全国汽车类说课大赛作品：汽车空调制冷效果不良的故障检修说课.ppt

1、L/O/G/O 汽车空调制冷效果不良的故障检修汽车空调制冷效果不良的故障检修 参赛院校参赛院校: 安徽省汽车工业学校安徽省汽车工业学校 参赛教师：张妍参赛教师：张妍 2012年全国中等职业学校“创新杯”汽车运用与维修专业年全国中等职业学校“创新杯”汽车运用与维修专业 教师教学设计和说课大赛教师教学设计和说课大赛 L/O/G/O 学习任务设计学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四四 五五 L/O/G/O 学习任务设计学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四

2、四 五五 L/O/G/O 一一 学习任务设计学习任务设计 1.1. 课程定位课程定位 课课 程：程：汽车电气设备维修汽车电气设备维修； 适用对象：适用对象： 汽车运用与维修专业学生；汽车运用与维修专业学生； 课程性质：课程性质： 专业核心课程，安排在第二学年第一学期完成；专业核心课程，安排在第二学年第一学期完成； 课程特点：课程特点： 理实一体化教学；理实一体化教学； 职业岗位：职业岗位： 汽车维修操作工；汽车维修操作工； 技能培养：技能培养： 汽车维修中级工；汽车维修中级工； 前期课程：前期课程：汽车电工电子汽车电工电子、汽车基本常识与工作原理汽车基本常识与工作原理、 汽车维护操作汽车维护操

3、作 后续课程：后续课程：汽车故障诊断汽车故障诊断 L/O/G/O 一一 学习任务设计学习任务设计 2.2. 教材说明教材说明 教教 材：材：高教社高教社汽车电气设备维修汽车电气设备维修 教材特点：教材特点：结合实际工作中的需要结合实际工作中的需要 强调学员实践及动手能力强调学员实践及动手能力 章章 节：节：第三章第三章 空调器空调器 项目一项目一 汽车空调制冷效汽车空调制冷效 果不良的故障检修果不良的故障检修 L/O/G/O 3.3. 教材处理教材处理 缺缺 补补 旧旧 新新 一一 学习任务设计学习任务设计 结构与原理结构与原理 传统压力表传统压力表 冷媒加注机冷媒加注机 空调系统认知空调系统

4、认知 与电路图识读与电路图识读 L/O/G/O 4.4. 教学对象教学对象 求知求知 特点特点 知识知识 特点特点 技能技能 特点特点 劣势劣势 不足不足 对课本缺乏兴趣对课本缺乏兴趣 喜欢动手操作喜欢动手操作 具有较强探究欲具有较强探究欲 电学基础知识电学基础知识 熟悉电路连接熟悉电路连接 会使用维修手会使用维修手 册查找电路图册查找电路图 会使用万用会使用万用 表等基础测量表等基础测量 仪器仪器 故障诊断思路混故障诊断思路混 乱，缺乏逻辑性乱，缺乏逻辑性 和灵活性和灵活性 语言表述能力和语言表述能力和 团队协作意识不团队协作意识不 强强 一一 学习任务设计学习任务设计 25位汽修二年级男生

5、位汽修二年级男生 年龄年龄1618岁岁 L/O/G/O 5.5. 教学目标教学目标 一一 学习任务设计学习任务设计 知知识识 能力能力 情感情感 技能技能 职业职业素素养养 L/O/G/O 通过文字、视频资料的自主学习，掌握空调系统结通过文字、视频资料的自主学习，掌握空调系统结 构和工作原理、会识读汽车空调系统电路图构和工作原理、会识读汽车空调系统电路图 通过工作任务的实施，会对空调制冷效果不良的故通过工作任务的实施，会对空调制冷效果不良的故 障进行综合排除。障进行综合排除。 通过绘制思维导图、掌握编写故障流程的技巧，灵通过绘制思维导图、掌握编写故障流程的技巧，灵 活运用学到的检修方法解决更多

6、的问题。活运用学到的检修方法解决更多的问题。 通过角色扮演，提升学生与客户沟通的能力；通过角色扮演，提升学生与客户沟通的能力； 分组进行任务实施，以提高学生团队协作意识。分组进行任务实施，以提高学生团队协作意识。 一一 学习任务设计学习任务设计 贯彻执行贯彻执行“6S6S”现场管理理念和方法；现场管理理念和方法； 提高工作效率提高工作效率、保证质量保证质量、环境整洁有序环境整洁有序、操作安全操作安全 知识目标知识目标 技能目标技能目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 职业素养职业素养 目标目标 L/O/G/O 6.6.教学重、难点教学重、难点 一一 学习任务设计学习任务设计 Page 10

