位置与方向--说课课件.ppt

1、人教版小学数学三年级下册人教版小学数学三年级下册四里棚中心学校魏红毅位置与方向说课一、教材分析 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第一单元24页的内容。位置和方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识，发展学生的空间观念，使学生学习辨认东南西北四个方向，我设计了本节课的教学设计。二、学情分析 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上；我了解到三年级的学生在日常生活中已经对

2、东南西北等方向的知识积累了一些位置的感性经验，并通过一、二年级的学习，已经能够根据上下左右，前后描述物体的相对位置，对本课的学习打下了坚实的基础。三、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向.2、过程与方法目标（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精

3、神，感受数学与现实生活的密切联系。4教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。四、教学教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。五、教学程序（一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学生介绍所知道应城周边的风景名胜(烧香台，文峰塔，汤池温泉，短港水库），自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数

4、学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。教师板书：认识东南西北。（二）、活动体验，学习新知 活动1：同学们，你会辨别方向吗？步骤：学生介绍辨别方向的方法：（出（出示多媒体课件）看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法。活动2：用方位词介绍教室情况 让学生辨认教室的东南西北四个方向，说一说东南西北四面墙上各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。3：游戏活动，听口令做动作 活动：老师叫口令，(

5、以老师为中心)学生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。4 介绍校园方位图：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是介绍校园方位图：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。归纳：上北下南，左西右东；东与西相对，南与北相对南。归纳：上北下南，左西右东；东与西相对，南与北相对。*小知识*通常情况下地图都是“上北下南，左西右东”绘制的我是上北下南，左西 右东 （三）

6、实践应用，巩固提高 1 用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。2想一想：当到了中午，太阳在南方了，小明面对太阳，左 面、右面和后面又是什么方向呢？（）（）（）南 3.我们知道上面是北，那其他三个方向是什么呢？请同学们制作校园平？请同学们制作校园平面图面图 4课堂练习怎么走？小明：请问去少年宫怎么走？小刚：先向东 再向北。请问去体育馆怎么走？请问去体育馆怎请问去体育馆怎么走？么走？小明：请问去体育馆怎么走？小刚：先向东，再向北，再向西！大家想一想还有没有其他路线呢？5、课堂小结 说说自己在这节课学到了哪些东西？6、作业布置 完成课本第六页练习一的1、2、3题 六六评价与反思评价

7、与反思 新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并注意学科间的联系。忠实于教材，但不迷信教材。以激发学生的学习积极性和主动探究数学问题的热情。教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过实践活动系列，实施开放式教学，学习空间与图形的知识时，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索、进行实际操作，这样才能掌握这方面的知识。这样就增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。评价与反思 无论是教学环节设计，还是课内作业的安排上，我都重视知识的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，让不同的人在数学上都得到不同的发展。让人人都学有价值的数学。以上是我对位置与方向一课的说课，不当之处请各位评委、老师批评指正，谢谢。（附板书设计:上北下南，左西右东；东与西相对，南与北相对。）