卖火柴的小女孩说课课件.ppt

1、卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩第二课时一：说教材v卖火柴的小女孩是安徒生的著名童话,主要讲了在19世纪丹麦黑暗的资本主义制度下,一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。v本组课文阅读训练的重点是：继续培养学生独立的阅读能力，特别要引导学生“读进去,想开去”，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。1 知识与能力:引导学生理解课文内容,体会含义深刻的句子,能有感情地朗读课文.2 过程与方法:创设情境，引导学生“读进去,想开去”，在对课文重点词句的阅读理解中体验、感受小女孩命运的悲惨，领悟作者的思想感情。3 情感与态度:激发学生的同情心,使学生学会关爱和帮助他人。同时,培养学生的阅读兴趣,提高学生

2、的语文素养。教学目标教学重点：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻象。教学难点：理解含义深刻的句子(特别是理解课文最后一句话中两个“幸福”的含义),体会作者对穷苦人民的深切同情和对资本主义罪恶制度的强烈不满的思想感情。1.依据情境教学原则依据情境教学原则,引导学生引导学生“读进去读进去,想开去想开去”2.利用教学光盘突破重难点利用教学光盘突破重难点理念-课标中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。v二：说教法理念-课标中

3、指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。v1 1 合作探究合作探究-在合作中交流学法，在探究中锻炼思维。v2 质疑讨论质疑讨论-提出问题、解决问题。v3 读想结合读想结合-“读进去，想开去”，加深阅读的情感体验。v三：说学法教学过程v谈话导入 引入情境v整体感知 情感铺垫v品读课文 深化情感 v质疑讨论 突破难点v思品升华 课后拓展一：谈话导入 引入情境v设置提问：大年夜你们是怎么度过的？v动情地朗诵课文第一自然段的前三句话。突出对比 激发同情 引入情境 天冷极了,下着雪,又快黑了.这是一年的最后一夜-大年夜.在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩

4、在街上走着。二：整体感知 情感铺垫v播放光盘，检查初读,引导归纳学法-在倾听中学会思考。v指名听写关键词：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了 ，并要求学生根据课文内容用上这些词说一句通顺的话。v播放光盘,引导学生思考:为什么小女孩会看到这些美丽的幻象?为什么她会一次一次地擦燃火柴，最后把一大把火柴都点燃了呢?小女孩当时是一种什么样的状态?读了课文你有什么感受?学生更深一层地体会到了小女孩命运的悲惨,也为下面的学习奠定了情感基础.三：品读课文，深化情感v小女孩第一次和第二次擦燃火柴的部分，我先请学生听一听评一评电视小伙伴的朗读,引导学生抓住重点词句体会小女孩对温暖和食物的渴望，了解她饥寒交迫

5、的现实状态。她敢敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于终于抽出了一根。更妙妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。v小女孩第三次擦燃火柴看到圣诞树的部分：学生展示。引导学生交流和归纳朗读的方法:把自己当成这个可怜的小女孩,体会情感想象画面读。听听-评评-悟悟-读读小女孩第四次擦燃火柴的部分v引导学生动情地呼唤奶奶。小女孩在世界上有亲人吗？爸爸疼她吗？那世界上唯一疼爱她的人是谁？可是奶奶去世了同学们想象一下，奶奶活着的时候会怎样疼爱小女孩？如果你是这个可怜的小女孩，当看到你日思夜想的奶奶你会怎么叫她呀？你想对

6、奶奶说什么？使学生加深了对课文的理解和对人物情感的体验，体现了阅读的情感价值。四：质疑讨论 突破难点1 小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是指什么地方,这句话什么意思？2 课文结尾的两个“幸福”如何理解？人的生命是宝贵的,我们应该珍爱生命。那为什么说小女孩死了是一种解脱，就幸福了呢?她的死是什么造成的?突破了难点突破了难点 v再播放光盘，让学生倾听电视小伙伴对这两个“幸福”的理解，最后让学生在朗读课文最后一句话的过程中再次深化理解和感受。v分小组合作朗读，质疑讨论。五：品德升华 课后拓展 v小伙伴一起读诗别问这是为了什么。v引导学生思考:如果小女孩没有死,她来到咱们班,你想怎样帮助她?在现实生活中遇到有困难的人，应该怎么做？使学生把对小女孩的同情升华为一种爱、一种崇高的道德价值观。课外拓展：1 把想对小女孩说的话写下来。2 阅读安徒生童话全集。五：说板书设计直观形象 简洁明了 突出对比