初中英语教学论文 “听、说、读、写”四种技能的培养-(仅供参考).doc
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1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语教学论文 “ 听、说、读、写 ” 四种技能的培养 内容摘要: 英语课程标准中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。本文结合英语课程标准阐述了听、说、读、写之间的关系,根据英语课程标准中的要求,对学生 “听、说、读、写 ”四种技能的培养进行了论述和实践。实践证明:这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心;有助于教学质量的提高。 关键词: 听说读写、技能、关系、培养 根据英语课程标准语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是 人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认识世界、获得知识、发展
2、智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看,听和说是口语,读和写是书面语;口语是书面语的有声形式,书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、 信息 密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看,听和读是话语理解和 信息 输入能力,说和写是表达 思想 ,是 信息 输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。笔者就这四种能力和它们之间的关 系以及如何培养学生的这四种技能,谈谈自己的见解。 一、听的技能及其培养 什么是听力呢?一般来说,听力是识别和理解别人说话的能力。听是
3、被动接受的技能,听的言语活动是机械地、被动地理解和接受 信息 的过程。在英语学习乃至人类交往活动中,听是最基本的形式,是理解和吸收口头 信息 的交际能力。在语言学习中,听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。在英语听、说、读、写中,听力是最难掌握的一项语言技能,因为它受如下六个因素的影响:(一)语音材料; 1、材料的结构; 2、词频; 3、语速; 4、重音、语调和节奏; 5、拖沓冗 长的 信息 ;(二)语境;(三)相关知识;(四)汉语知识;(五)语音、语法规则与词汇量的掌握;(六)思维策略。在六个因素中,前四个因素都是客观的,不是由听者所决定的。那么,培养学生的听力能力要从哪里入
4、手呢?英语课程标准中明确指出六级听力的要求,能从听力材料中提取 信息 和观点;能理解句子之间的逻辑关系。因此,培养学生的听力,可归纳为五点:第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量;第二、培养学生的思维能力和理解能力;第三、教师在课堂上多用英语教学,让学生注意听,在一个学生回答问题时,其它同学也要 注意听;第四、多让学生听地道的英语,也就是英美人的语音、语调;第五、鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。 二、说的技能及其培养 口语是有声的语言,是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的,它们是口语交际中密切相关,形式却截然不同的行为过程。英语说的技能大致包括
5、语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。英语课程标准中要求初中五级的学生能用英语表演短剧;能根据话题进行情景对话。为此,培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手:(一)以听带说,以说促听,听说结合是提高口语水平的关键环节;(二)改善英语学习环境,创造一个宽松、愉悦的课堂气氛,使学生产生说的愿望和自信,从而敢于开口、乐于开口。结合课文中学习的情景,启发学生说的动机,开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动,为学生营造良好的学习氛围;(三)缓解学生的焦虑,热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导,一张和蔼可亲的面容,一个信任与期待的眼
6、神,一次真诚的表扬,都是降低焦虑感的妙药;(四)讲究纠错的艺术。对学生的错误要有宽容性和科学性,教师一旦发现学生的错误不能立即打断,进行立 即纠正,这样会使学生产生后怕心理。教师应捕捉学生表达的闪光点,并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略,尽量让学生自行纠正错误,避免挫伤学生的热情和欲望。会话时不必在意学生的语法及结构错误,重点应是交谈的话题,提倡 “重在参与 ”。 三、读的技能及其培养 【 http:/ 精品教育资源文库】 阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。这一过程有识别和释义两个阶段:识别是理解单词的意
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