初中英语教师教学论文 如何引导学生英语早读-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 如何引导学生英语早读 随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现。在这种情况下， 我们的英语早读也不甘落后， 我们教师 也 更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，“ 听、说、读、写 ” 是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相联，密不可分。就 “ 读 ”而言，重视加强这一环节的训 练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到 “ 读 ” 的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。我所任教的 班级 ，每 节早读课， 五 十 分钟 ，不能一直读下去， 这样 学生

2、嘴会读酸的，人会读疲的 。 为此， 根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不近相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这 里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将这 50 分钟做到井然有序安排，学生不但能 学到知识，还能达到事半功倍的效果。就此谈一下自己的几点体会 ： 一 、 明确 早读的目标 早读 是有限的， 单纯的 读 会让学生感到枯燥乏味。 为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组 ，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的

3、帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。 没有明确的早读任务，学生 泛泛而读， 没有压力， 容易分心，缺乏竞争性， 早读的实际效 用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况 ，尽可能分层要求 。早读初期，教师所分配的任务 ， 应做到全班大多数都能完成，目 的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不

4、前，应逐步上升要求，以此来满足 不同层次的 学生 的需求。 二、及时检查目标的完成 让 学生 在 早读 的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们 读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。 如果 只 分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配 早 读 任务的前提下，应及时对学生的 早读 完成情况进行 督导和检查，以此来督促学生 以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时 可直 接 对所读内容进行提问，或对所记的单词进

5、行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制， 教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。 通过适时 的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的 学习 方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。 让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣 。 三、做 到读和记的有机统一 每天 早读分层 要求，然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求， 随时巡视， 激励他们说： Trust yourself./Never give up./Dont worry./Keep up your cour

6、age./Never mind./Have a try 等 ，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们 表现积极时 ，及时地表扬他们如Well done./Great./Youre very brave./Very good.或朝他们竖起大拇指 。表扬【 http:/ 精品教育资源文库】 的同时还应指出其不足之处。 教师应引导学生不能盲目的 只 “ 读 ” ，应将读和记作到紧密结合，有机统一 ， 俗话说 “ 熟能生巧 ” ，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求 教师的引导 ，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子， 课本中的2d, Grammar Focous,2

7、b,3a, 要多读多记， 这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。 四、精选篇章 诵读 要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师 选择一些精 彩的，能吸引学生眼球的 ，且能从中学到大量知识的阅读资料。 七年级 下 学期，我根据多年的教学经验，选择了新概念英语中的一些精彩 小对话， 小短文，这些短文短小精悍， 易背易记，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。 语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近， 学生喜欢， 读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用 10 15 分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过 100 篇的精彩文章

8、，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。 五、适时纠正学生的学习方法和技巧 在 读，背 生词时， 如果机械的让他们读 、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我 经常采用启发诱导新旧联系的方法， 启发兴趣。 只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单 词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，学生 带着 兴趣 学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松 复习巩固了已经学过的词。 学生乐于参与，有效地调动了学生学习英语的积极性。 学生 在 读记 的过程，同时也是犯错，知错，改错 的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用 ，让他们大声读，大声说：理解背，理解记 。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的 错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错 中得到逐步的提高 ，背书的兴趣高昂 。 总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和 充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，英 语综合运用能力和交际水平 会 有一个大的飞跃。