2020年高考语文作文指导.ppt

1、2020年高考语文作文指导w 任务驱动型材料作文升格训练指导任务驱动型材料作文升格训练指导w 一、什么是任务驱动型材料作文一、什么是任务驱动型材料作文w 恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自自20062006年开始，新材料作文在高考试卷中出现，年开始，新材料作文在高考试卷中出现，20122012年，新材料作文形式相对成熟，并在全国推广。年，新材料作文形式相对成熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。它既不同于话题作文那样

2、放得过宽，限文体。它既不同于话题作文那样放得过宽，又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文体单一不同。体单一不同。材料涉及的内容就是写作的话题材料涉及的内容就是写作的话题范围，材料在某种程度上起到了话题的作用，范围，材料在某种程度上起到了话题的作用，其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范围，围，新材料作文之新材料作文之“新新”正是材料的多义性导正是材料的多义性导致的立意多样和文体不限。它要求考生有对材致的立意多样和文体不限。它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅读审题能力和一定深度料文字的感悟能力、阅读审题能力和一

3、定深度广度的思考力。广度的思考力。w 但新材料作文不确定的角度也为套作和宿但新材料作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了新材料型作文的务驱动型指令则较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾，泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和

4、方案。题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通通过增加如过增加如20152015课标卷作文中课标卷作文中“写信写信”“”“权衡与权衡与选择选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能等任务型指令来考查学生真正的作文能力。力。w 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材生

5、分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。考生留出更大的自主选择空间。材料作文中增材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。在多维度的比较中说理论证。任务驱动型材料任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。如如20152015年全国新课标甲卷要求考生给年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举女

6、儿举报报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。能，使材料型作文的考查功能不断完善。任务驱动型材料作文的审任务驱动型材料作文的审题，关键抓几个要素：题，关键抓几个要素：1.情景的创设，情景的创设，2.任务的布置，任务的布置，3.材料的关键词，材料的关键词，4.事件的现实针对事件的现实针对性，性

7、，5.矛盾冲突的安排，矛盾冲突的安排，6.写作的要写作的要求与限制。求与限制。w 二、作文材料二、作文材料w 美国漫画家罗素美国漫画家罗素迈尔斯系列漫画迈尔斯系列漫画女巫希尔迈女巫希尔迈中有这样一个故事：两座悬崖，中间隔着一条又深又宽中有这样一个故事：两座悬崖，中间隔着一条又深又宽的峡谷。女巫站在这边，秃鹫站在那边。秃鹫不断召唤的峡谷。女巫站在这边，秃鹫站在那边。秃鹫不断召唤女巫跳到它那边来。女巫说，峡谷太宽，她跳不过去。女巫跳到它那边来。女巫说，峡谷太宽，她跳不过去。秃鹫对女巫说，不要用消极的思想打败自己，只要她有秃鹫对女巫说，不要用消极的思想打败自己，只要她有热情和积极的态度，就能做成任何

8、事情。女巫在秃鹫煽热情和积极的态度，就能做成任何事情。女巫在秃鹫煽动下，热血沸腾起来，她真的开始感到世界上没有她做动下，热血沸腾起来，她真的开始感到世界上没有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向对面的悬崖猛冲不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向对面的悬崖猛冲过去。结果，女巫并没有跳过峡谷。过去。结果，女巫并没有跳过峡谷。w 秃鹫看着掉入峡谷的女巫，自言自语道：看来，光鼓秃鹫看着掉入峡谷的女巫，自言自语道：看来，光鼓动她的激情是不够的，还得教她如何锻炼腿部肌肉。动她的激情是不够的，还得教她如何锻炼腿部肌肉。w 要求选好角度，确定立意，明确文本（诗歌除外），要求选好角度，确定立意，明确文本（诗歌除

9、外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。正确使用标点符号。w 三、材料立意分析三、材料立意分析w 任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。分。教育部考试中心专家余闻曾说过，材料作文审题教育部考

