初中英语教学论文 城郊结合部初中英语合作学习的意义和实施-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 城郊结合部初中英语合作学习的意义和实施 一、引言 美国著名教育评论家埃利斯曾说过： “如果让我举出一项符合 ?改革 ?这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。 ”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。 ”在国务院关于基础教育课程改革与发展的决定一文中，明确提出了 “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 ”英语课程标准（实验稿）也提出了 “把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发 展合作精神。 ”所以，合作学习是在新课程

2、倡导任务型的教学模式下，对教学方式的一个改革和补充。 二、城郊结合部初中英语合作学习的意义 （一）背景 本人任教的学校是一所区属初级中学， 2003年 8月学校整体搬迁至下城区城乡结合部的三塘小区内。我校生源结构复杂，农民子弟、外来务工人员子弟、市民子弟各占三分之一，与同区内的其他兄弟学校学生的整体水平存在较大差距。两校合并初期由于家长缺乏对学校的信任，许多城北范围内的优秀学生择校进入区内民办学校学习，农民子弟、外来务工人员子弟由于家庭内部因素等影响，缺乏良好的学习习惯和学 习自信心，学习兴趣不浓，文化基础普遍薄弱。种种原因，导致我校学困生比例大，教学质量在学校整体搬迁后有所下降。 学生数 男

3、生 女生 总数 185 150 335 外来务工人员子女 86 37 123 本市居民 79 96 175 本市农村 20 17 37 表 1： 2003年 9月我校初一新生情况 外省：安徽 5 省内：杭州地区 32 湖北 1 台州地区 10 江苏 4 温州地区 8 江西 12 衢州地区 8 重庆 1 金华地区 7 河北 1 宁波地区 4 河南 5 湖州地区 2 福建 2 丽水地区 9 四川 1 绍兴地区 11 表 2： 2003年 9月入学新生中外来务工人员子女原籍分布情况 （二）分析 美国著名心理学家 B.S.布卢姆认为 :“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的 ,而不是个体所固有的。

4、只要提供适当的先前与现时的条件 ,几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。 ” 学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，也有主观的。客观因素主要指学生自身 的生理和智力上的差异性。反映在外语学习上，即每个人的吸收与反应能力有快慢之分，理解与记忆能力有强弱之分，表达与创造能力有高低之分。而主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理系统。 “对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会兴致勃勃地、深入地去掌握这方面的知识。 ” 【 http:/ 精品教育资源文库】 所以，要扭转学困生在学习上的弱势局面，关键是培养他们对学英语的兴趣。 “兴

5、趣的根源是来自对困难的战而胜之。 ”培养兴趣，就是为他们创造成功的机会，让他们体验到学习的快乐。在学困生相对比较集中的城郊 结合部初中实施合作学习，是一种让他们体会成功的有效方法。 （三）意义 合作学习 , 以开发和利用课堂中人与人的关系为基点，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好心理品质为根本目标。所以，在城郊结合部初中实施合作学习有如下意义： 1、符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。 在城郊结合部初中，学困生由于各种原因，对知识的理解、掌握不够充分。在传统的外语教学模式中，教师为施

6、教的主体，具有权威性。课堂上学生的参与 活动直接接受老师的评判。在这样的氛围下，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。合作学习之所以能降低学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构。在小组活动中，因为组织形式松散，学生拥有一个自由的心理空间，可以随时提问，在合作小组中获得帮助。在合作小组这样一个和谐的空间里，学生的自尊心受到保护，自信心得到加强，焦虑感随之减少。所以，合作学习使每个学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。 2、有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己最好的水平。 在城郊结合部初中里，学生水平参差不齐，存在很多差异。那些在起跑 时就已落后的学生在学习过程中常常处于弱势。在传

7、统学习中，一个学生的领先往往使别的处于落后状态的学生更难领先；一个学生的成功往往使别的尚未成功的学生成功起来更加困难。因为那些努力并率先完成学习任务的学生常常会获得老师的肯定和欣赏，从而会再接再厉，再获成功。而那些没有获得成功的学生则容易被忽视，缺乏继续努力的动力。 但是，合作学习小组人数少，范围小，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，他们的紧张情绪得到缓和，他们的注意力就能集中在如何更好、更快地完成老师布置给合作小组的任务上面。况且，合作学习任 务是由小组成员共同承担，老师对整个小组进行评价。学生关注组内合作的成败多于关注个人得失。当组员为着共同目标一起努力时，当个人努力能带

