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类型学校常规管理重要要素.doc

  • 上传人(卖家):奋斗
  • 文档编号:402303
  • 上传时间:2020-03-27
  • 格式:DOC
  • 页数:9
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    学校 常规 管理 重要 要素 下载 _处室资料_高中
    资源描述:

    1、学校常规管理学校常规管理重要重要要素要素 一、一、首先首先 教学工作是要人去实施的,教学效果如何,同教师的思想认 识水平有密切的关系。学校教学工作,既要有各个岗位的责任制、个 体的主动工作,又需要实现学校总体目标的相互协作、共同奋斗的精 神。因此,正确的教学思想的指导,是实施素质教育、全面提高教学 质量的基础。 “教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊 的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、 教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成 果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。 ” 我们感到树立正确的教学思想。首先要确立面向全体学生

    2、,执行 普及九年义务教育法,让全体学生都有一个平等的教育机会。我校从 制度及操作着手,努力做好学生的复学动员工作,连续三年学生的年 巩固率达 99%。其次,要树立使学生德、智、体、美诸方面都能主动地、 生动活泼地得到发展。我校严格执行课程标准,开足各门课,每学期 组织课外活动组 30 个以上,以保证学生全面地、生动活泼地发展。我 们在初一分班时按学生成绩、男女生比例、班干部人数均衡分班,让 学生受到均等的受教育机会,每一位教师都有一个公平的工作机会。 我们要求教师:教学不单纯是传授知识,还要启发学生的思维活动、 发展学生智力、培养学生的科学精神和创新思维习惯;教师还要指导 学生学习方法,指导学

    3、生学会获取发现知识的途径方法,怎样运用知 识分析解决问题,使学生的能力得到提高。学校也明确以平均分、合 格率、优秀率、竞赛得奖等综合评价教学质量。学校领导全部兼课, 每年有几位领导兼上初三课程,深入教学实际,及时发现教师教学思 想上存在的问题,及时向教师作有关教学思想的指导报告。 教学工作是有计划,有目的的实践活动。为了保证教学工作的有 序性,开学初我们要求每位教师根据学校学期工作的要点制定教学计 划。教学计划的制定,要在认真学习教学大纲和钻研教科书的基础上, 了解教材安排的意图和目的,根据学生实际情况制定,并且要求教师 了解邻近学科的教材,使学科之间能很好的配合。例如:化学学科在 计算中要用

    4、到密度的概念,物理学科还没有教,就适当调整教学安排。 教研组还专门组织或根据个人工作计划,落实组内公开课、课外活动、 辅优补差等的内容。教导处编制专门进度表格,在开学初收齐教学计 划,装订存档,作为教师工作考核 三、全面了解学生,熟悉、钻研教材三、全面了解学生,熟悉、钻研教材 备课质量的好坏,直接关系到教学质量的高低。我校从五个方面 对教师备课提出了要求。熟悉、钻研教材。要求教师在熟悉教材的基 础上,明确教学任务,了解教材内容的知识体系和相互联系。除自己 任教的年级外,还要熟悉其他年级的教材内容,研究每章节的重点、 先应该把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起来;其次要了解 学生学习爱好、知

    5、识基础、智力水平、学习能力和学习方法等,进而 分析研究如何有步骤地引导学生达到规定的教学要求。例如:我们根 据农村学生的特点,适当降低教学重心,面向中、差学生的实际接受 水平。每年面对初一新生外语基础很差,特别是来自村校小学的学生, 语音不准、词汇量不够,我们就要求初一英语教师从最基础着手,降 低教学重心,做好补救工作。最近几年我校的英语成绩进步较快,合 格率较高。 选择合适的教学方法。教师根据教学内容,学生的知识基础和 年龄的特点,选择合理的教学方法。教无定法,每堂课都要合理的取 舍。教学方法必须有利于启发指导学生的积极思维,指导学生如何观 察、分析、归纳,引导学生解决思维过程中遇到的困难,

    6、使学生从学 习中感受到喜悦和乐趣。 “要让学生感受、 理解知识产生和发展的过程, 培养学生的科学精神和创 编写教案,必须依据教学内容选择适宜教学方法,分配教学时间, 设计板书计划,设问要有程序,层次清楚、结构紧凑,有梯度,以便 有利于指导学生的学习活动,有利于学生把具有的知识与新学习任务 中的知识、技能衔接起来,有利于调动学生学习的积极性和主动性, 写教后感。我们要求教师把课堂教学的成功、不足之处,采取 的改进措施写在教案后面,便于教师点滴积累,及总结的提高。我们 规定教后感的数量不少于备课时教的 1/3。 一位教师的教后感写到:“有 很多数学题,是从同一道题演变而来,其解题方法和运用知识基本

