幼儿园托班语言优质公开课获奖教案教学设计《爸爸气球和妈妈气球》 .docx

1、幼儿园托班语言优质公开课获奖教案教学设计爸爸气球和妈妈气球 活动目标 1、喜欢和老师一起边看书边听故事，了解故事的主要内容。 2、知道书要一页一页翻看，初步培养幼儿良好的早期阅读习惯。 3、能积极阅读参加活动，大胆表述自己的认识。 活动准备爸爸气球和妈妈气球大书一本,、小书每位幼儿一本。 活动过程 一、展示一本大书，引发幼儿对书的关注与兴趣。 1、今天陈老师带来了一本大书，这本书真大呀！ 2、我们一起来看看大书告诉我们一个什么故事吧。 二、师生共同看书，帮助幼儿看懂故事。 1、书的这一面叫什么？（封面）上面有什么?有一个小朋友和两个气球。 2、介绍故事的题目：爸爸气球和妈妈气球。（请个别幼儿用

2、手口一致点数的方法说说故事的题目） 3、封面翻过去后我们会看到第几页呢？(第一页)，看看蓬蓬有几个气球，是什么颜色的？ 4、书是要一页一页翻的。看看蓬蓬拿着笔在干什么？（画画） 5、这是第几页？页码写在哪里了？蓬蓬是怎样玩气球的？ 6、一阵风吹来，爸爸气球和妈妈气球怎么了？ 7、现在我们看的是第几页啊？蓬蓬抱着气球在干什么？（蓬蓬喜欢爸爸气球和妈妈气球，亲亲他们） 8、蓬蓬嘴巴张着，怎么了？ 9、蓬蓬在想什么？（爸爸求求和妈妈气球是不是在向他们的宝宝？） 10、蓬蓬有张着嘴巴，这次蓬蓬说什么呢？ 11、还有一页，这一页叫什么？（封底） 三、幼儿独立阅读，教师重点指导幼儿有序地一页一页翻看，鼓励

3、幼儿大胆讲述故事内容。 说课： 本次活动是根据我班幼儿的生活经验和认识水平选取的，故事爸爸气球和妈妈气球选自婴儿世界。整个故事主题单纯，情节生动，有趣，与幼儿生活接近，画面简洁，始终围绕蓬蓬和两个气球，适宜托班幼儿阅读。本次活动是以蓬蓬与两只气球为线索，通过蓬蓬有两个气球、在气球上画画把气球变成爸爸气球和妈妈气球、与爸爸气球和妈妈气球玩、不小心气球飞了，展开美好想象。真实，生动的再现了现实生活中孩子自身，让幼儿感到故事的人物是那么贴近自己。整个活动使孩子们在听听，看看，讲讲的轻松愉快的气氛中体验到阅读的快乐。 从本学期起我们抓住我班幼儿喜欢听故事的特点，利用班级图书中较多的婴儿世界，开展每周一

4、到两次的阅读活动。幼儿已喜欢上了阅读活动，他们能在老师的指导下边看图画边听故事，能大胆地表达自己的见解。同我们幼儿对图书的结构，包括封面、封底、页码，对看书的方法如平放图书、从封面开始看、一页一页的看等等要求有了一定的了解，但尚未成为幼儿的习惯，特别是本学期刚来的几个孩子，看书的意识还比较淡薄。 鉴于对以上两种情况的认识本次活动的目标为：1、喜欢和老师一起边看书边听故事，了解故事的主要内容。2、知道书要一页一页翻看，初步培养幼儿良好的早期阅读习惯。3、能积极阅读参加活动，大胆表述自己的认识。 本次活动重点是喜欢和老师一起边看书边听故事，初步了解故事的主要内容，体验阅读的快乐。三岁左右儿童的思维

5、以具体形象为主，我根据班级幼儿的年龄特点，注重让幼儿在听、看、说、玩中学习，使幼儿在活动中不断地积累早期阅读经验。首先在选材上我选择了画面大，角色少，色彩鲜艳的书作为阅读材料，使幼儿能一下子就把注意力集中书上。再通过教师生动的语言和有启发性的问题，让幼儿尝试用简单的语言表达自己的认识或讲述故事情节，使幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣。 难点：通过本次活动，巩固幼儿对书的认识和看书方法掌握。在独立看书时知道要有序地一页一页翻看。培养良好的阅读习惯需要一个过程，托班幼儿共接触图书不久，这是培养的好时机。因此我班良好阅读习惯的培养渗透在每一次的阅读活动中，也包括在本次活动中。通过不断指导与强调，使幼儿在不

6、知不觉中养成好习惯。在本次活动中我针对翻书方法进行教育与引导，包括翻书要一页一页的，要按顺序翻看，翻书时拿书的右下交抚平书等，都是在老师引导幼儿看大书的过程中不断渗透这种意识。 活动流程： 一、展示一本大书，引发幼儿对书的关注与兴趣。 二、师生共同看书，帮助幼儿看懂故事。 通过设疑，引导幼儿关注故事内容，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，指导幼儿看懂故事内容，并渗透看书的方法， 三、幼儿独立阅读，教师重点指导幼儿有序地一页一页翻看，鼓励幼儿大胆讲述故事内容。 教师通过巡回指导，观察了解幼儿阅读情况，并针对不同幼儿的差异进行个别指导。 活动亮点： （一）设疑式阅读在幼儿阅读前，先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。虽然画面简单，但幼儿缺乏观察的目的性，缺乏表达的有效性，因此设疑不但使幼儿通过有目的的观察，准确地表达，还能保持幼儿浓厚的阅读兴趣。 （二）根据幼儿的思维特点选择合适的读物托班幼儿的思维具有具体形象的特征，因此我们为幼儿选择主题鲜明、情节简单、主角突出的故事读物。鲜明的主题能使幼儿围绕一个明确的中心进行思维；按主题展开的既单纯又富于层次感的情节，能使幼儿的思维具有逻辑性；有鲜明性格特征的主角，能给幼儿留下深刻的印象，并激发幼儿讲述的欲望。