全国汽车类说课大赛作品：汽车涂装工艺课程设计方案.doc

1、全国汽车维修专业说课材料全国汽车维修专业说课材料 汽车涂装工艺课程设计汽车涂装工艺课程设计 顺德中专学校，马涛顺德中专学校，马涛 该课程是以任务驱动为教学方法的汽车涂装工艺该课程是以任务驱动为教学方法的汽车涂装工艺 课程中一课程中一 个学习任务的教学设计。个学习任务的教学设计。 分享的内容有五点分享的内容有五点 ： 任务设计、 教学组织、 教学内容、 教学过程、： 任务设计、 教学组织、 教学内容、 教学过程、 教学评价。教学评价。 一、一、 任务设计任务设计 1、 设计思路：该任务是课程中最重要的出发点和终结点。任设计思路：该任务是课程中最重要的出发点和终结点。任 务必须具备三个特点：工作需

2、要、学生想要、学校能教。采用“双元务必须具备三个特点：工作需要、学生想要、学校能教。采用“双元 制” 教学模式让学生自己体验真正的企业工作模式， 得到工作中需要制” 教学模式让学生自己体验真正的企业工作模式， 得到工作中需要 怎样的学业知识； 学生回到学校总结自己工作的经验和疑惑， 总结经怎样的学业知识； 学生回到学校总结自己工作的经验和疑惑， 总结经 典、能动、可操作性强的案例作为任务，这样的任务即典、能动、可操作性强的案例作为任务，这样的任务即提高了学生的提高了学生的 主观能动性， 也体现了学生为主体的教学模式。 学校在学生提出的基主观能动性， 也体现了学生为主体的教学模式。 学校在学生提

3、出的基 础上结合学校实际资源， 其中包括： 外部资源、 教师素质、 教材支持，础上结合学校实际资源， 其中包括： 外部资源、 教师素质、 教材支持， 整合所有知识构架，重新提出一系列训练的任务。整合所有知识构架，重新提出一系列训练的任务。 2、 任务和教材整合：任务书任务和教材整合：任务书+教材的模式，我主要采用了高教材的模式，我主要采用了高 教社出版，吴复宇老师主编涂装工艺与使用 。教社出版，吴复宇老师主编涂装工艺与使用 。 3、 知识的重构知识的重构 对汽车涂装工艺的特点和学生工厂实践案例的反馈， 整合了五个对汽车涂装工艺的特点和学生工厂实践案例的反馈， 整合了五个 大的任务作为课程体系的

4、主干。这五个任务突出体现了该课程的特大的任务作为课程体系的主干。这五个任务突出体现了该课程的特 点。任务包括的知识体系从简到繁，从易到难。多层次立体化的任务点。任务包括的知识体系从简到繁，从易到难。多层次立体化的任务 体系。 课程中， 不单只对一个知识点训练， 而是通过五个体系。 课程中， 不单只对一个知识点训练， 而是通过五个任务的体系，任务的体系， 重复加强训练学生知识和技能。 今天我和大家分享的是这个体系中的重复加强训练学生知识和技能。 今天我和大家分享的是这个体系中的 任务任务 B。 二、二、 教学组织教学组织 1、 我是基于原有的传统教学模式的基础上，在有针对性的课我是基于原有的传统

5、教学模式的基础上，在有针对性的课 程上尝试课改。 我再开展现在教学理念的基础上也是基于传统教学模程上尝试课改。 我再开展现在教学理念的基础上也是基于传统教学模 式，教会学生基础理论的基础上开展的一系列的教育活动的展开。式，教会学生基础理论的基础上开展的一系列的教育活动的展开。 “基础学习“基础学习+企业见习企业见习+任务驱动”是我这门课程组织的模式。任务驱动”是我这门课程组织的模式。 任务驱动是今天是讲解的重点。任务驱动是今天是讲解的重点。 2、教法和学法的结合是很重要的、教法和学法的结合是很重要的 记得一位德国老师说， 一节课上哪个老师讲的最少， 学生做得最记得一位德国老师说， 一节课上哪个

6、老师讲的最少， 学生做得最 多，那么这是一个优秀教师的典型特点。现代的教学课堂，教法和学多，那么这是一个优秀教师的典型特点。现代的教学课堂，教法和学 法不是一法不是一层不变，我提倡每个老师“八仙过海，各显神通” 。只要达层不变，我提倡每个老师“八仙过海，各显神通” 。只要达 到： “老师轻松，学生喜欢，教得乐意，学的满意” 。那么教法和学法到： “老师轻松，学生喜欢，教得乐意，学的满意” 。那么教法和学法 有机结合才能实现。有机结合才能实现。 我会在课堂开始阶段引用讨论， 学生自主讲解， 中期学生可以互我会在课堂开始阶段引用讨论， 学生自主讲解， 中期学生可以互 动，提出问题，解决问题。阶梯式

