初中英语教学论文 浅谈英语教学在课堂活力方面的几点尝试-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈英语教学在课堂活力方面的几点尝试 内容摘要：教学过程是教师借助于媒体向学生传授教学内容的过程。这个传递过程在课堂上是通过活动来实现 “ 学 ” 和 “ 教 ” 。组织这些活动的不同方式，就成了不同的教学方法。因此对教学活动与方法设计，也就形成课程设计最实质性的工作。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学 生能力素质的发展进行教学。 关键词：

2、教学方法 课堂活力 多媒体 联系实际 在整个新课改形势的推动下，教育部于 2001 年 7 月颁布了英语课程标准，这是英语教改中的一件大事，也是全社会的一件大事。在教改的过程当中也对教师本身的素质和课堂教学方式方法提出了更高的要求。新课标要求我们的教学课堂是一个开放的、自由的、欢乐的并创造着一个个鲜活的生命个体的、和谐的小社会，而不是一个只有纪律、只有权威、只有服从和讲解而没有情感、趣味和创造的冷冰冰的空间。 那么要怎样深入贯彻这样的教学理念并落实到教学实践中去，并能使 学生在学习语言的过程中保持饱满的兴趣呢？实践让我深知：英语教学应该让学生在旺盛的情绪中学到交际能力，在轻松愉快的氛围中获取知

3、识，我们不妨在英语课堂教学中尝试以下几点做法： 一、创设语言环境，激发学生的学习兴趣。 语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才有利于理解和掌握，因此我们应设法结合学生生活实际，创设交际活动情景，以增强课堂活力，同时激发学生的学习兴趣，提高教与学的双重效率。语言情景的创设方法及手段也可以是多样化的。我们可以通过实物、图片、幻灯片等直观教具创设情景，也可以用语言描绘、演示情景，或 者利用多媒体教学手段。 初一英语的很多教学内容都与认物有关，如果对照内容找一些相关的生活化的实物作为教具，就能让学生很直观形象地牢记和掌握语言的含义及应用。在学习和巩固水果名称时，可以做 “Touch and

4、say” 的游戏。把几种不同的水果放进一个不透明的包或袋子，让不同的学生一个一个地走上前来猜 “Is it an apple?” 等。这样的游戏既含知识性，又有一定的趣味性，活跃课堂气氛，同时很能集中学生的注意力。如果想让学生的情绪更加高涨一些，还可以把这些实物作为奖品表现好的学生。老师虽然花费了一点，但所取 得的教学效果远远超过一个苹果或橘子所具有的价值。这种方法同样适用于学习用品的教学，或其它一些物品名词的教学。有的还可以用简单、常见的模型作为教具，同样能取得良好的效果。 但是也并非所有的教学内容适合应用实物教学来增强课堂活力，有的内容也很难创设直观的情景。老师也可以用语言描绘情景，或用肢

5、体语言演示情景。在教学有关工作和职业的内容时，为了让课堂更生动，学生更乐于学，老师可以用哑剧的形式，用一些简单易懂的动作表演一个小片段，让学生说出分别是什么职业的人所做的事情。如 “doctor” 可以做戴听筒诊断的动作。 “fa rmer” 可以做一些在烈日下锄地并 “ 汗滴禾下土 ” 的动作。 “soldier” 可以是几个立正或握枪站岗的姿势等等。在学生已基本掌握这些相关内容的含义后，也可以让学生与学生相互表演并加于巩固。我想在这样的情景中学会的内容，学生会更易牢记和掌握，说不定在一时想不起该词的时候，想想老师或同学当时滑稽又笨拙的表演，他就会想起来了。能让学生在愉快的氛围中记住已学过的

6、东西，我们的教学目的在某种程度上就已经达到了。 二、利用现代化教学手段，组织课堂教学。随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。 它彻底改变了传统的 “ 一支粉笔加一块黑板 ” 的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等【 http:/ 精品教育资源文库】 特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。 利用计算机，设计好的幻灯片形式多样地复习和巩固所学的知识内容，能充分利用学生的积极性，活跃课堂气氛，不会让学生产生抄冷饭的感觉。如初中英语第三册 Unit12

