初中英语教学论文 浅谈如何打造高效英语课堂-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈如何打造高效英语课堂 新课标要求老师能成为教学的设计者，学生的指导者、信息员、促进者、管理者、伙伴和帮助者，教师工作的反思者、研究者和发现者。因此，只有切实转变教学方法，提高教学效率，才能解决教师教得辛苦、学生学得痛苦的问题。我们知道，课堂教学是英语活动中最重要的一部分，如何在单位时间内 (一般是一节课 )高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展，已是我们教学面临的重要课题，也是高效课堂实现的关键因素。下面笔者就自己在英语教学中的体会谈几点看法。 一、 认真备课是关键 打造高效课堂 的第一步就是要备好课。备课要做到四备：备教材，备学生，备教学过程

2、，备习题。备教材，就是要认真研究教材，正确合理地应用教材及参考书，把握教材的重难点，并且能有的放矢，适时调整教学。备学生，一般指了解学生思想、英语水平、学习本教材的困难、学习方法以及对 “ 两头 ” 学生的个别照顾。此外，应注意分析学生的个人因素。因为学生的学习风格、学习态度、学习策略直接影响学习动机，关系课堂教学的成败。当然，了解学生不应仅局限于学习基础和学习能力如何，同时也应该了解学生的兴趣爱好和学习习惯有什么特点，真正做到有的放矢地 “ 备学生 ” 。备 教学过程，就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一次课堂教学活动找到最佳切入点，激活思路，师生共同合作，优化整个教学过程。

3、备教学过程主要指两个方面：一是备方法 ;二是备问题。备习题，就是要做到习题具有针对性和高效性。 二、 教学 “ 有度 ” 是保证 教学不是平铺直叙，教学内容的安排要尽量做到以旧代新。一方面力求达到基本的教学要求，另一方面要使授课内容符合大部分学生的水平。这就关系到教学的 “ 三度 ” ，即课堂的密度，教学的坡度，教学的适度。 (一 )课堂密度。所谓课堂密度，是就 45 分钟的利用率 和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂，获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路。迈克尔 维斯特说过： “ 语言教师最要害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。他试图以教代学，结果学生什么也学不到。 ”

4、因此，在课堂上教者要科学分配时间，注意讲练的时间与质量，注意学生学习兴趣和情绪的调动，尽量做到安排有序、有趣。以师生的活动量来说，要以学生动口、动手的时间多于教师讲授时间为原则，凡学生能练的要尽量组织他们练。教师只要抓住重点、难点，用最简单的语言讲解清楚，使学生得到清晰、准确的概念即可，课堂大部分时间应留给 学 生 ， 以 使 学 生 通 过 各 种 语 言 实 践 学 会 英语 (二 )教学坡度。教学不可平铺直叙。教学内容的安排要尽量做到以旧代新。要遵循循序渐进的原则，杜绝先难后易的现象，更要避免出现跳难现象。 (三 )教学适度。所谓教学适度，一方面是应力求达到基本的教学要求 ;另一方面是要

5、做到使授课内容符合大多数学生的水平，要照顾到好、中、差生。在教学中， 要特别注意关心成绩较差的学生，对他们在学生中取得的任何进步，教师都应满腔热情地给以肯定和鼓励，以使这些学生有所收获，尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃，他们自然就会热爱学习。 三、 教学 “ 有效 ” 是目标。 明确教学的既定目标，做到课堂讲课的有效性、课堂提问的有效性、课堂练习的有效性。学生有没有发展或进步是教学有无效益的唯一指标。因此，实现有效教学，就要做到三个 “ 有效 ” ，从而提高一节课的效率，打造一节高效率的课堂。 【 http:/ 精品教育资源文库】 (一 )做到讲课的有效性。作为一名英语教师，我深知

6、有效课堂的重要性，教 师的教不得法，无论你教得多辛苦，学生的成绩依然不会有起色。因此，教师要调整自己的思维，转变观念，改变教法，弄明白学生会什么、不会什么、要学什么，这样讲课才能做到讲重点、难点、疑点、弱点、知识的增长点和学生能力的形成点，把最优化的教学方式传给学生。对于学生已经知道并掌握的东西不讲，讲了学生也不明白的不讲，自己搞得不透彻的不讲。此外，课堂上要讲思维的起点、思维的过程，而不仅仅是结果。能力的培养过程就是学生训练的过程，而这正是体现课堂有效性的地方。 (二 )做到提问的有效性。教师这个课堂的组织者、指导者在课堂 上怎么指导，学生这一主题就怎么学。一篇好的文章，往往开头就能吸引读者

7、，在课堂上教师的设问也是吸引学生的关键。所以，在课堂上，问题的设计要得体、精巧，能把学生引入问题的情景，激发学生求职的欲望，使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率，从而有效调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。 (三 )做到练习的有效性。 精讲还要精炼，光讲不练等于零，浅尝辄止没有效果。选题要适度，要有针对性，不能太难，也不可太易，要有梯度。这样练才能有效、有意义。首先要统计学生出错 的地方，既要顾及学生的基础，还要注重能力的培养。从多个角度去设计练习题，注重知识的迁移和渗透，引导学生发散思维，做到错题重解、旧题新解、一题多解，彻底帮助学生弄懂知识的来龙去脉及其间的练习和迁移。