7、，更适合于中职学生学习，由浅到动，提出问题，解决问题。阶梯式，更适合于中职学生学习，由浅到 深循序渐进。学生在自己学、相互学、玩中学、赛中学。深循序渐进。学生在自己学、相互学、玩中学、赛中学。 任务提出后怎么来明确任务呢？我让大家集体讨论， 每个小组总任务提出后怎么来明确任务呢？我让大家集体讨论， 每个小组总 结一个方案，并且大家把方案都讲出来。通过这样的方式，每个人都结一个方案，并且大家把方案都讲出来。通过这样的方式，每个人都 通过讨论、 互动、 讲解明确了任务的主旨， 老师出来引导正确的计划。通过讨论、 互动、 讲解明确了任务的主旨， 老师出来引导正确的计划。 接下来制定实施任务的计划。此

8、时，接下来制定实施任务的计划。此时，小组要统一配合完成任务。小组要统一配合完成任务。 这里我要强调一下，汽车涂装课程比汽车机修、电修更应注重训这里我要强调一下，汽车涂装课程比汽车机修、电修更应注重训 练而不是演示，所以场地、设备、耗材和师资是一个学校承担的巨大练而不是演示，所以场地、设备、耗材和师资是一个学校承担的巨大 压力。压力。 三、三、 教学内容教学内容 我把每个任务分成了若干工序。每个工序之间都是联系的主体，我把每个任务分成了若干工序。每个工序之间都是联系的主体， 完成每个学习任务，每个工序都是必备的知识。他们的特点是：完成每个学习任务，每个工序都是必备的知识。他们的特点是： 1、紧贴

9、生产，工作需要。、紧贴生产，工作需要。 2、有典型性、学生想学。、有典型性、学生想学。 3、紧贴教材、可依靠的资料来源。、紧贴教材、可依靠的资料来源。 4、可操作性、学校能做。、可操作性、学校能做。 工序是一个知识体系递增的关系， 在每个工序实施的过程中总会工序是一个知识体系递增的关系， 在每个工序实施的过程中总会 用到前面学习的知识和技能，巩固旧知识同时训练新的知识和技能。用到前面学习的知识和技能，巩固旧知识同时训练新的知识和技能。 这样变相的这样变相的增加了学生训练知识和技能的时间。增加了学生训练知识和技能的时间。 四、教学过程四、教学过程 1、教学目标、教学目标 教之前应该知道学生能够学

10、会什么， 也就是传统教学模式中的教教之前应该知道学生能够学会什么， 也就是传统教学模式中的教 学目标的设定。学目标的设定。 我通过对传统的知识目标、能力目标、素质目标的剖析，得出了我通过对传统的知识目标、能力目标、素质目标的剖析，得出了 这几节课所能教会学生的是：学会用、学会学、学会合作、针对此任这几节课所能教会学生的是：学会用、学会学、学会合作、针对此任 务的统筹、模拟工作实景。务的统筹、模拟工作实景。 1) 学会用： 我利用学生基础理论的学习， 组织他们对该任务的资学会用： 我利用学生基础理论的学习， 组织他们对该任务的资 料收集，达到怎么用这些设备的目的。料收集，达到怎么用这些设备的目的

11、。 2) 学会学： 利用课堂为自主讲解的阵地， 让每个小组都做一回小学会学： 利用课堂为自主讲解的阵地， 让每个小组都做一回小 老师。 这样就会给学生学习上提出难题； 学习中其他小组会提出异议，老师。 这样就会给学生学习上提出难题； 学习中其他小组会提出异议， 这些异议都是由于讲解中未能准备这些异议都是由于讲解中未能准备全面而遗留的问题， 考验学生解决全面而遗留的问题， 考验学生解决 问题的能力，加强了学习方法性和全面性。老师要及时辅导和纠错。问题的能力，加强了学习方法性和全面性。老师要及时辅导和纠错。 但是，老师不要怕学生的错误，如果一味的教会“成功” ，学生就失但是，老师不要怕学生的错误，

12、如果一味的教会“成功” ，学生就失 去了面对“失败”的能力。去了面对“失败”的能力。 3) 学会合作：小组配合从任务准备、计划、实施、评价、反馈等学会合作：小组配合从任务准备、计划、实施、评价、反馈等 各个阶段小组组员之间就像车间的班组一样去工作和解决问题。 “指各个阶段小组组员之间就像车间的班组一样去工作和解决问题。 “指 导小组” ，更能体现是车间的班组负责人的角色，决策决定着任务的导小组” ，更能体现是车间的班组负责人的角色，决策决定着任务的 成功和失败。成功和失败。 4) 工作统筹： 这是该课程的亮点。 对于中职学生来讲， 在 “应试”工作统筹： 这是该课程的亮点。 对于中职学生来讲，