8、给团队荣耀时，学习活动就会被赋予积极的意义。学困生在合作小组团结的氛围里变得积极、自信，学优生则更加努力，他们的成功，不仅能得到老师的欣赏，还能得到小组成员的肯定。所以，合作学习能够激励每一位学生发挥出自己的最好水平。 3、有助于学生间形成积极互赖的关系，调动学生共同参与学习的积极性。 在传统的教学中，学生被视为单独的个体，充满了个体竞争的残酷性，崇尚个人的成功与快乐，鄙视个人的失败与耻辱。而在城郊结合部的初中，因为客观上存在着一批基础差、能力弱的学生，他们无法凭借个人的力量获取成功，难免遭遇挫折、失败。 但是，在合作学习中，小组成员之间是一种积极互赖的关系，扮演互补且有内在关联的角色。合作小

9、组的任务，被化解为一个个难易程度不同的子任务，能力强的学生承担相对复杂的任务，能力弱的学生承担相对容易的任务。这样，人人都有机会展示自己的才能，人人都可以在别人的帮助下获取成功。在完成任务的过程中，每个小组成员只拥有完成小组任务所需的部分材料，而不是全部。所以，他们必须利用手中的材料并与其他 组员通力合作才能完成任务。每个人的参与和努力，都是团队成功不可缺少的一部分。积极的互赖让学生以平等的身份出现在小组中，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励。所以，淡化了优生和差生概念的合作学习有助于调动学生参与学习的积极性。 三、城郊结合部初中英语合作学习的实施 作为一种学习方式，合作学习以其

10、“明确的分工、互助 ”的形式特点和 “能够培养和促进学生交流与合作能力 ”的教育功能，成为当今基础教育课程改革极力倡导的一种学习方式。合作学习的任务应该是 “小组或团队的共同学习任务 ”，而非 “靠个体独立思考就能解决的 问题 ”。所以设计合适的合作学习任务，是有效实施合作学习的关键。 （一）合作学习之课堂内的任务设计 1、学生须从各自的认知角度出发陈述己见，小组总结完成的任务。 【 http:/ 精品教育资源文库】 案例：新目标英语 Go for It ！七年级上 Unit 12 My favorite subject is science. 背景：单元的知识目标：学习表达 “喜好 ”的形容

11、词 favorite。 学习 because引导的原因状语从句。 单元的能力目标：学会用英语谈论自己喜欢的东西。 思路：让学生在课堂上 用英语谈论自己喜欢的科目等有关学习的内容，这些话题是他们熟悉的，符合他们的生活经验，容易引起他们的兴趣。通过统计，引起学生的进一步思考，也为学生创设了语言运用的环境。 过程： a. 各学习小组讨论： What is your favorite subject? Why? b. 小组长汇总讨论结果，填写表格。 c. 各小组代表上台向全班同学汇报小组统计的结果。老师派一名学生在黑板上当众记载下各小组的情况，汇总重复率最高的描述词。 d - f. 重复 a - c

12、步骤。各小组讨论： Who is your favorite teacher? Why？并填写表格。 g. 全部汇总。 i. 通过比较两次统计结果，学生们发现他们最喜欢的老师教的正是他们最喜欢的科目。换个角度说，学生们之所以喜欢这些科目，可能就是因为他们喜欢教这些科目的老师。而他们之所以喜欢这些老师，不仅因为他们知识丰富，还因为他们具有个性魅力。 j. 各小组以 You Are Our Favorite!为题，写一封信给本组成员最喜欢的一位老师。并且，以小组或个人的名义用英语做一张谢师（感恩）卡，送给自 己喜欢的老师。最后，老师选取写得最好的一些信和卡片，以墙报的形式展示出来。 Favorit

13、e subject Why? 1. 表 3 学生最喜欢的科目统计表 Favorite teacher Why? 1. 表 4 学生最喜欢的老师统计表 分析：完成这类任务，需要合作小组每个成员从自身的实际出发，给出自己的意见。然后小组对多个角度的结论进行综合。虽然，学生在此之前有一定的认识和见解，但是个体在短时间内难以把材料整 理得比较全面，达到一个共性的认识。因此，必须要依靠全体组员的力量。 “分工 ”成了一种自然的需要。学生各自进行思考以后，组长组织组员进行汇总，这是一种合作。对一些原因进行合并，再将不同意见进行处理，达成一致，这就是一种比较高级的智慧互助形式。最后，以墙报形式展示，则是对小组合作成功的一种奖励。 2、先经学生通过个体采集信息，再经小组汇总信息得出结论来完成的任务。 案例：新目标英语 Go for It ！七年级上 Unit 9 Do you want to go to a movie? 背景：单元的知识目标：学习有关电影类别的名词及相应的描述词。 学习表达计划、意愿的短语： want to 单元的能力目标：学会用英语谈论有关电影的话题。 学会用英语谈论计划和意愿。 思路：本单元的话题 电影，原本应该是学生生活中一件喜闻乐见的事情。在欧美国家里，学生往往是电影消费的主要群体。但是，中国的很多学生，在一年、甚至几年中都难得进一次电影院，这里存在着东西