全国xx杯说课大赛德育类一等奖作品教学设计从校园到职场.doc

1、 20152015 年年广东省广东省中等职业学校德育课中等职业学校德育课 “创新杯”教学设计和说课大赛“创新杯”教学设计和说课大赛 从校园到职场从校园到职场 做好由“学校人”到“职业人”的做好由“学校人”到“职业人”的 角色转换角色转换 教学设计教学设计 说课教师：任杰 从校园到职场从校园到职场做好由“学校人”到“职业人”的角色转换做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 教学教学设计设计方案方案 （中山市沙溪理工学校 任杰） 教学流程图 【教材分析】 （包括教材名称、出版社） 教材名称： 职业生涯规划 （修订版） ；蒋乃平主编 出版社：高等教育出版社 本课选自高等教育出版社出版的由蒋乃平老师主

2、编的中等职业教育课程改 革国家规划新教材职业生涯规划(修订版)中的第四单元第二课做好就业准 备的第 1 课时做好由“学校人”到“职业人“的角色转换 。第四单元的核 心内容是做好就业准备。本课内容针对“学校人”到“职业人”的角色转换，让 学生明确角色转换分两步走，并且要掌握角色转换的四个重点。 【学情分析】 本课的教学对象是14汽车维修4班， 全班共有48名学生， 42名男生， 6名女生， 创境激趣 播放视频 学习探讨 践学导行 视频展示 视频制作 预习铺垫 课 前 课 前 课 中 课 中 课 后 课 后 成长-责任 个性-团队 思维-行为 小结归纳 活动交流 课外自省 落实行动 总结归纳 师生

3、讨论 引思明理 提炼升华 强化提升 智力-品德 女生数量明显较少，汽车维修专业的学生实操能力比较强， 也对自己动手的操作 比较感兴趣，在课堂教学的过程中要利用好汽修同学重实践、爱实践的特点，让 他们动起来，不仅在课堂教学中动起来，也要在课前准备中和课后拓展中发挥自 己的主观能动性。汽修专业的学生虽然喜欢实操，但是文化课的学习动力不强， 有个别同学表现出不太感兴趣，这不仅需要在教学形式上充分调动他们的积极 性， 也要让他们从情感态度上认识到角色转换的重要性，掌握角色转换的四个重 点，并把它们积极的落在实处。 【教学目标】 认知目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性，理解角色转 换的四

4、个重点，掌握角色转换的导向。 情感态度目标： 做好角色转换的心理准备， 树立转换角色的意识， 做好从 “学 校人”向“职业人”角色转换的心理准备，认识到在校准备的 重要性，调整心态，改变自己，尽快融入社会，适应社会，为 社会的发展做出自己应有的贡献。 能力目标：提高学生的自我角色转换意识，使他们自觉地培养责任感，增强 团队合作精神，重视实践，用良好的道德品质来规范自己，并能 落实到行动中去。 【重难点】 重点：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性，理解角色转换的 四个重点。 难点：树立转换角色的意识， ，提高学生的自我角色转换意识，使他们自觉 地培养责任感，增强团队合作精神，重视实践，

5、用良好的道德品质来 规范自己，并能落实到行动中去。 关键点：让学生认识到在校准备的重要性，提出在校准备的建议。 【教学方法】 本课采用了项目教学法、案例教学法、探究教学法等相结合的教学方法。 在课程内容的学习中采用了课件、视频、漫画、案例等方式来展示各种教学 资料， 并且在教学过程中开展主题讨论，小组活动来引导学生讨论和进行自我探 究。在课前将学生分组，来进行分组资料收集进行课堂分享，起到了促进学生自 主学习、自觉探索的教学目的。 【教学时长】 45分钟 【教学过程】 教学 环节 教学内容 教学 时长 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 （课前准备课前准备） ：学生分组拍摄、学生分组拍摄

6、、 制作视频制作视频 1 由第一、 二组的学生自主拍摄 小视频，以你是否已经具备了 成为职业人的能力在学校里随 机采访同学。 （ “如果现在就让你入职成为 一名职业人，你觉得自己准备 好了吗？” ） 2 由第三、 四组学生拍摄视频纪 录专业课时的实操情况，并对 精彩环节进行剪辑。 3 由第五、 六组学生采访校企合 作的老板，并进行剪辑，协助 老师制作微课， 用于课堂教学。 提前 两周 分组布置任 务，指导学 生拍摄和剪 辑。 积极参与各 组的视频制 作任务，充 分调动自己 对本课内容 的 学 习 兴 趣。 充分发挥学生的主 观能动性， 调动学生 的自主参与， 利用学 生的信息化媒介素 养来提高

