初中英语教学论文 浅谈英语教学中的合作学习-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈英语教学中的合作学习 新课标要求教师必须面向全体学生进行教学，使每个学生都得到 不同程度的发展， 在教学中要激发学生的学习积极性，为每个学生提供学习机会，使他们在自主学习和合作交流过程中真正理解和掌握知识。这就要求教师必须积极探索新的教法引导学生 尝试新的学法。 本人在自己所任教的班级中 初步进行了课堂合作学习的尝试，以探索有效运用合作学习方式的途径，并取得了较好的效果。 一、 把握契机，精心设计 1. 关爱学生，做好合作心理准备 教师要用发展的眼光 看待学生，用诚挚的 情感热爱学 生，适时提供给每个学生体验成功的空间和时间，使 他们在获得成就感的同时

2、建立自信心，激励他们认真学习，挖掘潜能，从而 获得新的成就感，进行积极主动的学习探索，促成积极主动的学习态度。 2. 设定合作学习的目标和任务 合作学习是一种目标引导性的学习活动。教师可以根据 英语教学内容，以某课时或某单元为单位设计合作学习活动，可在课上也可在课前进行。 二、 建立合理的合作小组 1. 划分小组。按 “组间同质，组内异质”的原则，固定 前后四人为一小组。组员按学习能力、水平、个性与性别差异 混合搭配组成， 每组安排 1 个优等生， 2 个中等生和 1 个后进生。其中，同桌按“优差”、 “中中”的程度就坐 。 2. 培养小组长。小组长可 先由教师推荐，然后采取组内 民主表 决产

3、生，选取智力好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任。 在平时的教学中，教师要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉 队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起到良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和 管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。 三、 营造宽松的学习环境 1. 教师要为小组合作学习创设 一个民主、和谐、宽松、 自由的学习氛 围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生 尤其是学困生 积极地参与活动。 同时，教师也应平等地参与到小组 合作学习中去，并

4、对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 2. 提供充裕的合作学习时间。没有一定 的时间，合作学 习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言【 http:/ 精品教育资源文库】 的机会和相互 补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。 在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作 学习才有成效。 四、 快乐合作，多种形式 小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产 生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。英语小组

5、合作的形式多种多样，如猜谜、 传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等。 1. 猜谜游戏 这种活动带有一定的行动性和竞争性，能激发学生的学 习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥他们的积极性、能动性 和创造性，既 调节学习的节奏，又锻炼语言能力，还能在愉快协调的气氛 中 巩固学到的知识。这种自觉参与实践的活动对教学大为有效。例如，在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor 一课中，可以设计“猜职业”的游戏， 看哪一组取胜。目的是强化新词汇，操练询问职业的 句型，培养集体荣誉感。 2. 自编小品 这种形式是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组 活动形式，可以使学

6、生在交际中提高语 言运用能力 和交际能力。 例如，在七年级下册 Unit 12 Don t eat in class 一课中，可以设计“为创建文明班而制定班规”的活动。活动方式 可以为三人一组，一个学生表演不良的行为习惯 ，另外两个人用句型“ Can we ? in school? Do you have to? ?”引出“ rules”。目的是强化新句型的同时对学生进行文明教育。 3 角色扮演 扮演角色是创设情景、锻炼听说能力的极好办法。根据不同的内容，创设一定的情景，再制造一些简单的道具，配上动听的音乐，让学生扮演不同的角色进行会话表演，能达到寓教于乐的目的。如打电话、开生日晚会、买水果、

7、在动物园里、吃午饭、看医生、去学校、下课后、在百货商店等。 4.生活调查 教师先布置学生感兴趣的话题，小组成员经过分工后， 开展生活调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报交流。如七年级下册 Unit 8 I d like some noodles 一课中，可以设计“饮食与健康”的调查，采访同学们一日三餐的饮食情况 ，看看哪些食物有益健康，哪些食物应该少吃。可以通过设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。目的是学 会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。 除此之外，还可以举行英语晚会、英语比赛，如书写比赛、朗诵比赛、歌咏比赛、听力比赛、演讲比赛、基础知识竞赛等。 教学有法，

8、但教无定法， 教师在教学中要充分利用教材 中的教学资源，采取最适合本班的小组合作方式， 实现教学的最优化。 【 http:/ 精品教育资源文库】 五、 合作学习对弱势学生有促进作用 英语教师大 多有这样的体会 :在课堂 活动的实际操作中 经常顾此失彼，优势生与弱势生 难以兼顾，而合作学习则较好地解决了这个问题。在合作学习中，个人之间的竞争变为小组之间的 竞争，小组利益大于个人利益，任何个人都必须为小组的利益付出努力。 这就使优势学生自然地关心起弱势学生来，给他们鼓励，而弱势学生在不断的鼓励、支持又考虑到小组利益的情况下， 往往会“奋不顾身”，十二分地努力完成任务，这样无形中就得到了提高。这样的

9、学习方式，使每一个优势 学生都变成小老师，都来关注弱势学生，成功地解决了教师顾此失彼的顾虑。 六、 合作学习的意义 小组合 作学习是一种最好的学生间交往的方式，它能向 别人证明自己存在的价值，得到成功地体验，是“思想” 层次的高级交往，增加了学生主体参与的机会；使学生心胸更为开阔，能够正确地评价自己、评价他人、乐于助人；思维更加开放，吸收知识的能力明显提高；面对困难和挫折，更加坚强。合作学习的开展使学生个性得到充分发展，主要体现在 : 1. 主动参与。合作学习的课堂教学中没有那种被动听 命、 消极模仿、简单重复的现象，而是一片认真思考、踊跃发 言 、积极参与的热烈气氛。同学们的主体性得到充分发

10、挥，他们在参与中自我表现，自我发挥，充分调动了学 习积极性，提高了教学质量。 2. 合作互助。小组合作探究学习为师生提供了更多的合 作机会。班级中，小组内成员和睦相处，互帮互助，每个人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增强了集体荣誉感，表现出更强的合作意识和团队精神。 3. 独立创新。实验班级的学生喜欢标新立异，善于独立 思考，喜欢探索创新，进行多向 思维，突破了传统的思维定势。 七、 延伸到课堂之外的合作学习 合作学习在提高课堂效率等方面起着巨大的推动作用。 合作学习的理念还可以创造性地应用于课外的一些活动中去，如班级管理、家庭作业的完成与互评互改、课外活动等。正如斯莱思先生 所呼吁的：“应该

11、把合作学习的基本原则 纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括同学与同学、教师与教师、教师与同学、教师与学校的行政人员、学校与家庭及社区、一般教育与特殊教育 全面合作。合作革命的前景十分诱人，学校将会成为更人道、更愉快的工作与学习场所。” 总之， 通过合作学习，提高了学生的综合能力，增强了学生的自信心，培养了其合作能力、沟通能力、主动探索与研究能力 以及如何与他人 交 际等多种能力。当然，在具体的教学活动中还要正确处理它与各种学习理念、方法之间的关系，科学地进行整合。此外，在进行合作学习的同时 ， 不应否认竞争与个人活动的价值，应将它们纳入教学过程中， 使它们兼容互补，相得益彰。 【 http:/ 精品教育资源文库】