初中英语教学论文 目前中学英语课堂多媒体使用的误区及对策初探-(仅供参考).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《初中英语教学论文 目前中学英语课堂多媒体使用的误区及对策初探-(仅供参考).doc》由用户(mrli2018)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 英语教学 论文 目前 中学 英语课堂 多媒体 使用 误区 对策 初探 仅供参考 下载 _教学教研_英语_初中
- 资源描述:
-
1、【 http:/ 精品教育资源文库】 目前中学英语课堂多媒体使用的误区及对策初探 打破传统的课堂教学模式,提高课堂教学的趣味性、直观性和探索性,就需要广大英语教师主动地有效地采用多媒体工具来辅助教学,提升课堂教学的教学效果。最近,笔者有幸到一些学校听了几节运用多媒体辅助教学的示范课,但是,总的感觉不尽人意,值得反思。下面结合自己的实践,谈谈笔者的个人看法。 一、多媒体辅助教学的必要性 建构主义理论告诉我们,语言的学习必须与一定的社会文化背景 -“ 情境 ” 相联系。但是情境创设要提供与学习主题的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实 的情境,使学生具有为理解主题所需要的经验,帮助他们在这种情
2、境中去发现、探索与解决问题。这就告诉我们,在英语学习中,利用真实的现实情境所提供的场景,学习者将自身原有认知结构中的有关经验和知识与当前学习到的新知识相联结,而且将新知识吸收并结合纳入到自身已有的认知结构中。如果原有的经验和知识不能同化新知识,就会引起学习者认知结构的重组和改造。如此循环往复,才能真正达到对新知识意义的重建。因此,中学教师在英语课堂上一定要设置一些真实性的和准真实性的情境或情景来供学生学习和运用知识,从而达到教学目标。 那么在 21 世纪 现代信息技术高速发展的今天,我们该采用什么样的手段去设置真实的情境呢?首选的应当是多媒体。 多媒体在中学课堂上的广泛使用是现代科技工具与先进
3、的教学理论有机整合成功结合的结果。在传统的英语课堂上,教师的教学手段只用一支粉笔和一块黑板,最多附带一台录音机。教师往往是一讲到底,真所谓口干舌燥,其教学方式只是一味的读、写、背、默,就连再平常不过的师生对话也被挤掉了,其结果是学生学英语觉得乏味、枯燥、没有兴趣,甚至出现 “ 我是中国人,何必学外文,不学 ABC,照当接班人 ” 的奇谈怪论。因此,多媒体介入到英语课堂教学中, 可以使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,突破了时间和空间的极限,打破了历史与现实的限制,大大激活了学生的兴趣,降低了学习难度,缩短了学生的认识过程,实现了教学过程的优化,是提高英语课堂教学质量的重要途径。
4、二、多媒体辅助教学的误导区 任何事物都是一分为二的,多媒体的出现与使用本身就具有双面性。多媒体等信息技术在介入中学英语课堂之后,确实在扩大课堂教学容量,增强课堂活力和提高学生对英语课堂的兴趣以及增强教学的有效性等方面都起到了积极的作用。但是,由于教师和学生对多媒体的认识有这样那样的偏 差,因而导致中学英语课堂在使用多媒体的过程中,多多少少出现了一些问题,走向了种种误区,致使多媒体没有达到应有的效果。笔者认为,目前的误区主要表现在: 1.形式主义 教学资源的极大浪费 人类的学习行为是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合,就能激发学习
5、者的学习兴趣和求知欲望,使教师传授的知识内化为学生的知识。因此,课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式,而且还要使课件的展示过程符合学生的认知水平和学习规律。这已成为课件设计的一个基 本原则。但在实际的课件设计中,这个原则却难以得到充分有效地贯彻。有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构、简单直接地植入课件,搬进课堂,很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律,也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正贯彻到课件的设计理念中去,而是凭感觉、想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来,以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学,这实际上是对多媒体课件教学的一种误解
6、。因此,在这种观念下设计的课件,是不可能真正凸显英语 CAI 的教学特征的。 实际上,多年的教学实践表 明并不是所有的教学内容都能够做成相应的课件,也不是所【 http:/ 精品教育资源文库】 有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现的。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现,而听力训练虽然也可以制成课件,但一般情况之下倒不如使用录音机更方便更有效。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理,否则做到后面就可能发现:某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去,或者勉强做出了,但实际效果却达不到要求,甚至还不如采用常规教学方式效果好。特别是有的课件需要给学生创设一种“ 认
展开阅读全文