连词，同“而而”，表，表顺承顺承，相当于，相当于“然后然后”/”/助词，表示助词，表示修修饰饰16.16.B B 项。项。“公羊传与左传丰俭不同，谷梁传与公羊传与左传丰俭不同，谷梁传与左传文野各异左传文野各异”错，是错，是二传二传与与左传相比左传相比，丰俭不同，丰俭不同，文野各异。文野各异。17.17.汉书载汉书载/成方遂诈称戾太子成方遂诈称戾太子至于阙下至于阙下

20、隽不疑曰隽不疑曰昔卫蒯聩得罪于先君昔卫蒯聩得罪于先君将入国将入国太子辄拒而不纳太子辄拒而不纳春秋是之。春秋是之。18.18.（1 1）拿那两传（或翻译成公羊谷梁）和左氏相）拿那两传（或翻译成公羊谷梁）和左氏相比，和这有什么不同呢？这是二传的第一个缺点。比，和这有什么不同呢？这是二传的第一个缺点。（得分点：彼，那；方：比拟；奚，什么；短，短处。错得分点：彼，那；方：比拟；奚，什么；短，短处。错 1 1 处处扣扣 1 1 分，另外关注整体语句翻译）分，另外关注整体语句翻译）（2 2）这大概因为当时各国的史书已经成文，左丘明只不过是编）这大概因为当时各国的史书已经成文，左丘明只不过是编好再按照顺序排

21、列，使之与经一一相对罢了。好再按照顺序排列，使之与经一一相对罢了。（得分点：盖，大概；但，只是；次，编排顺序；而（得分点：盖，大概；但，只是；次，编排顺序；而 已也，罢已也，罢了，而已，语气词连用，错了，而已，语气词连用，错 1 1 处扣处扣 1 1 分，另外关注整体语句分，另外关注整体语句翻译）翻译）19.19.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春20.20.白诗选用黄叶、青苔、薄被、昏镜，寒霜、密雨、白诗选用黄叶、青苔、薄被、昏镜，寒霜、密雨、“半卷半卷”的帘幕、的帘幕、“斜开斜开”的阁门等的阁门等意象意象，（，（1 1分）分）烘托了凄凉、冷落的烘托了凄凉、冷落的氛

22、围氛围（1 1分）；分）；“迎冬兼送老迎冬兼送老”，仅靠饮酒消愁等活动，宣示了诗人内心的，仅靠饮酒消愁等活动，宣示了诗人内心的悲悲凉与凄惶凉与凄惶。（。（1 1分）分）而刘诗虽然在首联呼应原作时，也选用骤雨狂风，侵壁苔鲜，而刘诗虽然在首联呼应原作时，也选用骤雨狂风，侵壁苔鲜，满阶黄叶等意象，意境同样萧瑟，（满阶黄叶等意象，意境同样萧瑟，（1 1分）分）但诗人接下去却以但诗人接下去却以待客、请僧、饮酒、读书待客、请僧、饮酒、读书等一系列足以娱情等一系列足以娱情遣兴的活动来遣兴的活动来消解眼前的枯寂消解眼前的枯寂，（，（1 1分）分）“翛翛xioxio然自有处然自有处”，从容若素从容若素，没有悲秋

23、之叹，而是追求，没有悲秋之叹，而是追求闲闲淡之致淡之致，由此可见，刘诗用笔比白居易明朗。（，由此可见，刘诗用笔比白居易明朗。（1 1分）分）21.“21.“君子君子”指的是指的是“统治者统治者”“”“君王君王”，答成，答成“为上为上者者”“”“管理者管理者”等也可。等也可。“小人小人”指的是指的是“民民”“”“老百姓老百姓”，其他相同的意思也可。，其他相同的意思也可。（各（各 1 1 分）分）22.22.儒家通过以君子为典范的儒家通过以君子为典范的道德教化道德教化，使民，使民“有道有道”，实现，实现“民善民善”的目标。的目标。法家是通过法家是通过重刑重刑“赏善赏善”，使人人知法畏法，不敢以身试

24、法，使人人知法畏法，不敢以身试法，从而实现从而实现“无刑无刑”而而“一国皆善一国皆善”的目的。的目的。23.23.（1 1）君子学道则爱人，）君子学道则爱人，小人学道则易使也。小人学道则易使也。（2 2）水击三千里，）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。抟扶摇而上者九万里。（3 3）乍暖还寒时候，）乍暖还寒时候，最难将息。最难将息。（4 4）激昂大义，）激昂大义，蹈死不顾。蹈死不顾。（5 5）金风玉露一相逢，）金风玉露一相逢，便胜却人间无数便胜却人间无数24.24.本文主要是两个关键词，一是本文主要是两个关键词，一是人工智能人工智能，一是，一是伦理和价值伦理和价值，两者都应该考虑，我们要欢呼人工智

25、能给人类技术进步带来的两者都应该考虑，我们要欢呼人工智能给人类技术进步带来的积极作用，投身到新技术创造，但是也要防止技术进步过程中积极作用，投身到新技术创造，但是也要防止技术进步过程中可能会给伦理道德带来的各种冲击甚至异化问题，避免各种利可能会给伦理道德带来的各种冲击甚至异化问题，避免各种利用人工智能犯罪或者游走在犯罪边界对人类普遍价值如隐私等用人工智能犯罪或者游走在犯罪边界对人类普遍价值如隐私等侵犯的行为。仅以欢呼新技术立意或者仅以忧虑而放弃对新技侵犯的行为。仅以欢呼新技术立意或者仅以忧虑而放弃对新技术的肯定则为偏题。这里的新技术仅指人工智能，论述范围随术的肯定则为偏题。这里的新技术仅指人工智能，论述范围随便扩大，也为偏题。如果范围扩大到与新技术无关，即为离题。便扩大，也为偏题。如果范围扩大到与新技术无关，即为离题。