10、试中心专家余闻曾说过，材料作文审题时要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾时要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾边角度。边角度。这四种角度显然有优劣之分。我们平时指导这四种角度显然有优劣之分。我们平时指导学生作文时应该着力引导学生从核心角度、重要角度学生作文时应该着力引导学生从核心角度、重要角度来立意。来立意。w 就这则材料作文题而言，创设了一个情景，女巫就这则材料作文题而言，创设了一个情景，女巫经受不住秃鹫煽动，盲目跳过太宽的峡谷，最后跌落经受不住秃鹫煽动，盲目跳过太宽的峡谷，最后跌落谷底。谷底。审题时要注意辨析材料中的热情、激情及鼓动审题时要注意辨析材料中的热情、激情及鼓动与

11、煽动，特别是材料叙述的角度，以此弄清材料立意与煽动，特别是材料叙述的角度，以此弄清材料立意的重点及命题者的意图。的重点及命题者的意图。可采用推因法来审题立意。可采用推因法来审题立意。材料中女巫为什么掉入峡谷？一则在于外界原因材料中女巫为什么掉入峡谷？一则在于外界原因秃鹫；二则在于自身原因，立意时可从这两个角度切秃鹫；二则在于自身原因，立意时可从这两个角度切入，具体如下：入，具体如下：w 秃鹫的角度：秃鹫的角度：秃鹫在对女巫进行鼓动时，并没有考秃鹫在对女巫进行鼓动时，并没有考虑女巫的实际能力，酿成恶果，这是其一；秃鹫对女巫虑女巫的实际能力，酿成恶果，这是其一；秃鹫对女巫的劝导的劝导“只要她有热情

12、和积极的态度，就能做成任何事只要她有热情和积极的态度，就能做成任何事情情”本身是个错误的说法，仅有态度而没有相应的能力本身是个错误的说法，仅有态度而没有相应的能力不能成事，这是其二。不能成事，这是其二。据此可立意：鼓励需要理智据此可立意：鼓励需要理智（似讲不通，似可改为（似讲不通，似可改为“不可一味鼓励不可一味鼓励”）。尊重实）。尊重实际的鼓励才是尊重他人。际的鼓励才是尊重他人。w 女巫的角度：女巫的角度：女巫的错误首先在于偏听偏信，缺乏女巫的错误首先在于偏听偏信，缺乏自知之明。其二在于一旦被鼓动，就自知之明。其二在于一旦被鼓动，就“热血沸腾热血沸腾”，“感到世界上没有她做不到的事感到世界上没

13、有她做不到的事”，盲目冲动，缺乏理，盲目冲动，缺乏理智。其三，在锻炼不够、腿部肌肉还不够有力的情况下智。其三，在锻炼不够、腿部肌肉还不够有力的情况下就妄想成功，没有打好基本功。就妄想成功，没有打好基本功。据此可立意：人贵有据此可立意：人贵有自知之明。狂躁的激情要不得。理智是激情的缰绳。自知之明。狂躁的激情要不得。理智是激情的缰绳。脚踏实地，从最基础的事情做起。脚踏实地，从最基础的事情做起。w 那么，这两个角度哪一个是核心角度？很显然是女那么，这两个角度哪一个是核心角度？很显然是女巫的角度。一是因为用哲学的观点看，外因是条件，内巫的角度。一是因为用哲学的观点看，外因是条件，内因是根本。二是因为女

14、巫是材料叙述的主要角度。当然因是根本。二是因为女巫是材料叙述的主要角度。当然秃鹫的角度也是一个重要角度。秃鹫的角度也是一个重要角度。w四、任务驱动型材料作文的写作思路任务驱动型材料作文的写作思路 w（一）任务驱动型作文写作内容（一）任务驱动型作文写作内容 w1.1.析材料；析材料；2.2.论危害；论危害；3.3.挖根源；挖根源；w4.4.提办法；提办法；5.5.联现实；联现实；6.6.作结论作结论（作呼号）（作呼号）w（二）任务驱动型常用结构模式（二）任务驱动型常用结构模式 w引引 简洁简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）（简引材料、提出观点、褒贬分明）w议议 充分充分（正反对比、假设因果、点

