全国xx杯说课大赛语文类一等奖作品：林黛玉进贾府教学设计方案.doc

1、 1 林黛玉进贾府林黛玉进贾府教学设计教学设计 广东黄埔卫生职业技术学校广东黄埔卫生职业技术学校 李文燕李文燕 一、一、教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.初步了解红楼梦相关背景知识； 2.学习小说环境描写的作用和刻画人物的方法。 能力目标：能力目标： 1.培养学生分析人物性格特点的能力和知识迁移能力， 并将这种能力与未来 的职业相联系。 2.通过学习培养学生学会细读古典文学作品的能力。 情感目标：情感目标： 1.通过学习红楼梦的艺术性，激发学生对古典文学的向往。 2.通过领会小说中人物的美感，引导学生培养审美观，追求真善美，做身心 健康的中职生。 二、教学方法二、教学方法 讨论法、提

2、问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、预习积累法、小组合作学 习法等。 三、三、教学重教学重、难、难点点 重点：重点： 1.典型环境描写的作用和刻画人物的方法。 2.分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点。 难点：难点：分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点和人物形象。 四、四、学情分析学情分析： 1.中职生对红楼梦并不陌生，也了解一些主要人物和主要情节。 2.中职生文学理解水平有限，抗拒古典文学的晦涩形式， 接受直观形象的影 像信息。 3.学生处于青春期，对爱情有了纯真的向往和懵懂的追求。 五五 、教学过程教学过程及时间分配。及时间分配。 全文分为三个学时完成，每学时 40 分钟。 第一第一学时学时

3、教学要点：教学要点： 1.中国古典小说发展概况（5 分钟） 2.介绍红楼梦相关背景知识。 （12 分钟） 3.前五回内容介绍。 （15 分钟） 4.扫清字词障碍。 （5 分钟） 5.概括本文故事情节。 （3 分钟） 2 1.介绍古典小说发展史 【设计意图】让学生对中国古典小说有初步的了解，引导学生走进文本。 2.介绍红楼梦相关背景知识。 作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于 1715 年，卒于 1763 年。他 祖先原是汉人， 但很早成了正白旗内务府的 “包衣” (满语奴隶之意)， 入了满籍。 从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读” ， 两个女儿都被入选为王

4、妃。 在康熙时， 曹家是非常显赫的贵族世家。 雍王即位后， 曹雪芹的父亲曹頫（f）因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款 亏空等原因，被罢官抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰 的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士” 。这种天壤之别的生活 变化， 促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种 黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的红 楼梦 ，准备了良好基础。 据专家考证， 红楼梦共 110 回，前 80 回在曹雪芹去世前 10 年左右就已 经传抄问世，后 30 回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世

5、，后 来终于失落，这是不可挽回的损失。到了 18 世纪末，高鹗续写了后 40 回，补成 了现行的 120 回本。 红楼梦以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的 爱情故事为中心；揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然 崩溃的历史发展趋势。是中国封建社会的百科全书,是中国古典小说的最高峰。 交代贾府中的人物关系，引导学生对红楼梦人物关系有初步理解。 “人 物表”大致可列表图示如下： 3 【设计意图】了解红楼梦相关知识，积累文学常识，利于理解文章内容。 3.前五回内容介绍。 红楼梦的序幕由前五回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开 展作了必要的交代。它们之间既

6、有联系，又各有侧重。 第一回是开篇，用“女娲补天” “木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造 贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。 第二回是通过“冷子兴演说荣国府” ，简要地介绍了贾府中的人物关系。 （上 文有“人物表”介绍） 第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次 直接描写。 第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了 贾、史、王、薛四大家族的关系。 第五回是全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，含蓄地将众多主要人物和 次要人物的发展和结局交代出来。 【设计意图】 增加学生对红楼梦内容的了解 ，利于对其主旨的把握。 4.扫清字词障碍。 敛声屏

