带教老师专题培训课件.ppt

1、临床护理教学方法与实施临床护理教学方法与实施带教老师专题培训带教老师专题培训1本讲内容本讲内容o【教与学的概述】【教与学的概述】o【临床护理教学方法与实施】【临床护理教学方法与实施】2 关于临床护理带教，有没有感关于临床护理带教，有没有感觉到觉到“越来越难越来越难”了，不知大了，不知大家是否有同感？原因：家是否有同感？原因：教师、教师、学生、社会环境学生、社会环境.3【教与学的概述】【教与学的概述】4【教与学的概述】【教与学的概述】（一）教学的本质（一）教学的本质（二）教与学的关系（二）教与学的关系（三）教学的基本要素（三）教学的基本要素（四）未来教学发展方向（四大支柱）（四）未来教学发展方向

2、（四大支柱）5教学的本质教学的本质教学是一种双相沟通，为教导者与教学是一种双相沟通，为教导者与学习者共同参与的学习者共同参与的学习活动学习活动。6教与学的关系教与学的关系教教-传道传道 、授业、解惑、授业、解惑学学-积累知识、学会学习积累知识、学会学习 形成智慧、才能、品质、观点形成智慧、才能、品质、观点 7 学习的三个领域学习的三个领域8（三）教学的基本要素（三）教学的基本要素o 教育者教育者:凡是对学生起到影响和作用的人凡是对学生起到影响和作用的人o 受教育者受教育者：在各种形式中从事学习的人：在各种形式中从事学习的人o 教育内容教育内容：是受教育者认识的客体：是受教育者认识的客体o 教育

3、手段教育手段：是教育者借以将教育内容作用：是教育者借以将教育内容作用 于教育对象的媒介物于教育对象的媒介物9（四）未来教学的四大支柱（四）未来教学的四大支柱o学知学知(learning to know)(learning to know)：掌握认识世界的工具：掌握认识世界的工具o学做学做(learning to do)(learning to do)：学会在一定的环境中工作：学会在一定的环境中工作o学会共同生活学会共同生活（learning to live togetherlearning to live together）：）：培养在人类活动中的参与和合作精神培养在人类活动中的参与和合作精神

4、o学会发展学会发展（learning to belearning to be）：以适应和改造自己的环境）：以适应和改造自己的环境 -联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中的报告中授之以鱼，不如授之以授之以鱼，不如授之以渔渔10雷德曼（雷德曼（RedmanRedman）提出：）提出：o教教-一种特殊的、有结构的、有步骤的、一种特殊的、有结构的、有步骤的、沟通的方式，以帮助另一个人学习。沟通的方式，以帮助另一个人学习。o学学-一个行为改变的过程，这个改变是指：一个行为改变的过程，这个改变是指：知识、态度、与行为的转移知识、态度、与行为的转移11【临床护理【临床护理 教学方法与实施】教学方法与实施】12

5、临床护理教学方法与实施临床护理教学方法与实施（一（一)临床教学的作用临床教学的作用（二（二)临床带教存在的问题临床带教存在的问题（三）临床带教的对策（三）临床带教的对策（四）临床带教的技巧（四）临床带教的技巧13（一）临床教学的作用（一）临床教学的作用o 使学生获得必要的专业感性知识使学生获得必要的专业感性知识o 扩大及加深所学理论知识扩大及加深所学理论知识o 将理论应用到实践将理论应用到实践o 提高独立工作能力及思想水平提高独立工作能力及思想水平o 调动学生积极性调动学生积极性o 发挥学生创造性发挥学生创造性o 培养优良的专业品德及行为培养优良的专业品德及行为14（二）（二）临床带教存在的问