7、 重点重点 难点难点 空调系统常用空调系统常用 仪器仪表的使用仪器仪表的使用 汽车空调系统汽车空调系统 电路图的识读电路图的识读 故障诊断思路故障诊断思路 的确定的确定 仪器仪表的使仪器仪表的使 用方法用方法 故障诊断思路故障诊断思路 的确定的确定 L/O/G/O 7.7.学习环境准备学习环境准备 教学区教学区 小组讨小组讨 论区论区 专用工具专用工具 及资料区及资料区 操作工操作工 位区位区 一一 学习任务设计学习任务设计 学习环境与工作环境相一致学习环境与工作环境相一致 L/O/G/O 工具设备工具设备 8.8.学习资源准备学习资源准备 一一 学习任务设计学习任务设计 丰田卡罗拉轿车丰田卡

8、罗拉轿车 车轮挡块车轮挡块 车内、车外三件套车内、车外三件套 风速计风速计 冷媒回收加注机冷媒回收加注机 制冷剂鉴别仪制冷剂鉴别仪 电子卤素检漏仪电子卤素检漏仪 L/O/G/O 教学资料教学资料 一一 学习任务设计学习任务设计 L/O/G/O 学习任务设计学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四四 五五 L/O/G/O 二二 教学组织教学组织 汽车维修企业工作流程 客户 报修 信息 收集 制定 计划 检修 排故 检查 质量 跟踪 回访 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 学习任务设计

9、学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四四 五五 L/O/G/O 三三 教法、学法教法、学法 1. 1. 教学方法教学方法 项目教学法项目教学法 直观演示法直观演示法 情境教学法情境教学法 将将“汽车空调制冷效果不良汽车空调制冷效果不良”这一项这一项 目交由学生，他们自己负责信息收集、目交由学生，他们自己负责信息收集、 方案设计、项目实施。方案设计、项目实施。 课堂上，教师进行仪器仪表示范操作，课堂上，教师进行仪器仪表示范操作， 让学生通过观察获得感性认知，辅助让学生通过观察获得感性认知，辅助 学生完成任务学生完成任务 。

10、教学过程当中，设立真实的工作场教学过程当中，设立真实的工作场 景，采用角色扮演的方式，激发学景，采用角色扮演的方式，激发学 生的学习兴趣。生的学习兴趣。 教 师 为 主主 导导 突破难点突破难点 1 L/O/G/O 做中教做中教 三三 教法、学法教法、学法 L/O/G/O 2.2. 学习方法学习方法 探究法探究法 自主学习法自主学习法 讨论法讨论法 学生围绕要解决的问题，通过绘学生围绕要解决的问题，通过绘 制思维导图、编写故障流程、任制思维导图、编写故障流程、任 务实施等活动，形成技能。务实施等活动，形成技能。 学生利用文字、视频、网络等资源学生利用文字、视频、网络等资源 自主学习掌握空调结构

11、、原理，识自主学习掌握空调结构、原理，识 读电路图读电路图 学生以小组为单位，围绕任务的中学生以小组为单位，围绕任务的中 心问题，各抒己见，通过讨论，提心问题，各抒己见，通过讨论，提 高学生团队合作意识。高学生团队合作意识。 三三 教法、学法教法、学法 学 生 为 主主 体体 知识目标知识目标 情感目标情感目标 技能、能力技能、能力 目标目标 突破难点突破难点2 L/O/G/O 做中学做中学 三三 教法、学法教法、学法 L/O/G/O 学习任务设计学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四四 五五 L/O/G/O 四四 教学过

12、程教学过程 1.1. 课前准备课前准备 教教 师师 准备好教学实车准备好教学实车 设置好故障点设置好故障点 确定参考资料齐全确定参考资料齐全 确定教学设备齐全确定教学设备齐全 L/O/G/O 学学 生生 25人的教学班分为人的教学班分为5 组，每组组，每组5人（顾客、人（顾客、 前台接待、调度员、前台接待、调度员、 维修员、质检员）维修员、质检员） 课前做好预习准备；课前做好预习准备； 分发汽车检修工艺分发汽车检修工艺 卡，每人卡，每人1份。份。 四四 教学过程教学过程 L/O/G/O 工艺卡工艺卡 四四 教学过程教学过程 汽车空调系统汽车空调系统认知与检修工艺卡认知与检修工艺卡 实训班级 学

13、 时 理实一体化指导教师 11秋汽运班 4 张妍 实训场所 汽车空调试验室 能力目标 1.了解空调系统的组成； 2.掌握空调排故的诊断思路； 3.独立完成检测和故障排除任务。 所需器材 丰田卡罗拉整车一台、车轮挡块、排烟套、 车内外三件套、风速计、制冷剂鉴别仪、 冷媒回收加注机、电子卤素检漏仪、万用 表、208测试线等。 序号 内 容 所用工具 相关专业基础知识 1 2 L/O/G/O 2.2. 教学环节及课时分配教学环节及课时分配 四四 教学过程教学过程 5分钟分钟 5分钟分钟 任务实施任务实施 安全教育安全教育 案例导入案例导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 任务拓展任务拓展 30

