部编版新教材培训一年级语文课件.pptx

1、语文是一种美好的遇见！语文是一种美好的遇见！因为语文，我们相遇在这多雨的夏季；因为语文，我们相遇在墨香古卷中；因为语文，我们相遇在唐风宋雨中，因为语文，我们相遇在童谣诗韵中。新教材，新起点，让我们一起向魅力语文出发！统编义务教育语文教科书，以统编义务教育语文教科书，以义务教育语文义务教育语文课程标准（课程标准（20112011年版）年版）为编写依据，吸纳语文为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加力，积极倡

2、导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于于 构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。学生的语文素养。主导思想：以德树人主导思想：以德树人总体设计：独具匠心总体设计：独具匠心社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化 立德树人立德树人 自然渗透自然渗透 主主 要要 特色特色 课外阅读课外阅读 纳入课程纳入课程 保护天性保护天性 幼小衔接幼小衔接 夯实基础夯实基础 全面启蒙全面启蒙 难度适宜难度适宜 梯度合理梯度合理 强化运用强化运用 联系生活联系生活 引导发现

3、引导发现 倡导自主倡导自主 主 要 亮 点教学内容的选择教学内容的选择贴近学生生活贴近学生生活常用笔画和偏旁名称的归纳常用笔画和偏旁名称的归纳便于家长辅导便于家长辅导课后作业的设计课后作业的设计便于教师教学便于教师教学 纵观教材编排纵观教材编排 入学教育入学教育 3课课 集中识字集中识字 2个单元个单元 10课课 汉语拼音汉语拼音 2个单元个单元 1 3课课 课文课文 4个单元个单元 14课课 口语交际口语交际 语文园地语文园地 快乐阅读吧快乐阅读吧入学教育归类识字口语口语交际交际语文园地拼音教学阅读探究身份认同角色认同学科定位入学教育入学教育入学教育喜欢学习汉子，有主动识字、写字的愿望。掌握

4、汉字的基本笔画和常用的偏旁部首按笔顺规则写字，把字写正确、端正、整洁识字教学目标识字教学目标初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确认识常用汉字300个，会写其中的100个归类识字归类识字依托生活经验，体现幼小衔接依托生活经验，体现幼小衔接结合写字学习新笔画结合写字学习新笔画 全册笔顺跟随全册笔顺跟随结合识字学习结合识字学习新偏旁新偏旁识字识字教学教学象形字识字象形字识字韵语识字韵语识字谜语识字谜语识字看图识字看图识字字族识字字族识字事物归类识字事物归类识字会意字识字会意字识字儿歌识字儿歌识字识字教学识字教学文化内涵丰富，识字方法多样文化内涵丰富，识字方法多样看图识字看图识字象形字识字象形字识字谜

5、语识字谜语识字韵语识字韵语识字 根据会意字构字规律编排儿歌识字归类识字归类识字 动物儿歌动物儿歌字族识字字族识字 小青蛙小青蛙写字姿势很重要写字姿势很重要 身正肩松臂打开身正肩松臂打开一寸一尺一拳头一寸一尺一拳头 一笔一画认真写一笔一画认真写 老大老二对对齐老大老二对对齐中间还要留缝隙中间还要留缝隙老三垫在笔下面老三垫在笔下面老四老五藏里面老四老五藏里面一、识一、识 字字 写写 字字笔顺：颜色变化新笔画：先认再写口语交际学期学期内容内容交际重点目标交际重点目标一年级上册我说你做我说你做大声说，让别人听得见。大声说，让别人听得见。注意听别人说话。注意听别人说话。我们做朋友我们做朋友说话的时候，看

6、着对方的眼睛。说话的时候，看着对方的眼睛。用多大的声音用多大的声音有时候要大声说话，有时候要小有时候要大声说话，有时候要小声说话。声说话。小兔运南瓜小兔运南瓜大胆说出自己的想法。大胆说出自己的想法。前后衔接螺旋上升一慢一慢：上下楼梯慢慢走二让二让：礼让同学 礼让邻居三轻三轻：说话轻 开关门轻 拿放东西轻 口语交际听听说说口语交际口语交际（交际能力交际能力）注意听注意听听清楚听清楚大声说大声说大胆说大胆说有礼貌有礼貌地说地说“能力能力”渐进渐进 循序向前循序向前语文园地语文园地识识字字加加油油站站字词句运用字词句运用 日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读我的发现我的发现书写提示书写提示展示台

