初中英语教学论文 浅谈英语教学中学生情感态度的培养-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈英语教学中学生情感态度的培养 英语课程标准首次把情感态度列为课程目标之一，这体现了新教材以人为本，以学生为主体的人文主义观念，意味着在基础教育阶段，英语课程不仅要丰富学生的语言知识和提高语言技能，而且教师有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学之中是英语课程的一项重要任务。美国教育家布卢姆说： “学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助， 95%的学生能够学习一门学科，并达到高 水平的掌握。 ”有一些学生在学习英语的过程中 ,

2、常常是对其失去信心而半途而废 , 英语学习没毅力，畏难情绪严重。如何帮助学生克服这些消极的情感，进而培养他们积极向上的态度，是我们中学英语教师所面临的新的课题。笔者通过多年来的英语教学实践，对学生情感态度的培养有了一定的认识，并取得了较好的效果。 一、英语教学中情感态度的内涵与特征 新课标中的情感态度目标专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验，它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。其主要特征有以下几点： (1)情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。这一方面表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，恰当、合理地使用语言有助于沟通情

3、感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另一方面，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。 (2)这些情感态度有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，而且本身就是学生全面发展的一个重要方面，为学生将 来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质，它们是现代公民必备的素养。 (3)情感

4、态度在英语教学中还具有其它多种功能。心理学研究表明，情感态度最引人瞩目的功能就是对一个人的认知活动具有的组织或瓦解的效能（卢家楣， 1988;Cabel,1989）。此外，情感态度对教学环境具有很大的优化作用，人文主义心理学认为教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学 习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好（ Rogers,1961）。 (4)新课标中的情感态度都是从正面描述的学生应该具备或应该形成的情感态度，当然，在实际的英语学习过程中还会出现一些消极的情感态度，诸如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的消极因素

5、。 二、培养学生积极情感的有效方法 1、建立良好师生关系，创造和谐情感气氛 中学英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。良好的师生关系，是师生共同满足教学需要，协同教学活动， 实现教学目标的基础和保证。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，直接影响着学生的情感和意志，他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。所以，教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。学生对老师的一举一动都非常关注，哪怕是一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，一抹微笑都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给

6、他们信心、力量以及克服困难的勇气。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，不以权威和监督者的形象出 现在学生面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错，敢于开口讲英语。如我经常利用课间休息或 Daily Talk 跟学生们聊： “How do you like my lessons?” “Can you tell me something about your English study?” “How are you getting on with your lessons?” “What did you do in your Summer Holida

7、ys?” “How about your school life?” 当学生在学习中遇到各种困难时，我会对他们说， “Im not only your teacher, but your friends as well. Whenever you are in trouble, please tell me. Ill help you.” 让学生【 http:/ 精品教育资源文库】 感受到你的亲和力，愿意与你做真心朋友。 在多年的教学实践中，我深深地体会到，只要你真心真意地爱学生，认真负责地做好教学工作，他们必然向你回报以信赖和尊敬，自觉地形成学好英语的信心和 意志。 近六年来，在连续四次接替

8、青年教师来把关初三的教学过程中，由于自己能注重与学生建立良好的师生关系，创造和谐的教学情感气氛，在历年的中考中都能创造佳绩，取得长足的进步。所任教班级的平均分、及格率、优良率等均居本区前列。 2、把情感态度培养渗透到课堂教学中 1）创造一个轻松愉快的学习氛围 教师要为学生创造一种愉快的教育氛围，首先自己要保持愉快的心境。真诚地爱学生，使学生产生亲近感。教师在课堂内尽量多使用英语，使课堂形成氛围，有助与学生语感的培养。同时 “非语言 ”优势成了课堂教学中不可缺少的因素。即教 师的手势，面部表情，眼神，等，对课堂有声语言的补充，使教师的表情达意，容易被学生接受。我在多年的教学实践中充分发挥自身的长

9、处，首先以较好的口语能力征服学生，其次，无声语言对我在教学中其到了很大作用，我始终让学生感到教师进入课堂后有充沛的精力，有激情，不乏幽默感，善于以心换心，以情动情。另外，我还为学生创设和谐的英语环境。在教室的布置方面，张贴英语名言，配置英文报纸杂志。课外，鼓励学生参加英语演讲、英语歌曲比赛等活动，让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起英语的浓厚兴趣。 2）采取灵活多样的教学方法，激发学生学习动机 外语学习动机是人类学习动机之一。它表现为苛求外语学习的强烈愿望和求知欲。有动机的外语学习自觉能动性强，积极性高，学习效果就好。反之，外语学习就会成为一种负担，学习效果就不佳。我在运用牛津英语进行初中

10、英语教学中注意有主题的教学。对学生们感兴趣的话题，他们日常生活中相关的，渴望解答的问题，我会收集一些相关的资料，让学生进一步阅读并开展讨论，如 Pollution, Sports and Health, Computers, Saving water 等。鼓励学生以小组为 单位，利用网络资源，查询有关的资料，制作成 Power Point的形式，图文并茂，在课堂内作介绍，提出问题和同学们一起讨论。事实证明，学生能配合老师完成这类教学。在一次校级公开课上，学生们的展示给听课的老师们留下了深刻的印象，我的课堂设计也得到了同行的好评，取得了本校教学节优胜奖。学生们通过类似的学习方式，不仅增加了知识方

11、面的信息量，也解决了身边所关心的问题，同时发挥了自主学习的能力。 3）运用课文内容进行情感教育 教师在教学实践中如果能充分挖掘教材本身的情感因素，寓情感教育于教材之中，就会唤起学生内心深处丰富的情感，充分调动学生大脑无意识区域的潜在能力，就会激发他们的求知欲，培养他们的良好的个人品质和义务责任感。 在学习牛津上海版 9A More practice 课文 Qian Xuesen: Father of Chinas Aerospace时，我让学生分别讨论 What can we learm from Qian Xuesen? 学生很佩服科学家的自强不息和他强烈的爱国热情。了解到钱学森经过自己的努

12、力和拼搏，成为世界瞩目的科学家，并为中国的航天技术发展立下了不朽的功勋。联系我们生活在优越的环境 中，更应该珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己，长大后也能为祖国出力。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。我还为学生收集课外阅读资料，如有关 Helen Thayler、 Yao Ming 等名人的文章。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。 4）实现多媒体与英语教学的整合 如今，在英语教学中，使用多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，来开发英

13、语教学资源，拓 宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如牛津上海版 8A 第一章 Reading France is calling教学中，采用多媒体，让学生目睹法国的优美景色 ,配以轻松幽雅的音乐，既提高课文理解 ,又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。现代多媒体教学手段通过图片、声音与文字的结合，通过多种感官刺激学生，能让学生在特定的英语学习的环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高课堂教学效率。 【 http:/ 精品教育资源文库】 3、采用积极评价，促进积极情感的 培养 评价的目的是全面考察

14、学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。因此，我们教师在平时的课堂教学用语上，要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定： Very Good Excellent Well done .教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达： Would you like to think it over? Work harder, and Im sure you can do better next time .It doesnt matter, just try it again 使学生重树信心。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适