15、面层近）（正反对比、假设因果、点面层近）w联联 紧扣紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）（明析原因、直指危害、阐明意义）w结结 点题点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）w任务驱动型常用结构模式任务驱动型常用结构模式 w 引引析析议议联联解解结结w1.1.引：简引材料，引出问题，导出论点。引：简引材料，引出问题，导出论点。w2.2.析：包括析现象、析问题、谈意义或危害、阐释道理、析：包括析现象、析问题、谈意义或危害、阐释道理、明确概念等。明确概念等。“析析”是为了下面的是为了下面的“议议”做准备。做准备。“析析”要公要公允，合情合理。允，合情合理。w3.3.议：议

16、要辩证，要全面议：议要辩证，要全面。材料要典型，要恰当得体，要。材料要典型，要恰当得体，要有细节有细节;正反议论之间要注意过渡正反议论之间要注意过渡;因材料的目的，是为了因材料的目的，是为了“议议”，无议不成文，只有材料没有分析，就犯了以材料代分，无议不成文，只有材料没有分析，就犯了以材料代分析的毛病。析的毛病。w4.4.联：联系现实，明确写作的解决意图。联：联系现实，明确写作的解决意图。议论文就是为了议论文就是为了解决现实中的某个问题或思考某类现象。脱离了解决现实中的某个问题或思考某类现象。脱离了“联联”这个环这个环节，文章思考就没有着陆点，作者的评论意图就不明晰。对现节，文章思考就没有着陆

17、点，作者的评论意图就不明晰。对现实的关注，尽可能细节化，而不是泛泛而谈。实的关注，尽可能细节化，而不是泛泛而谈。w5.5.解：解决问题。提供方法。前面所有的议论，都为下文解：解决问题。提供方法。前面所有的议论，都为下文解决问题做好了铺垫。解决问题做好了铺垫。解决问题不仅体现了考生的参与意识，解决问题不仅体现了考生的参与意识，也是文章不可缺少的一个环节。解决问题尽可能避免直白式或也是文章不可缺少的一个环节。解决问题尽可能避免直白式或条目式的，要用细节说话。条目式的，要用细节说话。w6.6.结：结尾要回扣材料，要简洁有力，或有回味结：结尾要回扣材料，要简洁有力，或有回味!避免平面避免平面化的结尾、

18、无关痛痒的结尾、照抄题目的结尾。化的结尾、无关痛痒的结尾、照抄题目的结尾。作文训练w1.1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章。文章。一位女教师发现所教的高二班里有一位女教师发现所教的高二班里有2828名学生，名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自

19、己求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。对于以上事情，你怎么看？请给老师、家长或校对于以上事情，你怎么看？请给老师、家长或校方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。w2.2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少

20、于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的文章文章近期，中央电视台推出近期，中央电视台推出“你觉得生命中最好的你觉得生命中最好的时光是什么时光是什么”的专访：老王说，可学无止境，我每的专访：老王说，可学无止境，我每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就是最天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜造机器人参加好的时光；小刘说，和大家一起熬夜造机器人参加比赛，便是最好的时光；大李说，最好的时光莫过比赛，便是最好的时光；大李说，最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯咖啡，一本书，听着悦于一片寂静的林荫道，一杯咖啡，一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读

21、一下午。耳的鸟鸣，静静品读一下午。这三种这三种“时光时光”，你认为哪种，你认为哪种“最好最好”？请综？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。题；不要套作，不得抄袭。w20152015年全国高考年全国高考2 2卷卷 阅读下面的材料，根据要求阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于写一篇不少于800800字的文章。（字的文章。（6060分）分）w当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学

22、敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工大国工匠匠 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千你带我们品味大千世界世界”“”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。w这三人中，你认

23、为谁更具风采？请综合材料内这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。w要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。题；不要套作，不得抄袭。w3.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800800字的字的议论文。议论文。(60(60分分)w地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住拨地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住拨开人群走到开人群走到“吐痰

24、男吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的游客指安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的游客指责责“黑衣男黑衣男”:“打人是不对的打人是不对的”。更多的人则认为。更多的人则认为“吐痰男吐痰男”做法不对。这段视频被上传到网络后，做法不对。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。引起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看对于以上事情，你怎么看?请你就其中某一个或请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，要求综合材

