初中英语教学论文 初中英语教学中如何提高学生的写作能力-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语教学中如何提高学生的写作能力 【摘 要】：写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。 【关键词】：英语写作 写作能力 培养 初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学 生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习

2、中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。 一、学生英语写作普遍存在的问题 在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面： （一）词汇贫乏且运用能力差 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇 量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使

3、用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量 “ 造词 ” ，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。 （二）句式单一枯燥 文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些 there be 类的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变 化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。 （三）段落、文章的逻辑性差 传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写

4、出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。 （四）中句式差异分辨不清 英语句子中的 状语可以由很多成份来充当，而且位置也很灵活。另外，修饰语和插入语的使用都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。 二、提高学生的英语写作能力的策略： （一）加强阅读，丰富词汇量 。 写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限

5、制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结 合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的【 http:/ 精品教育资源文库】 基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，

6、扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些 都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。 （二）区分英汉差异，克服 “ 中国式英语 ” 。 在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解。如学生常把 “ 我很喜欢英语 ” 译成 I very like English，在英语交际中套用

7、汉语交 际习惯使用 Teacher Zhang（张老师）作为称呼语， Have you eaten up?（你吃过了吗？）作为打招呼用语。这种句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯， “ 中国式英语 ” 现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。 英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文 化背景下，具有不同的含义。比如，汉语中有 “ 像老黄牛一样耕作 ” ，

8、而英语则用 “ 马 ” 来表示： work like a horse。学习类似表达时，提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。英汉在表达上的差异有很多，希望在以后的学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达式，养成正确的语言表达习惯，使写作更加规范，提高表达能力和文章的质量。 （三）指导背诵，发挥范文的作用。 英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时

9、就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语有： No pains,no gains. Time and tide wait for no man. Never put off till tomorrow what you can do today. Nothing is difficult if you put your heart into it. 因此，背诵是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知 “ 熟读唐诗三百首，

10、不会写诗也会吟。 ” 坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。 教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要 点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。教给语篇分析方法，训练学生英语写作能力 （四）加强语篇项目的分析与练习，提高语篇衔接能力。 外研版新标准这套教材十分注重语篇的安排，并设置了大量语篇项目的练习，于一些连接词、副词或词组

11、的衔接在语篇分析中也是一个重要部分，教师在分析语篇时，可以列出有【 http:/ 精品教育资源文库】 关中心句、关 键词和语篇标志词的表格，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。 同样，教师还可以找出每个段落的中心句，把他们打乱次序，然后给予一些关键词，让学生重新安排，这也不失一种较好的语篇训练。 加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落。坚持 “ 句、段、篇 ” 的训练程序。由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类

12、型的小段文章。这项练习能有效 地增进学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。 （五）培养写作习惯和加强写作运用技巧。 教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为 主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；

13、留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。 （六）坚持写作训练，持之以恒 写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力 的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。 “Rome is not built in one day” ，英语写作能力并非是一蹴而就的。 “ 勤能补拙 ” ，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练 的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在