7、展示台查字典查字典在在在生活中在生活中找语文找语文在生活中在生活中用语文用语文开学周开学周动动手动动手浓浓的浓浓的中国味中国味快乐读书吧快乐读书吧 让书香伴随孩子成长让书香伴随孩子成长 让经典滋润孩子心田让经典滋润孩子心田快快乐乐读读书书吧吧召唤召唤 指引指引引领课外阅读引领课外阅读打造阅读环境打造阅读环境和和大大人人一一起起读读引领亲子阅读引领亲子阅读激发阅读兴趣激发阅读兴趣发展思维能力发展思维能力提升情感品质提升情感品质u学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。u能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。u能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。拼音教学拼音教学教学目标教学目标不

8、听写，不默写，不听写，不默写，不给汉字注音不给汉字注音拼音教学拼音教学融入故事情节，增强实践运用融入故事情节，增强实践运用 四线格儿歌四线格儿歌拼音格，四条线，拼音格，四条线，拼音字母住里边。拼音字母住里边。住上格的不顶线，住上格的不顶线，住下格的不踩边，住下格的不踩边，中格写满顶两边。中格写满顶两边。听故事、听故事、读儿歌读儿歌只要教师善于钻研，充分领会教材编者的意图，利用一切可以利用的因素，让情境图、故事、儿歌陪伴孩子拼音学习的全过程，链接生活、链接汉子，降低拼音难度，创设游戏激发兴趣，枯燥乏味的拼音教学就会变得兴趣盎然。拼音教学拼音教学 部编教材：部编教材：双主线双主线 人文主题人文主题

9、 语文要素语文要素老版教材：老版教材：双主线双主线 人文性人文性 工具性工具性语文要素体现在语文园地的各个版块和课后练习中语文要素体现在语文园地的各个版块和课后练习中阅读教学特点人文主题人文主题一年级上册安排了14篇课文，分为4个单元。“自然 四季”“想象”“儿童生活”“观察”阅读要求落实在课后作业：阅读要求落实在课后作业：阅读教学内容课后作业设计：课后作业设计：注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。阅读教学阅读教学亮点亮点突显了语文要素突显了语文要素课后练习的课后练习的重点训练：重点训练：字词句的积累运用 朗读的系列

10、练习 阅读方法的引导阅读方法的引导 积累语言积累语言集中识字集中识字词语盘点词语盘点第一层面第一层面：采采用用“读一读，读一读，记一记记一记”和和“读一读读一读，说，说一说一说”的方式的方式引导学生积累引导学生积累常用词语常用词语。第二层面第二层面：采用采用“读一读，读一读，模仿模仿说说一说一说”的方式引导学生学习积累短的方式引导学生学习积累短语语。积累语言积累语言积累语言积累语言第三层面：第三层面：1.看图猜生字看图猜生字2.看字形猜生字看字形猜生字3.看字形猜意思看字形猜意思既要会既要会“认认”还要会还要会“想想”句段：句段：认识逗号句号认识逗号句号 。朗读注意逗号、句号的停顿。朗读注意逗

11、号、句号的停顿。认识自然段认识自然段。知识知识体系体系清晰清晰 积累语言积累语言语言积累语言积累课后：课后：青蛙写青蛙写的诗里的诗里有逗号有逗号和句号，和句号，请你圈请你圈出来。出来。引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，理解句子的含义。语言积累语言积累句子：句子：学习一问一答，学习一问一答，感受问句与陈述句。感受问句与陈述句。积累语言积累语言认识自然段层次性层次性 （一上册）（一上册）朗读课文，注意朗读课文，注意“一一”字的不同读音。字的不同读音。朗读课文，读准字音。朗读课文，读准字音。读句子，注意读好停顿。读句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。分角色朗读课文。要求清晰要求清

12、晰 循序渐进循序渐进 读好课文教学策略：教学策略：从模仿感受中学朗读从模仿感受中学朗读 低年级学生的朗读指导不是靠理性的低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受分析，主要靠具体的感受。老师的范读。老师的范读与领读是必不可少的。与领读是必不可少的。读好课文通过范读、读词通过范读、读词读句达到读准字读句达到读准字音的目标音的目标读好课文教学策略：教学策略：“读好读好一一字的不同读音字的不同读音”教学例举教学例举第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语 境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。读好课文教学策略：教学策略：“读好读好一一字的不同读音

13、字的不同读音”第三步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。第四步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。第五步：学7.大小多少，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。读好课文读好课文通过关键词句来通过关键词句来读好读好“分角色读分角色读”通过认识通过认识句子来读句子来读 好停顿好停顿友情提示友情提示 解读文本解读文本时要探寻编排者的意图，时要探寻编排者的意图，了了解语文教学教材编排的解语文教学教材编排的“隐在体系隐在体系”吃吃透练习设计的透练习设计的目的目的，明确不同阶段的不，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。层落实语文素养构成的知识点、能力点。