    7、相 同,如不掌握它们的内存联系,就题论题,那么化费时间很多,收获 不大,教师应引导学生对典型习题灵活变换,使之触类旁通,以激活 思维、培养解题能力。 ” 备课我校每学期检查两次。其中考前由教研组组织互查,让教 研组长了解组内教师备课情况,便于组长督促教师按备课要求执行。 期末由教导处组织教研组长全面检查,并在有关检查表上写上评语, 按规定指标打出优、良、中、差等第。将备课检查反馈给教师,并作 为每位教师的学期考核的依 学校的主要时间安排在课堂教学,提高教学质量,不能以学生化 费大量时间为代价,而是提高课堂 45 分钟教学效率为主要手段。要提 高课堂教学效率需要创设良好的课堂教学氛围,良好的课堂

    8、教学氛围 能使学生消除过于紧张的焦虑情绪、活跃思维,处于最佳的学习状态。 一堂好课,不仅使学生在知识上长进,能力上有所提高,而且师生的 情感产生交流,它使师生的潜能得到最大可能的发展。在我校曾有两 位数学教师上同样一堂内容相同数学课,两位教师上出了截然不同的 教学效果。 一位教师课堂气氛紧张、沉闷、平淡,另一位教师气氛活跃,让 人感到充满愉悦的探求科学知识精神活力。我们曾发现个别教师上课 效率不高,就集中了教导主任、教研组长、备课组长、骨干教师一起 听课会诊,实事求是地分析、提出不足和改进意见,提高了该教师对 上好一堂课的认识。我们还组织全体青年教师教学比武,提高了青年 教师的教学水平。 有的

    9、语文教师公开课得到了县内语文行家的一致好评:课上得好, 基本功扎实,体现了指导学生科学的读书方法,举一反三,学生的学 习基础好,评注、圈明显。我们也及时传达县局领导的“让课堂教学 充满生命活力”的精神,并认真贯彻。学校领导也把平时听课的意见 在专业会议上向全体教师讲评,要求教师认真上好每一堂课。 五、课外作业是课堂教学的延续五、课外作业是课堂教学的延续 用知识解决问题的方法的探索,对于巩固知识、培养学生独立思 考和逻辑推理能力以及学习新课做好准备有重要作用。布置作业的数 量和难易要适当,要以教学内容为依据,精选习题,让学生通过适当 练习,获得最大可能的效果和一定能力的提高。 我们要求学生按刘佐

    10、中学学生须知中各科作业的要求去做, 培养学生作业的整洁习惯和正确性。规定初三年级每门学科课外作业 量不超过半小时,当天作业总量不超过两小时。其他年级应适当减少, 班主任协调、教导处检查,随时掌握各年级的作业量。我们也把查看 中了解的一些基础差、回家完不成作业的同学、利用早上抄作业的情 况,通报给有关老师,引起有关教师注意,督促其独立完成作业,养 要求教师对布置的作业必须认真批改,提倡面批,从作业的错 误上找出教学上的原因,并对学生作业中错误进行订正及学习方法的 指导。要求教师在面批作业中适当鼓励,达到师生情感交流的目的, 起到“使基础较好的学生的成绩保持稳定或稳步上升,使基础差的学 生的成绩有

    11、较明显的提高。 ” 优等学生的再提高,主要是扩展他们的知识面,提高他们利用 掌握知识解决问题的能力。与其他同学相比,他们有相对多余的时间, 就增加一些带有启发思维,着眼提高的补充练习作业,适当加大难度, 力求独立完成。我校还通过课外兴趣小组活动,介绍课外读物,指导 他们提高自学、解题的能力,让这些学生的特长得到最大限度的发展。 学习困难学生的补缺提高,是全面提高教学质量的关键。首先 我们要求教师接近、关心、鼓励、帮助他们提高学习兴趣,端正学习 态度,调动学习积极性,真正做到“让每一个学生都有进步” ;其次要 求教师面批学困生作业,使学生感到老师在为他们的进步努力,缩短 师生之间感情距离,激励学