7、气：恭敬严肃得屏住呼吸，不敢说话。 绾 wn 着：把长条物盘绕成结。 匙箸 chzh：匙子筷子。/ 匙，钥匙。 憨 hn 顽：天真顽皮；憨，朴实天真。 懵 mn懂：糊涂，不明事理。 纨袴 wn k：纨绔，富家子穿细绸裤，借指富家子。 杜撰 zhun：虚构、编造的。 忖度 cn du：推测。 盥un 沐：洗浴。 翠幄 W 仪 y门 敕 Ch造 4 狡黠 xi 内帏 wi 两靥 y 宫绦（to） 两腋（y） 錾银（zn）戏谑（xu）驯骡（xn） 罥烟（jun） 【设计意图】因中职生没有高考压力，这部分不花过多时间，根据课文注释 读懂一些主要字词即可。扫清字词障碍，有助于对课文的顺利理解和把握。 5

8、.概括课文故事情节。 以黛玉进贾府为中心事件，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的 一批主要人物，第一次展现了全书的典型环境贾府的概貌。 小说三要素：环境（贾府） 、人物（林黛玉、王熙凤、贾宝玉） 、情节（熙 凤出场、宝黛初逢） 。 【设计意图】学生讨论，把握了本文故事情节，以小说的三要素：环境、人 物、情节作为线索，展开学习课文。 6.作业布置。 小组讨论画出林黛玉在贾府的行踪路线，即贾府的布局图。 第二第二学时学时教学要点：教学要点： 1.典型环境的描写及作用。 （15 分钟） 2.了解红楼梦的主要人物，学习刻画人物的方法。 （10 分钟） 3.分析林黛玉的性格特点。 （15 分钟）

9、1.介绍贾府环境。通过影视作品展示贾府环境，让学生易于介绍。接着让学生小 组展示黛玉行踪路线图。 组织课堂研讨：林黛玉的行踪图，贾府与别家有何不同？理解写贾府这一典 型环境及其作用。 贾府庭院的的气势之宏、 布局之妙、 陈设之精， 充分显示了高门大第的威严、 5 显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件” 。林黛玉进贾府，她所感的， 还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件” ，非凡的服饰、 骄矜的 气质、繁文缛节等礼仪。 【环境描写的作用】贾府的环境有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬 件”和服饰仪节的“软件” ，我们清楚看到了贾府的概貌。初步展现了人物活动 的具体环境，为小说

10、中人物性格的成长发展提供了一个典型的环境，从中我们也 看到了封建统治阶级森严的等级制度和骄奢淫逸的生活。 可以说贾府这个典型环 境就是腐朽的封建社会的一个缩影。 【设计意图】让学生学会从环境角度赏析小说的主题，提高鉴赏能力。 2.了解红楼梦的主要人物，学习刻画人物的方法。 结合课文描写，初步了解林黛玉、王熙凤、贾宝玉、迎春、惜春、探春、 王夫人、邢夫人、贾赦、贾政等。 学习刻画人物的方法：文章刻画人物详略、实虚、单合得当，抓住了重点 人物，通过多种手法塑造人物，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 正面描写、侧面描写等。 3.分析林黛玉的性格特点。 通过影视作品让学生更好了解林黛玉。 心

11、理描写：林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖 母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹” 。由于寄人篱下， 林黛玉待人处事始终是“步步留心，时时在意”“步步留心，时时在意” 、 “不肯轻易多说一句话，多行一、 “不肯轻易多说一句话，多行一 步路，惟恐被别人耻笑了去”步路，惟恐被别人耻笑了去” 。 肖像描写： “身体怯弱、自然风流” 、 “姣花照水、弱柳扶风、心较比干多一 窍” 。尤其怕“哭”与“泪” ，不但照应第一回中的“木石前盟” ，又为以后的情 节发展埋下伏笔。林黛玉是一个美貌多情、体弱多病、娇美柔弱、心智聪慧的女 子。 语言描写：当贾母问黛玉念何书时，黛玉

12、照实回答:“只刚念了四书 。 ” 但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说:“读的是什么书，不过是认得两 个字，不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所 以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道:“不曾读，只上了一年学，些须认得 几个字。 ” 黛玉细心、多虑、自尊的性格源于她寄人篱下的思想。 【设计意图】 ：通过赏析作者刻画人物的特点及方法，提高鉴赏能力，也让 学生能运用到写作之中，提高写作能力。 4.作业布置。 小组合作探究，找出文章中有关王熙凤、贾宝玉的肖像、言行描写，体会其 人物性格。 6 第三第三学时学时教学要点：教学要点： 1.情节鉴赏分析王熙凤、贾宝玉性格特点；

