教育教学调研报告.doc

1、教育教学调研报告 2020 年 3 月 按照教育局下发的教育教学调研工作通知的要求，学校领导班 子认真分析了学校的教育教学状况，形成如下调研报告： 一、目前学校教学方面面临的主要问题和困惑及解决措施和办法。包 括校本教研、科研、骨干教师培训、教学公开课、领导教师听评课等 方面。 （一）校本教研情况分析（一）校本教研情况分析 1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问 题之一，同时也是产生其他问题的根源。 校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题 范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼 出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师

2、专业水平 提升和学校发展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么， 怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。或者是可行性的方案， 计划。而不是应付上级检查的方案和计划。 2、从教师层面来看研究水平有待于提高。主要存在以下几个方面的问 题 职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正 解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。发现问题绕 道走，轻松一会是一会。 有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。 教师的团队意思，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处 使。校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活 动中教师共同互相探讨，资源共享。所以说

3、没有一个好的团队，不能 够很好的合作，是不会取得好的效果的。 3、从研究层面来看 研究对象不确定，研究程序杂乱无章 今天想研究这个，明天有研究那个；头绪不清，程序混乱、措施不具 体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。 抓自我反思。抓自我反思。 针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我 检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记”形式归纳出自己新 的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广大教师（特别是教学点 的教师）来讲是最实际、最可行的“校本教研”。 抓案例分析抓案例分析。 抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深 入地评析，用新的教育理念进行解剖，

4、从正反两方面总结出教学的成 功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师 的专业素质是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。 抓同伴互助。抓同伴互助。 组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决 的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教 学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准 一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优 化的研究方式，是最实在的“校本教研”。 以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研 中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之，只要深刻领 会校本教研的真谛，牢牢抓住其“对

5、象、主体、程序、方法、目的” 这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真 的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。 （二）教育科研现状分析（二）教育科研现状分析 1、心态分析 科研立项的目的分析，功利心强，务实性差。目的是为晋级和评先 争优创造条件。 个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。 2、能力分析 1、有的教师不具备科研能力。不去专研。 课题研究不能与教学实践相结合。 课题研究不能与教研活动相结合。 课题研究不能与课堂教学相结合。 对策 1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。 2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研

6、就成了无源之 水，无本之木。 3、抓常规，科研兴师：把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳 入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。 4、做小事，小中见大：一两拨千金。 5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。 （三）骨干教师队伍现状 1、骨干教师队伍不纯，我看了其他地区对于骨干教师的现状分析，都 是语文、外语、数学等学科的骨干教师多，而我们区体音美学科骨干 教师比较多。而且有的骨干教师教学水平不高。 2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。 3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经验推广和传 帮带辐射作用还为得到充分实现，骨干教师群

7、体优势未得到充分发挥。 对策 1、加强对骨干教师的考核，培训。 2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。 3、学校成立骨干教师理论学习组，定期组织教师学习，鼓励教师开展 多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心 的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校 的教育教学质量。 （四）教学公开课情况（四）教学公开课情况 教学公开课形式的教学基本功大赛我们学校每个学期都开展，有 计划，有措施，有总结，有表奖。 公开课存在一个主要的问题，缺乏教学观念，教学模式，教学 方法方法、教学手段的创新。 二、制约学校教学质量提升的根本原因、措施及办法。 科学发展观强调规

8、律，尊重实际，一切工作要从实际出发确立自己 的工作思路。 搞好校本教研，提高教师的教学水平。 努力实现师资配备的基本均衡 教学标准方面。没能掌握好度；教师不知道应该遵循或按什么标准 进行教学，教到什么程度；学生也不知怎样学，学到什么程度。一味 的灌输，把学生灌得糊里糊涂。 教学保障方面。主要反应在有关规章制度不健全，教学常规落实不 实。导致不同程度地影响教学进程和教学质量。 教学评价方面。缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不 到积极的影响。 （五）领导听评课情况（五）领导听评课情况 领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。 1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。

9、 2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地 跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。 3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。 所以领导听课后要给予教师及时的指导。指导具有前瞻性、启 发性、交流性。要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创 新与教法研究上给与重点突破。 三、对期末质量监测的意见和建议。 质量检测的目的主要是对教师的学科教学质量进行科学评价，促 进教学研究，加强质量管理。 我区近两年来的监察形式还是很好的，有的年级采用集中评卷的形式， 有的年级采用抽调卷检查的形式。 问题：有的学科质量检测试卷水平较差，一个小时的考试时间， 有的学科学生只答 20 多分钟就打完了。没有达到理想的检测效果。 四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。 1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、 作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。 2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。 3、抓领导者的工作作风。主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反 馈，提高教师的授课水平。 4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。 “没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益”。科学合 理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。