初中英语教学论文 初中英语课堂教学导入技巧探究-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语课堂教学导入技巧探究 一、什么是导入 导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。英语与汉语属于不同的语系，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。 二、导入的理论意义 1. 课堂 导入要具有趣味性，能激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机。从

2、心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。 2. 课堂导入的材料要具有新颖性，能为课堂教学的发展提供良好的开端。新颖的富有时代性的信息更能激起学生的兴趣，使学生自然进入到最佳学习状态，形成对新的学习内容的 “ 兴奋中心 ” ， 把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的充分准备。 3. 引导学生进入具有针对性的学习情境，引起对所学内容的兴趣。

3、导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。不同的课型，不同的对象，不同的教学方法，教师应该具备不同导入方法和扮演不同角色的能力。力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。因此，导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。导入得法可以使学生在心理和 知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，从而集中精神学习新内容。 三、导入方式 1. 教师为主导的导入。教师在教学过程中起着 “ 导演 ” 的作用，通过教师主导，激发学生学习的情感，培养学生的

4、思维能力，调控课堂教学的进程。学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新知识点的学习过程当中。 (1)复习导入法。复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。课本教材每一单元都围绕着一个主题 ，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生 “ 入题 ” 、 “ 知

5、新 ” ，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。 (2)预习导入法。这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能 力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难，而且提问要紧扣课前所布置的内容。 (3)故事导入法。现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导【 http:/ 精品教育资源文库】 入新课。既

6、然题材紧密联系现实生活是教材的一个显著特点，那么教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。 讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。 (4)悬念导入法。 “ 疑问 ” 是学习的起源，有 “ 疑 ” 才会有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波

7、澜，激起学生揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。美国心理学家布鲁纳指出：“ 教学过程是一 种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 ” 思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。 (5)词汇背景知识导入法。这种导入方法最适用于阅读课教学，当然写作课也可采用。词汇是语言这座大厦中最重要的建筑材料，任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法成分。真正掌握一个词，

8、离不开它的句法功能、搭配意义和感情色彩等。在各自独特的文化传统下，必然会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的联想意义。不了解作者、读者的文化知识基础，就不能完全接受这个词所承载的全部信息，难以理解作者在字里行间所流露出来的意思。因此，词汇导入在阅读理解中显得非常重要。比如： A black hen lays a white egg.字面意思是 “ 黑鸡下白蛋 ” ，理解意义可以是 “ 丑妇生俊儿 ” 或 “ 世事无定 ” ，而汉语中亦有 “ 黑孩娶白妮儿 ” 的说法。又如： He is not as green as hes cabbage-looking.(他虽年轻但不是不懂事。 )如果不

9、懂中西文化的相通与暗合，很难理解其中的寓意。这些词出现在阅读短文中时，一定要教会学生正确理解和运用。因此，在阅读课教学中，词汇背景知识导入法很实用，能让学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义。这对学生更好地理解文章和作者的本义有着深远的意义。 (6)语法背景知识导入法。这个导入方法适用于写作课和语法课教学，因为英汉民族在思维上的差异造成了在同义表达上采取不同句法形式的现象。汉语语法呈隐含性，英语语法呈外显性 ;汉语重意合，英语重形合 ;汉语 重动态、人称、主动、简单，英语重静态、物称、被动、复合。这些差异既存在于句子层面中，也出现在语篇的思路和结构上。英语中用许多不同的形态变化

10、、时态变化来表示复杂的语法关系，此外还有各类连接词语和从句，因而句子结构错综复杂。汉语无形态变化，只有靠语序和虚词来表示各种语法关系、动作的先后顺序与语序对称。通过这种导入方式，学生会特别注意句子结构、句子的正确表达、语法的正确运用。这是我们在写作和语法教学中非常可取的一种导入方式。语法导入法很有说服力，而且浅显易懂。把枯燥的、单纯的语法教学融会到语法背景知识中，能激发学 生的好奇心和兴趣。 2. 学生为中心的导入。学生是学习的主体。新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学

11、生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。所以，教师可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 (1)自由式谈话导入法 (Free talk)。 通过教师课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如上八年级 Module 11 Unit 1 It may be cold tomorrow【 http:/ 精品教育资源文库】 这一单元时，我让学生猜测： What will the weather be l

12、ike tomorrow?学生就会说出一系列和天气相关的词，如 sunny, cloudy, windy, snowy, rainy 等等。教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状 态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 (2)演讲式导入法。让一位或几位学生上台演讲几分钟，之前教师要让学生做好充分的演讲准备。当然话题要围绕新课的知识点来展开，这样能很自然地导入新课。如八年级上册Module 1 Unit 1，我请英语科代表作了一个演讲： How to learn English well。演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际

13、，学生乐于听，兴趣高。因此，让学生描述他们所熟悉、喜欢的事物或人物，学生有话讲，乐于讲，教师应充分利用学生所 讲的内容，并适时地引入主题。 (3)游戏导入。心理学研究表明，初中生 (特别是初一学生 )的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。如七年级上册 Module 9 A trip to the zoo，我把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得 1 分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导入形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。 3. 利用各种教学媒体及背景知识导入。随着科技的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，教师应充分利用这些设备进行 教学导入