13、 （32 分钟） 2.总结归纳文中刻画人物的艺术特点； （5 分钟） 3.总结课文，情感深化，激发学生追求真善美。 （3 分钟） 1.情节鉴赏分析王熙凤、贾宝玉性格特点。 （1）王熙凤 通过影视展现王熙凤出场 。 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火， 暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大 权，成为贾府的实际统治者。 写出场:未见其人，先闻其声。说明她性格泼辣，深得贾母宠爱的特殊人物。 见黛玉:先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿， 不惜恭维到了令人肉 麻的地步)“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!” 继而拭泪(提到黛玉母

14、亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭 泪”) 转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变) 对黛玉的关心（在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩，只管告诉我；丫 头老婆们不好了也只管告诉我。 ） 小结: 入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎” 、 “世故圆滑而又锋芒 暗蕴” 。 （2）贾宝玉: 贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他 蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。 以下分三个描写重点来分析: 一是一是出场前出场前: : 侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。 王夫人: “孽根祸胎” “混世魔

15、王” “一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又 疯疯傻傻” 黛玉: (听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏 厮混” 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不 入，他是封建社会的“叛逆” ，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自 幼受“老太太疼爱” ，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。 二是出场后二是出场后: : 出场后有肖像描写和摔玉的情节。在黛玉看来：宝玉是一个眉清目秀、英俊 多情的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法， 7 句式整齐，音韵和谐。通过摔玉又可以看出宝玉贵公子任性和叛逆的一面。 三是三是西江月西江月

16、: : 思想性格: 生活“潦倒不通世务” ，却钟情于女孩子，常常“有天无日”地 批驳不合理的现象，讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒” ，反对“男尊女 卑”的封建道德观念，嘲笑道学所鼓吹的“文死谏，武死战”的所谓“大丈夫名 节”是“胡闹” ，是“沽名钓誉” ， “怕读”被封建统治者奉为经典的、具有莫大 权威的四书之类的“文章” ，却对西厢记 牡丹亭之类理学先生所最反 对的书视如珍宝，这些都与传统道德背道而驰。可见“顽劣” “乖张”叛逆 是其主要性格特征。 宝玉形象: 他“天下无能第一，古今不肖无双” ，不是封建时代的忠臣孝子， 而是“于国于家无望”的逆子贰臣。 作者假托封建卫道者的口吻， 对

17、宝玉的态度似贬实褒， 寓褒于贬， 正文反作， 巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格。 2.总结归纳文中刻画人物的艺术特点。 （1）作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描 写的。 （2）人物的出场，先后适宜，详略得体，虚实兼用。 （3）人物描写与环境描写交插进行，配合自然，相得益彰。 3.总结课文，情感深化，激发学生追求真善美。 课文以林黛玉进贾府为中心事件，借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟 的外观、讲究的布局、华贵的陈设、皇帝御书的匾额、乌木錾银的对联、等级分 明的礼仪、豪门贵族的气派。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和 阶级对立、阶级压迫的社会现实，更加珍惜今

18、天的幸福生活。同时也领会了课文 中传统摆设布局以及人物形象的美感，激发对生活的热爱和追求。 4.作业布置： 搜集整理关于曹雪芹的相关信息， 阅读关于 红楼梦 其他章节的文学作品。 六六、教学资料准备。、教学资料准备。 结合中职生容易接受影视信息的特点， 且根据课前调查， 学生喜欢电视剧 红 楼梦 2010 年版多过 1987 年版。 因此， 教师在上课之前从电视剧 红楼梦 2010 年版中准备好四个视频片段用于辅助课堂学习。 视频片段分别是： 贾府环境描写、 林黛玉见贾母、熙凤出场、宝玉出场。 七、教学七、教学反思反思 学习本文，教师从小说的三要素即人物、环境、故事情节入手，力争让学生 的小说鉴赏能力有所提高，同时学习刻画人物的方法，培养中职生的知识迁移能 力，以应用于未来的职业和生活中。 由于课文篇幅较长、内容较多，学生要经过充分的预习才能顺利完成学习目 标，因此课前预习尤其重要。第二学时内容较多，时间应把握好。