6、题临床带教存在的问题o2 2.1 1 护生方面的问题护生方面的问题o2 2.2 2 带教师资方面的问题带教师资方面的问题152.1 2.1 护生方面的问题护生方面的问题o 职业素质欠佳，心理应对能力缺乏职业素质欠佳，心理应对能力缺乏o 专业知识单一，理论实践脱节专业知识单一，理论实践脱节o 重技术操作，轻生活护理重技术操作，轻生活护理o 缺乏与病人交流沟通的技巧缺乏与病人交流沟通的技巧o 专业思想不稳定，实习态度不端正专业思想不稳定，实习态度不端正o 法律意识淡薄法律意识淡薄o 学生的层次不一学生的层次不一162.2 2.2 带教师资方面的问题带教师资方面的问题o 带教老师与护生比例搭配不合理

7、带教老师与护生比例搭配不合理o 带教老师学历层次、自身素质参差不齐带教老师学历层次、自身素质参差不齐o 带教老师带教时间和精力不足、心理压力过大带教老师带教时间和精力不足、心理压力过大o 带教方式陈旧带教方式陈旧o 带教意识欠缺带教意识欠缺17三、对策：三、对策：3.1 加强岗前培训和入科教育加强岗前培训和入科教育o 岗前培训：职业道德、护士礼仪、行为规范、各种规章制度、法律法规、职业防护、基础护理技术操作等o 入科教育：环境、科室的规章制度、专科疾病护理常规等183.2 对策对策-营造和谐的学习环境，建立新营造和谐的学习环境，建立新型的师生关系型的师生关系o 从学习上、生活上真正关心学生o

8、把握护生不同时期的心理特点o 不在病人面前批评学生。o 多方面带教：技术、思想、作风、纪侓193.3 对策对策-注重带教老师的选拔，强化带注重带教老师的选拔，强化带教老师专项培训教老师专项培训o 工作作风好工作作风好o 专业理论扎实专业理论扎实o 技术过硬技术过硬o 有责任心有责任心o 带教意识强带教意识强o 语言表达能力强语言表达能力强o 加强加强授课技巧的授课技巧的培训，不断提高自身素质。培训，不断提高自身素质。203.4 对策对策-规范管理规范管理o 根据学习目标和要求根据学习目标和要求制定护理教学计划制定护理教学计划o 实行护士长实行护士长教学组长教学组长带教老师分级负责带教老师分级负

9、责制制o 一对一带教一对一带教o 做到放手不放眼，放眼不放心做到放手不放眼，放眼不放心21o 分层次目标教学法：教师根据分层次目标教学法：教师根据不同学历、年资不同学历、年资的的进修、实习、新进、专科等学习人员制定出进修、实习、新进、专科等学习人员制定出不同层次的教学目标，并以此目标为导向实施不同层次的教学目标，并以此目标为导向实施教学的一种方法。教学的一种方法。o 学习大纲要求不同学习大纲要求不同 o 其生理和心理特点不同其生理和心理特点不同o 结合具体的教学内容结合具体的教学内容o 集合学习人员的综合素质，强调个性特征集合学习人员的综合素质，强调个性特征3.5 3.5 对策对策-分层次教学

10、目标管理分层次教学目标管理223.53.5 分层次教学目标管理分层次教学目标管理-评估评估进修、专科护士进修、专科护士v进修、专科护士的培训需求进修、专科护士的培训需求 了解医院、病房概况了解医院、病房概况 学习学习重症、专科护理重症、专科护理 学习学习病房管理病房管理及及护理安全管理护理安全管理 学习学习先进护理技术先进护理技术233.5 采用分层次教学目标管理采用分层次教学目标管理专科：培养成实用性专业人才。目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范.本科和研究生：培养成专门人才。目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解决护理问题，能参与护理教学、护理管理、护理研究。243