25、料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。标题自拟，完成写作任务。可怕的不文明w地铁上，一男子随地吐痰，遭到指责后，还不停地用污言秽语跟乘客们对骂，直到被另一黑衣男踢了一脚才安静下来，一语不发。我对吐痰男的这种言行举止深恶痛绝，他的这种非一般的不文明是十分可怕的，它映射出国人的劣根。w吐痰男的言行是怎样的行为？(节点词有助鲜明性。)在公共场合随地吐痰，实是不卫生不文明之举，遭到指责后竟与人们恶语相加，这就不是一般的不文明，而是素质极差，性格有缺陷。这种知错还不改的偏执的人，只能算是人渣或是问题青年。w一个人在公共场合随地吐痰，也许是平时卫生习惯不好所致，纯属个人习惯问题。但被人

26、指出来后仍不知悔改，还口出秽语，想为自己辩护，连最起码的“羞耻心”也荡然无存，这个问题就严重了。轻则说明他品行缺失，重则说明他心灵扭曲。要知道：一个连最起码的羞耻感都没有的人，肯定不成其为人；一个连羞耻感也没有的民族也肯定是个没希望的民族。w吐痰男为什么会这样呢？(节点词有助鲜明性。)这也许跟他成长的环境有关，子不教，父母之过；也许跟学校教育有关，如今学校教育重成绩、重智育，轻德育、轻做人。培养出不少外表有模样，内在缺素养的青年。w也许是一个个案，但它至少是我们社会的一份子，他的言行举止跟社会环境息息相关。不管是什么原因，一个孩子的不良和失足肯定与教育缺失大大关联的。w遇上这种不文明的行为，我

27、们该如何对待？(节点词有助鲜明性。)一味地当众指责，恐伤其脸面，就是损伤了年轻人的自尊，才导致本就素质不高的吐痰男与乘客对骂。黑衣男的一脚，虽暂时让吐痰男心火熄灭，但是否从心里服气，认识自己的错误并感到愧疚呢？不得而知。这种“以黑制黑”的方式，不一定能达到“以黑治黑”的效果，甚至，适得其反。我认为，对这种不良的行为，最好是我认为，对这种不良的行为，最好是善意的劝说，w善意的劝说，既维护了当事者的面子，又悄无声息地让他反省；其次是制定强有力的处罚制度，加上不折不扣的执法；其三是提高国民的整体素质。让“社会秩序，人人有责”“文明拒绝粗鄙”等成为公众的意识。只要有健康的土壤，文明之花才会遍地开放。w

28、有人说，不就随地吐一口痰吗？至于如此大做文章吗？(节点词有助鲜明性。)固然，一口痰是小事，很快就随风蒸发。然而，如果这个人的痰里携带病毒呢？如果人人都这么认为呢？那公共场所的环境文明有谁来维护？我们将生活在怎样的一个社会中？w我们的国家(节点词有助鲜明性。)人特别多，尤其是公共场合。如果没有良好的秩序与环境，如果没有正确的公共卫生意识，文明从何谈起？如今，我们的国家发展了，人们的生活富裕了，建设和谐文明的小康社会已成为中国人的追求与梦想。而文明需要从我做起，精心培育出健康的土壤。那就让我们携手共进，一起创建美丽的家园吧！w w w4.4.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求

29、写一篇不少于800800字的字的文章，文章，w晓明高中毕业，暑假来临。爸爸给他提建议说，晓明高中毕业，暑假来临。爸爸给他提建议说，你可以有三种选择。第一，去旅游。可以去一下爸你可以有三种选择。第一，去旅游。可以去一下爸爸曾经工作过的甘肃，或者妈妈曾经工作过的扬州。爸曾经工作过的甘肃，或者妈妈曾经工作过的扬州。第二，你一直想支教，你自己想办法联系一处贫困第二，你一直想支教，你自己想办法联系一处贫困地区的中小学，去支教一个月。第三，回到乡下去，地区的中小学，去支教一个月。第三，回到乡下去，陪你爷爷奶奶生活一段时间，照顾他们的生活。不陪你爷爷奶奶生活一段时间，照顾他们的生活。不过那里没有网络，你可以