7、的内容主要是有关天气的描述，及不同地区的不同天气情况。在教学中国不同地区天气预报前，先复习有关方向的名 词，把一张只有形状没有文字的中国地图分割成小块，然后一一呈现，让学生分别说 “the west of China” ， “the east of China” 等等，最后再把这些小板块用幻灯片的形式拼合成一张完整的地图。为了提高复习的兴趣性和效率，可以激励学生 “ 看谁说得又快又准 ” 。学生以这样高昂的情绪开始一堂课，后面的课堂教学就容易组织起来了。 三、多联系生活实际，并让 “ 快乐英语教学 ” 实实在在地走进课堂。 只有生活中的、实实在在的，并是学生喜闻乐见的东西，再加上科学的观点及方

8、法，才是学生最感兴趣的。 “ 快乐英语 ” 就是 要改变以往传统的 “ 灌输式教学 ” ，突出英语课实践性强的特点，构建立体开放的教学模式，创设和谐、民主的教学氛围，使学生在宽松、愉快、和谐、民主的气氛中既学到知识，又发展其能力，他既能促进知识的转化，提高学生的实践能力，融洽师生的关系，又能强化个体的参与意识，使学生积极主动地进行学习，变 “ 苦学 ” 为 “ 乐学 ” ，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，没有了压抑感和沉闷感，使课堂气氛变得活跃起来，实现了多维互动，师生、生生能平等交流。 在现在使用的这套英语教材中，有许多的对话或者文章内容是与生活相联系的，但是不管怎样的对话或文章，

9、学 生看了一两遍、三四遍后就腻了没有了新鲜感了，你要学生再深入地去读，恐怕有许多学生就要开始没有兴趣了，就会分散注意力，以至开小差，课堂积极性就调动不起来，学习效率可想而知。如果适当学习和掌握了某一节内容后，能适时地根据内容联系实际，让学生讨论有关生活中或身边的人或事，编排一些相关的对话等等，这也是让学生学以致用，同时发挥他们的创造性。例如，在讲到某个房间的物品时，在教会了学生怎样表达句型 “Whats in ?”“There is /are ?” 后，就让学生来讲一讲他们自己房间里有什么， “Whats in your room?” 肯定会有很多学生希望能向其他同学介绍他们自己的东西，尤其是

10、一些他们觉得不一般的东西，而其他同学也会很有兴趣听。有一次我还把我自己的房间用数码相机拍摄下来，先让学生猜 “Whats in my room?” 然后再用幻灯片把照片一一呈现。学生们都充满了好奇心以及猜对后的喜悦，这个时候，整个课堂上没有任何一个学生注意力不集中。刚开始猜的时候，有的学生能有些拘束，但经过我的引导及少数同学的带动，马上就有许多同学说出了他们的猜想，他们会因为知道了老师房间里的物品摆放而自豪。 再比如，在教学感叹 句型时，如果老是以学校里的树多么高、水多么清，教室里的地多么干净、桌子多么整齐为例，学生和老师都会觉得索然无味，因此，我是这样做的，我知道现在有相当一部分学生喜欢评论

11、老师，好的、坏的都有，这应该是一个他们感兴趣的话题，也是我们可以利用的资源。于是我站在讲台上，让学生用感叹句来描述我，包括外貌、性格、特长等。一开始学生只会挑好听的说 “How slim you are!” “How well you play pingpong!” 等等，在我的一再鼓励下，学生的胆子逐渐地大了起来，他们会非常客观地来评价你了，如 “ How old your coat is!”“What small eyes you have!”等等。终于，学生情绪高涨，课堂充满活力。这样的教学活动不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效率，同时也拉近了师生之间的距离，更有利于今后的教学。 在教学中组织这些活动的不同方式，就成了不同的教学方法。因此对教学活动与方法设计，也就形成课程设计最实质性的工作。