    12、生克服学习中困难,迎头赶上,追求成功。 我校大多数英语教师,对学困生做到面批作业,适当鼓励,增强了他 们学好英语的信心,转变学困生成绩显著。 三是对学习方法的指导,引导他们养成良好阅读、复习、独立 思考的学习习惯。现在我校中午、放学后办公室总是聚集不少学生, 教师在认真辅导,有的老师到晚上六时还没有回家。由于我们重视了 学困生的辅导,合格率连续几年稳步提高。 考试不仅是教学的评价,还对教学产生反拨的影响。我校教导处 对期中、期末考试总是精心组织、认真安排、全面分析,使考试对提 (1)精心组织考试的命题工作。如果县教研室有统一试卷,试卷由专 人审阅后交教导处保管翻印,一般不与任课教师见面,使试卷

    13、的难度 对每一位师生来说都是平等的。如果没有统一试卷,我们通常组织轮 转出卷,初一教师给初三年级出卷,初二教师给初一年级出卷,初三 教师出初二卷。要求每一位教师自己出一份样卷,这样做的目的是让 教师全面、系统地整理已经教过的知识,提高任课老师驾驭知识的能 力,掌握知识点,也为命题老师了解学生实际提供了依据。 专门召开命题教师会议,具体布置研讨命题的基本要求、范围。 要求命题在知识点的分布、试题难度、试题类型向毕业考靠近,又要 有利于平时的教学,有利于引导学生对基本概念、基础知识的复习、 应用,如初三语文试卷,阅读部分选用课文内、外的语段相结合,促 使学生既要认真读好书,又不能死读书。 对考试成

    14、绩提出了期望的平均分,控制在 65 分-75 分之间,如 达到这样的平均分,试题难度在 0.7 左右,班级内大部分同学成绩能 及格,有利于调动大多数学生学习积极性。命题教师都能遵守这些要 求,认真出好试卷。例如:有次期中考试,初三数学卷中最后一题综 合题,命题教师不是照抄其他试题,而是深入研究教材,创造性地设 计了一道习题,获得其他任课教师的称赞。 阅卷评分我校已习惯于统一评分标准,交叉流水阅卷,任课教师不阅 自己班级的的试卷。阅卷成绩统一由专人登分后再将成绩反馈给任课 (2)认真安排好试场及监考工作。考试的座位学生一人一桌,学生凭 考证进试场入座,对监考教师的要求与初三升学考的要求基本一样,

    15、 教导处安排专人巡查考场,试卷都按规定装订密封。 (3)全面分析考试情况。任课教师对考试质量的分析,是对本人教学 工作的反思,通过分析有助于了解教与学方面的不足。我们要求教师 进行考试分析时从定性、定量两个方面分析,得出比较具体的结论及 今后的补救措施。定性分析是针对考生解答的具体问题、教学中的薄 弱环节等;定量分析是通过对试卷、试题的统计分析。如对成绩分布 (频数) 、平均分、标准差等统计分析,对统计资料反映的问题提出自 己的对策。 我们要求教师在分析存在问题的同时,要有改进和解决问题的措 施。过去也出现过有的教师只分析存在问题后这个差、那个差,把困 难都归于学生,自己两手一摊,无能为力,搞

    16、好工作的信心不足,殊 不知提高学生成绩、培养学生学习积极性要发挥教师的主导作用,经 过引导教育, “推”的状况有所改变。如青年教师杜 XX 在分析中谈到 “要把学习成绩提高上去,决非易事,在原有的基础上,对下半个学 期的教学,我得鼓起勇气,学习其他老师的特长,一如既往地对每位 学生的作业面批,提高学生学好的信心。 ”这位老师在平时也是这样做 的。 教导处也对每次考试(期中、期末)质量进行汇总、分析。常 用的分析方法有: (1)原因分析:将平均分、合格率、优秀率统计汇总后,分析 产生问题的原因,从原因着手寻求解决问题的方法。如果是教师原因, 帮助教师探求解决办法,有的选择合适时间对任课教师或班主任进行 调整。 (2)层次分析:学校中年级的平均分、合格率、优秀率与县平 均或其他学校的数据比较,以了解自己学校质量所处水平。年级内各 个班级的比较,以了解年级内各个班级、各层次的差异。 我们感到抓教学工作管理,必须与学校管理融合在一起,只有这 样教师素质才能逐步提高,教学常规才有落实的可靠保证。我们根据 学校内部管理措施用下岗、调离教师岗位等措施,使教师产生危机感, 激发教师的竞争意识、上进心,优化教师队伍。在学年度的考核中, 我们规定了考核优秀的四条必要条件,在符合条件的人员中好中取优, 从而形成激励教职工努力工作的机制,促使学校教育、教学水平不断 提高。

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