30、带几本书过去看看。过那里没有网络，你可以带几本书过去看看。w如果你是晓明，你会选择哪一种？请结合材料如果你是晓明，你会选择哪一种？请结合材料内容及含意，选好角度，确定文意，明确文体，自内容及含意，选好角度，确定文意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。拟标题。不要套作，不得抄袭。w【方法点拨方法点拨】w任务驱动型材料作文就是下达一个指令性任务，任务驱动型材料作文就是下达一个指令性任务，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中、在多维度的比较中说理论证。中、在多维度的比较中说理论证。这些做法从不同角这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功

31、能，使材料型作文的考查度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。功能不断完善。w如如20152015年全国卷年全国卷要求考生给要求考生给“女儿举报女儿举报”事件事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；20152015年全年全国卷国卷要求考生在深入思考要求考生在深入思考“当代风采人物当代风采人物”推选标推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，规避套作和宿构。的要求来写作，规避套作和宿构。“如果你是晓明，如果你是晓明，你会选择哪一种？你会选择哪一种？”这类选择性阐述类作

32、文题目，审这类选择性阐述类作文题目，审题容易立意难。题容易立意难。审题分两步走：第一步，必须做出选审题分两步走：第一步，必须做出选择；第二步，必须写出选择的原因和思考的过程。择；第二步，必须写出选择的原因和思考的过程。立立意要意要“小、新、深小、新、深”，行文时一定要写出权衡、思考，行文时一定要写出权衡、思考的过程，挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。的过程，挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。w学生可以选择其中任何一种暑期生活方案写学生可以选择其中任何一种暑期生活方案写作。但要注意到，三种暑假生活方案中包含的作。但要注意到，三种暑假生活方案中包含的不尽相同的内涵。不尽相同的内涵。w立意参考：

33、第一种，旅游立意参考：第一种，旅游，“读万卷书，读万卷书，行万里路行万里路”，生命体验，促进自身的成长、成，生命体验，促进自身的成长、成熟；如涉及甘肃或扬州，有追寻父辈足迹的味熟；如涉及甘肃或扬州，有追寻父辈足迹的味道。道。第二种，支教，第二种，支教，表现社会责任感，关心贫表现社会责任感，关心贫困地区，是人文精神的具体体现。也可写乡野困地区，是人文精神的具体体现。也可写乡野之美、沟通之能。之美、沟通之能。第三种，陪爷爷奶奶，第三种，陪爷爷奶奶，履行履行赡养责任，是一种家庭责任的主题。也可写返赡养责任，是一种家庭责任的主题。也可写返璞归真，平淡最美。璞归真，平淡最美。w（三）（三）2016201

34、6年高考作文备考方向年高考作文备考方向 w1.1.践行和弘扬社会主义核心价值理念：践行和弘扬社会主义核心价值理念：富强、富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。爱国、敬业、诚信、友善。w2.2.培植现代公民意识：培植现代公民意识：参与意识、监督意识、参与意识、监督意识、责任意识、法治（规则）意识、科学意识、人责任意识、法治（规则）意识、科学意识、人文意识。文意识。w3.3.树立正确的观念：树立正确的观念：人生观、世界观、价值观、人生观、世界观、价值观、荣辱观、幸福观。荣辱观、幸福观。w 每一个词，每一种意识，每一种观念，

35、都每一个词，每一种意识，每一种观念，都要开展主题阅读和定向积累，并且将自己代入要开展主题阅读和定向积累，并且将自己代入学习和生活的具体情境，进行全方位的梳理和学习和生活的具体情境，进行全方位的梳理和思考。思考。高考时评类作文写作指导高考时评类作文写作指导w一、什么是时评类作文一、什么是时评类作文w 时评类作文本质上属于时评类作文本质上属于材料性议论文材料性议论文，但和，但和一般的材料性议论文又有显著的不同：一般的材料性议论文又有显著的不同：w 1.1.时评类作文是以时评类作文是以时事新闻事件时事新闻事件作为阅读材作为阅读材料；料；w 2.2.时评类作文要求时评类作文要求直接直接对材料中提供的时