11、.5 分层次教学目标管理分层次教学目标管理 o 在职护士分层次在职护士分层次教学计划以及病房小讲课、护理查房计划教学计划以及病房小讲课、护理查房计划o 试用期护士教学试用期护士教学考核计划考核计划o 中专生教学中专生教学实习计划，实习计划，o 专科生教学专科生教学实习计划，实习计划，o 本科生教学本科生教学实习计划，实习计划，o 进修护士教学进修护士教学计划计划o 专科护士教学专科护士教学计划计划253.6 3.6 灵活多样的带教模式（传统法）灵活多样的带教模式（传统法）常用方法：常用方法：o 1.讲述法（演讲法）讲述法（演讲法）o 2.授课实习方式授课实习方式o 3.个案分析法个案分析法o

12、4.疑难病例讨论疑难病例讨论o 5.书写护理病历法书写护理病历法o 6.示范教学法示范教学法26o 方法：以口头配合书面形式将信息传给学习者，为提高兴趣可充分运用各种媒体、实物以增强讲述效果，演讲结束后应有提问和讨论的时间。o 优点：讯息传递便利有效，能有系统、有组织的将个人知识经验传授给听众。27 1、寻找和收集有关资料,包括各种文献的报道等。2、分析讨论时,教师可以给学生一些指导,并尽量 鼓励学生从多方面考虑病人存在的护理问题。3、教师进行总结。以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力281 1）教师选择特殊、疑难、重症的病人，对病人的病情）教师选择特殊、疑难、重症的病人，对病人的病情、所、所

13、采取的治疗方案、护理计划和实施情况向护生介绍。采取的治疗方案、护理计划和实施情况向护生介绍。2 2）带领其到床边去进行护理体验，找出病人的护理问题和）带领其到床边去进行护理体验，找出病人的护理问题和目前的护理难点。目前的护理难点。3 3）组织学生进行讨论。）组织学生进行讨论。：增强学生沟通、语言表达以及分析问题的增强学生沟通、语言表达以及分析问题的能力，同时锻炼护生对危重病人观察护理的能力能力，同时锻炼护生对危重病人观察护理的能力29书写护理病历法书写护理病历法教师和学生一起选择一个病例,学生独立完成收集资料、进行护理评估、确立诊断、制定护理计划、实施护理措施到进行最终评价整个护理过程。全面了

14、解整体护理并形成护理理念30o 运用模仿的教学原则，让学习者学得具体的新技能，或改正某项技能。适用于临床护理操作。：调动了学习者的视、触、听等重要感觉器官，效果显著。313.63.6 灵活多样的带教模式（新灵活多样的带教模式（新）1)参与式教学法的应用2)评判性思维在临床教学中的应用3)PDCA 循环在护理教学中的应用4)CP教学法5)PBL(problem based Learning）教学法6)角色扮演法321 1）参与式教学法）参与式教学法教学形式：教学形式：o参与式教学法是一种合作式或协作式教学法o小组讨论：最常见。调动学习的积极性。o快速反应：是由老师提出问题，护生对这些问题讲出自己

15、的想法和见解，最后由老师逐一总结和分析，通过快速反应的形式来加强记忆，可提高护生分析问题和解决问题的能力。o角色扮演：是在老师的指导下，由护士轮流扮演不同的角色。o案例分析:是培养和提高护生分析和解决问题能力的最好方法331 1）参与式教学法）参与式教学法优点：优点：o 提高了护生学习兴趣和积极性o 提高了护生学习效果和职业综合素质o 培养了竞争意识和团队合作精神o 对老师的综合带教能力提出了更高的要求341 1）参与式教学法）参与式教学法应用：应用：o 以学习者为中心o 充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程o 加强教学者与学习者、学习者与学习者之间的信息交流和反馈

16、，使学习者能深刻领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中352）PDCA PDCA 循环教学法循环教学法o PDCA 循环 起源于20 世纪50 年代，是一种科学有效的管理方法.o PDCA 循环包括：计划-实施-检查-处理 -美国质量管理专家戴明博士 362）PDCA PDCA 循环教学法循环教学法o P P 计划阶段计划阶段：制定科室护理临床带教计划。建立临床护理教学管理档案。o D D 实施阶段实施阶段：入科培训:业务讲座：护理教学查房等o C C 检查阶段检查阶段:出科考核。教学满意度调查。o A A 处理阶段处理阶段:根据双方的反馈及每轮护生带教质量检查结果，对带教中存在的问题

