初中英语教学论文 农村中学生的英语阅读理解能力培养策略探究-(仅供参考).doc
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1、【 http:/ 精品教育资源文库】 农村中学生的英语阅读理解能力培养策略探究 摘要:英语阅读理解能力一直是英语教学的关键,但能力的提高不是一朝一夕所能做到的,它是长时间知识积累及阅读技巧相互结合而取得的一种综合运用语言的能力。尤其是农村的初中英语教学,在教学条件受到很大限制的情况下,这就要求每位农村教师在日常的教学中更应该重视学生阅读理解能力的培养,尽可能的创造条件,不断努力改进教法,精心选择课外阅读材料,培养他们良好的阅读习惯和兴趣,让其掌握正确的阅读技巧和方法。 关键词:积累词汇 阅读技巧 预测法 课外材料 个别差异 阅读是从书面材料中获取信息的过程,是一种积极思维,主动解决问题的过程。
2、在有效时间内阅读一定量的文字而达到最高水平的理解,是阅读活动的目标。初中阶段的英语学习除了进一步提高学生的听、说、写的能力外,培养学生的阅读理解能力也是四会中非常关键的环节,阅读能力的检查是中考题目的重头戏,也是平时教师检查学生综合运用英语能力的重要题型。它包括词汇量的多少、阅读速度、对信息的获取与处理,以及语篇分析等。它在各类考试中,比重大、分值大。那么怎样在农村初中的教学中培养学生的阅读理解能力呢?以下是我在教学中的几点体会: 第一、重视词汇,勤于积累。 农村的学生虽然课外阅读量较小,但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。词汇是学习语言的关键,在任何语言中,词汇语义所负载的意义远远
3、超过语法所表达的意义。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口。英语词汇非常丰富,单词量大,但要让农村初中学生掌握过多的词汇是不切实际的,但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等必须熟练掌握。词汇掌握的多与少是影响学生阅读的直接因素。词汇量大,阅读起来就轻松自在;词汇量小,阅读起来既费时又费力,而且很难准确把握文章的中心意思。所 以,在日常教学中更要重视词汇的积累。最重要的是要掌握好课本上的基础词汇,当然还可以根据不同学生的认知水平适当地增加其词汇量。例如,当学到某一方面的词汇时,像服装、家用电器等等,可以让学生制作 vocabulary tree,把已经学过的及课后查字典或让有
4、条件的学生上网搜到的所有有关的词汇都集中起来,便于记忆,为阅读扫清拦路虎。而且,教师可适当地向学生介绍一些英语构词法方面的知识,例如派生、转换、合成等,培养学生的猜词能力。例如根据前缀、后缀来猜词,如 unhappy、 dislike 、 bathroom、 kilometre 等等。 第二、精读泛读同步,掌握阅读技巧。 英语阅读方式有两种:精读和泛读。(一)精读要求学生仔细阅读课文,在于为以后的阅读理解奠定基础。精读课程的进行必须建立在预习的基础上,让学生带有目的地阅读。这就要求教师精心地为课文材料设置提问,这些问题一般可分为两类:一是能从文章中直接找到答案的问题,其目的是通过略读、上下文猜
5、词义、跳读、找主题句等,提高阅读技巧。另一类是要经过分析、判断和推理才能找到答案的问题,其目的在于通过细读发展学生分析、综合和概括等方面的思维能力。精读要求学生对所学的 文章能从词汇、语法到篇章结构、中心思想及写作特点等各方面作全面剖析、细心揣摩直至达到熟记熟读的程度。我们农村课外阅读物不多,所学的教材更应充分利用好,它是学英语的必要基础,它能使学生尽快学到最有用的词汇,而且教材的编排循序渐进,由易到难,内容都跟我们日常生活息息相关,学生一定会在逐步的学习中能力不断得到提高。(二)泛读是提高学生阅读理解能力的主要渠道。通过严格系统的训练,掌握阅读方法,提高阅读速度。通过阅读与课文难度相当的材料
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