36、事对材料中提供的时事新闻事件新闻事件进行评论，进行评论，表明看法并展开分析。表明看法并展开分析。w（1 1）这就决定了时评类作文的两大特点：这就决定了时评类作文的两大特点：w1.1.旗帜鲜明（旗帜鲜明（必须表态必须表态）；）；2.2.就事论事（就事论事（不要不要扯远了扯远了）。）。对热点事件对热点事件,把自己的想法用文字表把自己的想法用文字表达出来达出来,那就是时评那就是时评。时评是时评是作者就当前的社会现象进行的评说作者就当前的社会现象进行的评说发言发言,其主要的特点就是其主要的特点就是有感而发有感而发。w（2 2）时评的主要特征是什么）时评的主要特征是什么?提示：提示：时评的主要特征是时评

37、的主要特征是“评评”,就是就是评事评事,就事就事说理说理,时评通常以时事时评通常以时事为评论对象为评论对象,针对着一件具体的事针对着一件具体的事来来评说。评说。w（3 3）什么是）什么是“由头由头”?提示：提示：因为写时评要因为写时评要就事评事就事评事,所以时评需要把所评之所以时评需要把所评之“事事”交代出交代出来。这来。这“事事”是引发评论的缘由是引发评论的缘由,所所以称之为以称之为“由头由头”。w（4 4）写时评的方法）写时评的方法w 一要学会就事论事。一要学会就事论事。就是要求旗帜鲜就是要求旗帜鲜明发表自己对某件事或某现象的看法明发表自己对某件事或某现象的看法,或或褒或贬褒或贬,或弹或赞

38、或弹或赞,实话实说。实话实说。写时评写时评,最需最需要的是集中精力对所评之材料，作出分析要的是集中精力对所评之材料，作出分析思考思考,形成自己的看法。形成自己的看法。评事可以有多种评事可以有多种,如评事的对错如评事的对错,评事的成因评事的成因,反思此事的教反思此事的教训。评训。评“事事”以不限于一点或一个角度上以不限于一点或一个角度上,可以多点或多角度。可以多点或多角度。w 但需记但需记,所评所说所评所说,必须与所评之必须与所评之“事事”密切相关密切相关,不能游离于不能游离于“事事”高谈阔论。高谈阔论。w二要为自己的评判写出分析和理由。二要为自己的评判写出分析和理由。w 时评时评,不但要写出自

39、己怎么看不但要写出自己怎么看,还还要写出自己这些看法的依据和理由。要写出自己这些看法的依据和理由。评事要言之有理、言之有据评事要言之有理、言之有据,才能评才能评得文明得文明,才能让人心悦诚服才能让人心悦诚服,才能收到才能收到辨是非、明事理的效果。辨是非、明事理的效果。能把看法说能把看法说清楚清楚,又能将看法的依据和道理写深又能将看法的依据和道理写深写透写透,这样的时评才是好时评。这样的时评才是好时评。评者评者,可以评可以评,可以争可以争,也可以谏、可以讽、也可以谏、可以讽、可以怨可以怨,可以嬉笑怒骂可以嬉笑怒骂,甚至可以作楚甚至可以作楚狂之歌。狂之歌。w二、时评类作文怎么写二、时评类作文怎么写

40、w1.1.关注时事关注时事w 时事是源，作文是水时事是源，作文是水。缺少对时事的充分。缺少对时事的充分了解，作文就成了无源之水，要么无从下手，了解，作文就成了无源之水，要么无从下手，要么隔靴搔痒。要么隔靴搔痒。w2.2.就事论事就事论事w 重点剖析事件本身重点剖析事件本身。不需要古今中外，旁。不需要古今中外，旁征博引，即便征博引，即便举例子也要和事件本身密切相关举例子也要和事件本身密切相关。w3.3.旗帜鲜明旗帜鲜明w 是非对错，立场坚定是非对错，立场坚定。不要含糊其辞，摇。不要含糊其辞，摇摆不定；也不要只有别人，没有自己。摆不定；也不要只有别人，没有自己。w4.4.深入分析深入分析w 发生原