14、20 70 10 10 10分钟分钟 140分钟分钟 分钟分钟 分钟分钟 分钟分钟 分钟分钟 分钟分钟 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 合肥市丰田合肥市丰田4S4S店的客户王先生一辆牌照为店的客户王先生一辆牌照为“皖皖AXXXXXAXXXXX”的的 丰田卡罗拉轿车，打开空调后，经过几分钟的运行，车室内制丰田卡罗拉轿车，打开空调后，经过几分钟的运行，车室内制 冷效果不好，同学们想想，问题可能出现在哪里呢？冷效果不好，同学们想想，问题可能出现在哪里呢？ L/O/G/O 四四 教学过程教学过

15、程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 设立情境设立情境 角色扮演角色扮演 车辆故障信息车辆故障信息 空调基础知识空调基础知识 维修资料维修资料 资讯资讯 四四 教学过程教学过程 L/O/G/O （一）汽车空调的作用（一）汽车空调的作用 （二）汽车空调制冷系统组成（二）汽车空调制冷系统组成 冷凝器冷凝器 储液干燥器储液干燥器 膨胀阀膨胀阀 蒸发器蒸发器 压缩机压缩机 （三）汽车空调制冷系统工作原理（三）汽车空调制冷系统工作原理 四四 教学过程教学过程 知识目知识目 标标 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析

16、评价 教学组织过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 分析 小组讨论小组讨论 头脑风暴头脑风暴 思维导图思维导图 情感目情感目 标标 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 能力目能力目 标标 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 工作流程图工作流程图 资讯资讯 分析分析 决策决策 L/O/G/O 能力能力 目目标标 （1）准备工作）准备工作 四四 教学过程教学过程 工作流程工作流程 （2）检查）检查空调操控面板空调操控面板 （3）检查制冷系统是

17、否有空气、系统管路是否有泄漏、）检查制冷系统是否有空气、系统管路是否有泄漏、 系统压力是否正常系统压力是否正常 （4） 查冷却风扇电路、排除故障查冷却风扇电路、排除故障 技能目技能目 标标 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 学生学生 学习探究学习探究 教师教师 观看记录观看记录 职业素养职业素养 目标目标 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 模块 名称 汽车 空调 系统 认知 实训 名称 汽车空调 制冷效果 不良的故 障排除 车 间 汽车 空调 试验室 学 时 4 实训 内容 1.空

18、调系统各部件的认知； 2.空调故障检修。 考核 项目 1.各种仪器仪表的简单使用； 2.冷却风扇继电器的故障检测。 备注 项目完成 质量 60 工艺过程 25 精度 25 规定工时 10 操作 规范 20 设备操作 8 仪表 工量具 6 安全规范 6 职业 素质 20 团队合作 7 遵守纪律 7 迟到早退 6 学生 自评 分数： 评语 老师 评分 分数： 老师 评语 安徽省汽车工业学校实训考核表安徽省汽车工业学校实训考核表 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 案例 导入 资讯 检查 决策 实施 分析 评价 教学组织过程 L/O/G/O 互评：推选成绩优异小组做汇报互评：推选成绩优异小组做汇

19、报 师评：对操作不规范之处提出改进意见师评：对操作不规范之处提出改进意见 总结本次课程内容总结本次课程内容 四四 教学过程教学过程 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 课程结束、清理现场课程结束、清理现场 L/O/G/O 四四 教学过程教学过程 如果是鼓风机出故障，导致空调如果是鼓风机出故障，导致空调 制冷效果不好，你会根据电路图制冷效果不好，你会根据电路图 检测并排除故障吗？检测并排除故障吗？ 如果是换种车型，制如果是换种车型，制 冷系统有故障，你还冷系统有故障，你还 会检修吗？会检修吗？ 任务拓展任务拓展 熟练使用仪器熟练使用仪器 总结故障诊断技巧总结故障诊断技巧 L/O/G/O 网站

20、资源网站资源 四四 教学过程教学过程 L/O/G/O 学习任务设计学习任务设计 教学组织教学组织 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 教学反思教学反思 一一 二二 三三 四四 五五 L/O/G/O 创创 新新 教学场地的变化教学场地的变化 教教 室室 车车 间间 教学主体的变化教学主体的变化 教教 师师 学学 生生 教学模式的变化教学模式的变化 传统模式传统模式 工学结合工学结合 五五 教学反思教学反思 L/O/G/O 五五 教学反思教学反思 不不 足足 改改 进进 自学能力差异大，任务开展进程慢；自学能力差异大，任务开展进程慢； 班级人数过多时，教师难于监管；班级人数过多时，教师难于监管； 教学资源有限，无法实现人人动手操作。教学资源有限，无法实现人人动手操作。 课前按学生能力，均衡分组课前按学生能力，均衡分组 ； 采用组长负责制，辅助教师教学；采用组长负责制，辅助教师教学； 制做优秀视频，完善网络教学资源。制做优秀视频，完善网络教学资源。 L/O/G/O 点评点评 恳请各位专家恳请各位专家 点评指导点评指导 ！