17、进行原因分析，提出解决问题的办法，并及时完善修改，防止类似问题发生o 优点优点：持续质量改进373 3）评判性思维在临床教学中的应用）评判性思维在临床教学中的应用o 评判性思维在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。o 以质疑为核心的活动o 包括技能的维度和气质的维度。383）评判性思维在临床教学中的应用评判性思维在临床教学中的应用394 4）临床路径教学法（临床路径教学法（CPCP）o CP 是医院为减少医疗成本和有效保证高质量服务而实施的一种科学的服务和管理方法o 临床路径教学法(CP 教学法)是近几年国际教育界广泛采用的教学方法。o 1

18、995年美国内科医学年刊首次报道了哈佛医学院将CP 教学法与其他教学方法结合起来，提示可以明显提高实习生临床动手能力404 4）临床路径教学法（）临床路径教学法（CPCP）-编制临床带教路径图编制临床带教路径图o第一周:介绍病房环境设施、规章制度、科室特点及实习内容。带领实习学生在进行常规护理的同时，进一步巩固基础护理理论，规范强化基础护理操作。让实习学生初步了解专科患者的特点。o第二周:掌握某专科疾病的护理常规。例如：掌握起搏器安置术的术前、术后护理常规，在带教老师的指导下为患者提供术前、术后护理服务。o第三周:掌握某些疾病功能锻炼方法，掌握各类常用仪器的使用方法。了解常用药物的药理作用。o

19、第四周:将前三周所学的知识融汇贯通，在带教老师的指导下运用护理程序为患者提供整体护理服务。414 4）临床路径教学法（）临床路径教学法（CPCP）o 带教老师每完成一项教学内容均要标注时间，在进行下次教学内容之前，要评价实习学生对上次教学内容的掌握程度，进一步强化重点与难点。o 每周末对本周的带教内容进行总结、评价。424 4）临床路径教学法（）临床路径教学法（CPCP）优点：o 临床带教路径图能使带教老师清楚地知道何时该做哪些内容的讲解，在节省精力的同时避免了教学内容出现漏缺现象。o CP 教学法有利于学生来说跟着老师思路接受新知识，有利于系统地掌握知识435 5）PBL PBL 教学法教学

20、法o PBL 教学法(problem based Learning，以问题为基础的教学法)也是近几年国际教界广泛采用的教学方法。o PBL 教学法是以患者的疾病为问题，以学生为中心，以教师为引导的一种新的教学模式o PBL 教学模式:以问题为基础，学生为主体445 5）PBL PBL 教学教学让学生围绕讨论题收集资料，分析、思考、解决问题，并组织讨论，让每位同学发表分析、见解，并进行自我评价，找出不足和注意事项。最后由带教老师进行示范总结。455 5）PBLPBL教学法教学法优点：o 有利于培养护生学习的主动性、积极性o 形成双向交流，锻炼沟通能力。o 培养学生创造性思维o 加深对问题的认识以

21、及对知识的应用能力，增加学习兴趣。466 6）角色扮演法）角色扮演法o 方法：提供一种与真实生活类似的情境，让学习者扮演实际生活中各种不同的角色，以学习新的行为或解决问题，之后进行讨论。：通过扮演角色，有助于了解此一问题的看法，提供经验或交换经验，提高学习兴趣。47（四）临床带教技巧临床带教技巧首因效应首因效应环境介绍凸显人本环境介绍凸显人本投机心理与责任意识投机心理与责任意识批评出于爱护批评出于爱护不要吝啬表扬不要吝啬表扬善用启发和总结善用启发和总结尊重尊重淳淳教导不如以身作则淳淳教导不如以身作则展现思维、训练思维展现思维、训练思维48 4.1 带教技巧带教技巧-首因效应首因效应 o 当人们