41、因，产生影响发生原因，产生影响。不要蜻蜓点水，。不要蜻蜓点水，语焉不详。语焉不详。w三、时评类作文写作模式三、时评类作文写作模式w(1)(1)引材料引材料：引用材料引用材料，概述新闻事实或社，概述新闻事实或社会现象。会现象。w(2)(2)析材料析材料：针对新闻事实或社会现象加以多针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成某一现象的原角度、多层次评析，分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质。因，揭示现象背后所隐藏的实质。(就事论事，就事论事，一事一议，是全文的重点一事一议，是全文的重点)w(3)(3)联现实联现实：联系实际说道理，或解决问题联系实际说道理，或解决问题(即揭示

42、出造成某一社会现象的原因后，探求即揭示出造成某一社会现象的原因后，探求一定的解决问题的手段一定的解决问题的手段)w(4)(4)得结论得结论：针对新闻事实或社会现象，在评针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点。析的基础上得出结论，强化自己的观点。w基本思路：基本思路：第一步：引述材料第一步：引述材料,摆出现象。摆出现象。第二步：第二步：从现象中从现象中提取论述的观点提取论述的观点。第三步：分析论证观点第三步：分析论证观点。提醒：要联系实。提醒：要联系实际际,紧紧围绕论点紧紧围绕论点,运用各种论证方法。运用各种论证方法。第四步：总结全文第四步：总结全文,提出倡议。提出倡议。

43、w四、时评类作文常用结构模式：四、时评类作文常用结构模式：w引引 简洁简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明简引材料、提出观点、褒贬分明）w议议 充分充分（正反对比、假设因果、点面层进正反对比、假设因果、点面层进）w联联 紧扣紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义明析原因、直指危害、阐明意义）w结结 点题点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）w五、时评类文章和一般议论文区别：五、时评类文章和一般议论文区别：w时评类文章时评类文章 一般议论文一般议论文w就事论事就事论事 缘事发挥缘事发挥w就事选例就事选例 谈古论今谈古论今w就事说理就事说理 并列对照并列对照w六、概括起来时评类

44、文章写作六法：六、概括起来时评类文章写作六法：w 1.1.析材料析材料w 2.2.论危害论危害w 3.3.挖根源挖根源w 4.4.提办法提办法w 5.5.联现实联现实w 6.6.作结论作结论w七、作文训练：七、作文训练：w请就下面的材料，联系生活实际，写一请就下面的材料，联系生活实际，写一篇篇800800字以上的文章。字以上的文章。人民教育出版社新版的语文教材中，人民教育出版社新版的语文教材中，鲁迅的作品明显减少，鲁迅的作品明显减少，药药、为了为了忘却的纪念忘却的纪念等作品不见了，保留下来等作品不见了，保留下来的只有的只有拿来主义拿来主义、祝福祝福和和记记念刘和珍君念刘和珍君 3 3篇，更是引

45、起疑惑：鲁篇，更是引起疑惑：鲁迅的作品真的过时了迅的作品真的过时了?一时间，陪伴几代一时间，陪伴几代人成长的鲁迅作品，竟然在校园里面临人成长的鲁迅作品，竟然在校园里面临尴尬的境地，是去是留，争议不断。尴尬的境地，是去是留，争议不断。w范文示例：范文示例：鲁迅不能远去，更不能删去鲁迅不能远去，更不能删去中学生随便杜撰的一句顺口溜中学生随便杜撰的一句顺口溜“一怕文言一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人文，二怕写作文，三怕周树人”，害得鲁迅先，害得鲁迅先生不轻。有些人就借这句话，想删去鲁迅先生生不轻。有些人就借这句话，想删去鲁迅先生的作品，减少鲁迅作品在中学语文课本中的分的作品，减少鲁迅作品在中学语文