13、 在 “应试” 教育的十几年里特别缺乏的就是统筹能力的锻炼， 往往到了企业， 没教育的十几年里特别缺乏的就是统筹能力的锻炼， 往往到了企业， 没 有迅速工作能力这是主要原因。 所以有迅速工作能力这是主要原因。 所以在准备阶段， 我会放手让指导小在准备阶段， 我会放手让指导小 组自己准备场地、耗材及训练的组织。组自己准备场地、耗材及训练的组织。 5) 模拟工作：利用实训场地模拟车间，让学生争取最好质量，争模拟工作：利用实训场地模拟车间，让学生争取最好质量，争 取最快时间训练、竞赛的展开让他们有了更贴近实际的锻炼。取最快时间训练、竞赛的展开让他们有了更贴近实际的锻炼。 2、 “工序、 “工序 5”

14、的教学过程：”的教学过程： 1) 小组材料计划准备。 这是学生自主整合学习资源的阶段， 需要小组材料计划准备。 这是学生自主整合学习资源的阶段， 需要 学生利用教材、任务书、多媒体和教师的指导，获得讲解和任务指导学生利用教材、任务书、多媒体和教师的指导，获得讲解和任务指导 的过程。的过程。 2) 小组进行讲解。 营造一个学生自己的课堂， 让分配到任务的小小组进行讲解。 营造一个学生自己的课堂， 让分配到任务的小 组把自己的任务讲解和分析。 “工序组把自己的任务讲解和分析。 “工序 5”讲解的是： “面漆的理论；喷”讲解的是： “面漆的理论；喷 漆工艺的具体要求。 ”两个内容。学生在讲解的过程中

15、。老师要仔细漆工艺的具体要求。 ”两个内容。学生在讲解的过程中。老师要仔细 聆听和记录聆听和记录学生讲解时的问题和难题，以便引导和评价。学生讲解时的问题和难题，以便引导和评价。 3) 小组指导。 它包括两个方向的指导， 理论上的问题指导和实际小组指导。 它包括两个方向的指导， 理论上的问题指导和实际 训练难点的指导。 利用课堂讲解和训练场地的演示解决其他同学的问训练难点的指导。 利用课堂讲解和训练场地的演示解决其他同学的问 题。题。 4) 训练组织。 负责任务的小组要组织每个工位小组的训练。 可以训练组织。 负责任务的小组要组织每个工位小组的训练。 可以 从掌握练习到工作竞赛， 循序渐进的模式

16、进行。 老师可以适当的指导从掌握练习到工作竞赛， 循序渐进的模式进行。 老师可以适当的指导 和安排，并且记录指导小组的决策和安排。和安排，并且记录指导小组的决策和安排。 5) 训练过程中问题。 负责任务小组， 要注意好过程中问题的解决训练过程中问题。 负责任务小组， 要注意好过程中问题的解决 方案，如果有了错误但是没哟影响进度，老师可以不予制止。但是如方案，如果有了错误但是没哟影响进度，老师可以不予制止。但是如 果任务的进度发生了停滞。 那么老师可以适当解决并且提出发展的方果任务的进度发生了停滞。 那么老师可以适当解决并且提出发展的方 向。向。 6) 评价。针对每个小评价。针对每个小组的任务落

17、实情况，给予评价。组的任务落实情况，给予评价。 五、教学评价五、教学评价 评价体系也是一个横向和纵向的结合体， 学生不单单是老师的学评价体系也是一个横向和纵向的结合体， 学生不单单是老师的学 生，同时也是自己和合作者的学生，所以展开评价要多层次，立体化生，同时也是自己和合作者的学生，所以展开评价要多层次，立体化 展开。展开。 1、 自评。自评。 2、 组间互评。组间互评。 3、 组内互评。组内互评。 4、 师评。师评。 加上前期的企业评价， 共有五个评价， 最后获得学生最终的评价结论。加上前期的企业评价， 共有五个评价， 最后获得学生最终的评价结论。 这样不但有效的计量出学生的学习成果， 也能

18、够有效的反馈出学习任这样不但有效的计量出学生的学习成果， 也能够有效的反馈出学习任 务的问题和技术的难点。务的问题和技术的难点。 师评是课程的最后一关，老师凭借过程控制和结果反馈，评点每师评是课程的最后一关，老师凭借过程控制和结果反馈，评点每 一个成员的成果，采用鼓励、头脑风暴、奖惩等方式去引导学生的学一个成员的成果，采用鼓励、头脑风暴、奖惩等方式去引导学生的学 习积极性，我觉得每个老师都喜欢给课程结一个习积极性，我觉得每个老师都喜欢给课程结一个尾，叫做“小结” 。尾，叫做“小结” 。 但是， 我认为知识是连续的不是独立的， 我们不能把一个技术工艺变但是， 我认为知识是连续的不是独立的， 我们不能把一个技术工艺变 成一个独立的知识点， 课程也是这样， 老师的评价更重要的是把技术成一个独立的知识点， 课程也是这样， 老师的评价更重要的是把技术 的延续性抓住，让学生的思考和训练延续下去，走的更高深、更有难的延续性抓住，让学生的思考和训练延续下去，走的更高深、更有难 度。度。