22、第一次与某物或某人相接触时会留下深当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，第一印象作用最强，持续的时间也长刻印象，第一印象作用最强，持续的时间也长，产生的作用更强，产生的作用更强o 快速得到学生的认可，是进行教学的基础。快速得到学生的认可，是进行教学的基础。494.24.2 带教技巧带教技巧-环境介绍环境介绍 凸显人本凸显人本o 生活环境生活环境主动介绍满足基本需求主动介绍满足基本需求o 治疗环境治疗环境主动探寻激发主观能动性主动探寻激发主观能动性50 4.3 4.3 带教技巧带教技巧-投机心理投机心理 与责任意识与责任意识 o 当群体合作完成一项共同任务时当群体合作完成一项共同任务时

23、,群体中的每群体中的每个个体会形成的一种心理变化个个体会形成的一种心理变化,即即“三个和尚三个和尚没水喝没水喝”o 分配学生进行各项临床活动时教师要提出具体分配学生进行各项临床活动时教师要提出具体要求并做考核要求并做考核 514.44.4 带教技巧带教技巧-不要吝啬表扬不要吝啬表扬o 逐渐增强的评价使人倍加努力逐渐增强的评价使人倍加努力o 人类本性中最深刻的渴望就是受到赞美人类本性中最深刻的渴望就是受到赞美o 奖励和表扬就是正强化奖励和表扬就是正强化,要正面强化要正面强化,增强其增强其正向思维正向思维o 给予优秀者更多的荣誉给予优秀者更多的荣誉,激励后进者奋起直追激励后进者奋起直追52o 心理

24、学研究表明：人们对情感变化极为敏感，出生仅6个月的婴儿就对靠近自己的人对自己的感情十分敏感，并在0.02秒做出判断，如果对方不太喜欢自己，便会以摇头哭闹的方式表示拒绝。o 当人们受到批评时，可敏感的感觉出对方藏于内心当人们受到批评时，可敏感的感觉出对方藏于内心 的爱憎，如果批评出于爱护，被批评者会欣然接的爱憎，如果批评出于爱护，被批评者会欣然接 受；反之，则产生逆反心理。受；反之，则产生逆反心理。4.5 带教技巧带教技巧-批评出于爱护批评出于爱护53 4.64.6带教技巧带教技巧-善用启发善用启发 和总结和总结o 让对方去做结论，对方往往会在不知让对方去做结论，对方往往会在不知不觉中接受你的观

25、点，不觉中接受你的观点，并亲自主张你并亲自主张你的建议给对方的建议给对方,让对方认为建议是他让对方认为建议是他自己想出来的（自己想出来的（？）？）54 4.74.7 带教技巧带教技巧-尊重尊重o尊重体现在教师的眼神中尊重体现在教师的眼神中o尊重体现在教师的行为中尊重体现在教师的行为中o尊重体现在教师的言语中尊重体现在教师的言语中554.84.8 带教的技巧带教的技巧o 学习是一种压力，焦虑太高或太低时，均不能表现出良好的学习成绩。只有在适度焦虑时，才能发挥最好的学习效果。学学 习习 成成 绩绩焦焦 虑虑 程程 度度56 带教老师带教老师实习同学实习同学 4.4.9 9 带教技巧带教技巧-淳淳教导淳淳教导 不如以身作则不如以身作则o人们容易在不知不觉中模仿他人的行为，或人们容易在不知不觉中模仿他人的行为，或 观察别人的反应后做出相同的反应观察别人的反应后做出相同的反应574.94.9带教技巧带教技巧-展现思维展现思维 训练思维训练思维58课程总结课程总结o思维训练，培养实用性人才o严格要求，强调职业素养的培养59结束语结束语 教学工作是播种的工作！教学工作是播种的工作！祝愿：祝愿：老师们愉快老师们愉快教学，收获教学，收获满满！满满！60