46、课本中的分量，量，鲁迅的作品真的过时了鲁迅的作品真的过时了?一时间，陪伴一时间，陪伴几代人成长的鲁迅作品，竟然在校园里面几代人成长的鲁迅作品，竟然在校园里面临尴尬的境地，临尴尬的境地，是去是留，争议不断。是去是留，争议不断。(引引述材料述材料,摆出现象摆出现象)w 我看这是一种轻率不理智的表现。我看这是一种轻率不理智的表现。(亮观点亮观点)大家可以推敲一下中学生的这句顺口溜，大家可以推敲一下中学生的这句顺口溜，怕文言文，我们就要把文言文给删掉怕文言文，我们就要把文言文给删掉?怕写作文，怕写作文，我们就不写作文啦我们就不写作文啦?显然不能。显然不能。学生所怕的，反学生所怕的，反而是最有用，最应该

47、加强的。而是最有用，最应该加强的。w 传统国学不要啦传统国学不要啦?文言文是我们传统文言文是我们传统文化中的瑰宝，文化中的瑰宝，难道因为学生一句不太难道因为学生一句不太负责任的顺口溜就轻而易举的删去负责任的顺口溜就轻而易举的删去?w 写作的重要性就不用多说了，难道写作的重要性就不用多说了，难道因为学生惧怕，我们就不训练写作，就因为学生惧怕，我们就不训练写作，就不再运用写作不再运用写作?就取消平日的作文训练就取消平日的作文训练?显然十分可笑荒唐显然十分可笑荒唐!学生毕竟年幼无知，学生毕竟年幼无知，其意见也不定就正确，完全跟着学生感其意见也不定就正确，完全跟着学生感觉走，这是很明显是愚蠢不明智的。

48、觉走，这是很明显是愚蠢不明智的。(驳驳对方论据与论证，推出一个荒唐的结果。对方论据与论证，推出一个荒唐的结果。从而可见，鲁迅经典是不可删的。从而可见，鲁迅经典是不可删的。)w 学生喜欢什么样的文章学生喜欢什么样的文章?看看学生读的看看学生读的课外书籍，你就会明白个大概。课外书籍，你就会明白个大概。学生喜欢学生喜欢智慧背囊式的精悍的小美文，学生喜欢有智慧背囊式的精悍的小美文，学生喜欢有浅显道理的所谓哲理故事，学生喜欢让人浅显道理的所谓哲理故事，学生喜欢让人心动的情感故事，喜欢心动的情感故事，喜欢读者读者、青年青年文摘文摘等刊物选载的新潮时尚文章。等刊物选载的新潮时尚文章。如果如果你细细分析一下就

49、会发现，学生喜欢的这你细细分析一下就会发现，学生喜欢的这些快餐式的美其名曰的美文，实际价值不些快餐式的美其名曰的美文，实际价值不是很大，最多给人一时的心动，不会长久是很大，最多给人一时的心动，不会长久的影响你。这些文章看似美，实际经不起的影响你。这些文章看似美，实际经不起咀嚼，也不会被历史沉淀下来。咀嚼，也不会被历史沉淀下来。可是，由可是，由于高考、中考大量选用这类文章作为试题，于高考、中考大量选用这类文章作为试题，大大影响了学生，给学生严重的误导。现大大影响了学生，给学生严重的误导。现在的高考、中考试卷中，大多是流行的时在的高考、中考试卷中，大多是流行的时尚美文。尚美文。w 这些文章，阅读难

50、度不大，语言华丽精这些文章，阅读难度不大，语言华丽精彩，学生乐意读。所以，学生在阅读学习鲁彩，学生乐意读。所以，学生在阅读学习鲁迅先生那些有一定历史感现实感的文章时，迅先生那些有一定历史感现实感的文章时，就要费一点事，就觉得有难度。就要费一点事，就觉得有难度。学生阅读，学生阅读，不想费事，不想费脑子，想的是轻松。很显不想费事，不想费脑子，想的是轻松。很显然，这是有害的。快餐式文化作品，冲击了然，这是有害的。快餐式文化作品，冲击了鲁迅，冲击了那些有一定难度的经典文章。鲁迅，冲击了那些有一定难度的经典文章。(要论删鲁迅之原因，从反面找原因要论删鲁迅之原因，从反面找原因学生学生喜欢什么样的文章，这样