7、教学内容 的针对性与实效性。 多方面培养学生的 素质。 创境 激趣 一、一、视频视频导入导入 1 看一看 小视频你准备好了吗？ 2教师提问： 同学们，你们准备好了吗？ 成为职业人与学校人之间有什 么区别呢? 5分钟 播放视频， 与学生一起 看视频，提 问引发学生 思考，并且 观看视频， 回答老师的 提问， 思考， 并探讨“学 校人” 与 “职 用学生拍摄并剪辑 的视频来引起学生 的学习兴趣， 让他们 看到自己的劳动变 3师生共同总结 “学校人” 与 “职 业人”的区别。 4教师总结：我们可以看出，学 校人和职业人这两种角色存在 着很大的不同，我们今天在学 校里的学习与努力，都是在为 了将来能够

8、做好职业人这个角 色，那么我们具体应该怎样做 才能够实现这个重要的角色转 换呢？我们今天就来探讨这个 主题。 师生一起总 结，引入新 课。 业人” 的区 别。 成了有趣的成果， 师 生互动，共同探讨 “学校人” 与 “职业 人”的区别。 引思 明理 二：讲授新课：二：讲授新课： 【1】角色转换两步走 第一步：在学生时代做好角色 转换的心理准备 第二步：首次就业后，结合专 业特点，在从业实践中锻炼能 力 教师总结：两步走非常重要， 第一步准备的充分，就能缩短 第二步的时间，尽快进入“职 业人”的角色，让自己的职业 生涯有个顺利的开端。 8分钟 帮助学生理 解角色转换 两步走的过 程，鼓励学 生做

9、好心理 准备。 通过思考与 学习引发自 己学习的兴 趣 中职生的职业生涯 规划学习其实重在 “准备” 。学习技能 是做好专业的准备， 而职业生涯规划的 学习更是做好心理 准备与品德的准备。 这里就是在强化让 学生做好角色转换 的心理准备。 【2】角色转换的四个重点 第一：成长导向向责任导向的 转变。 （基础） 看一看：企业老板的采访视 频考核员工的首要内容 责任感 每组小讨论之后说说感受 10分 钟 播视频，与 学生共同探 讨承担角色 责任的重要 性， 看视频、小 组讨论。 利用学生课前任务 完成的视频， 来进行 课堂教学， （解决重 点难点） 第二：个性导向向团队导向的 转变（重要特征） 1

10、看汽车团队合作才能为客户 服务的视频。 2践学导行，通过活动来进行 游戏同舟共济 ，看同学们的 团队协作精神。 10分 钟 播放视频， 结合专业分 析团队精神 的重要性， 然后分发报 纸， 明确游戏规 则，口令下 达，进行游 戏结果的判 定。 口令下达后 坚持10秒钟 算过关，过 关一次报纸 对折继续闯 关，最后全 组人都成功 过关报纸折 的最小的组 获胜。（获得 奖品） 利用汽修专业的同 学喜欢实践， 并且喜 欢活动教学的特点， 利用这个游戏使他 们更加深刻的体会 团队精神的重要意 义。 第三：思维导向向行为导向的 转变（基本要求） 播放学生的专业课实践视频， 播放中山市沙溪理工学校汽修 专

11、业的专业视频，明确我校的 培养模式“以班为厂” ， “师带 徒，兵教兵”是充分重视了实 践。 德国人的职业精神德国人为 什么能赢？表明职业精神的 重要意义。 （进行小组分析，一 句话总结） 10分 钟 播放视频， 组织讨论， 案例阅读引 导， 分析引导 观看视频， 认识行为导 向的重要意 义，重视实 践，从专业 的角度意识 到实践的重 要意义，分 析案例，进 行小组讨论 通过案例、 视频让学 生有非常直观的认 识， 同时让他们既认 识到实践的重要性， 又要严格要求自己 的行为， 现在就开始 培养职业精神， 落实 在行动中。 第四：智力导向向品德导向的 准备（职业素养） 中国留学生在德国由于逃票

12、信 用受损找不到工作的案例 由“学校人”到“职业人”的 角色转换的四个重点 师生共同总结：师生共同总结：四个重点对于 角色转换的重要意义。 10分 钟 案例展示， 引导进入情 境，分析品 德在职业生 涯中的重要 意义。对重、 难点进行总 结。 分析案例， 积极思考， 认识到角色 转换的四个 重点是要从 学生时期就 开始准备， 并落实在日 常 的 行 为 中。 希望通过这种设计 使学生深刻地意识 到， 智力并不能完全 决定一个人会不会 被用人单位录用， 品 德才是最被看重的 职业素养。总结重 点， 前后呼应， 解决 重点与难点的教学。 提炼 升华 微课教学 课后 拓展 利用微课来 进行教学 看微

13、课，回 顾 本 课 内 容，内化总 结。 利用信息化手段 微课来进行重点 难点的总结， 使学生 印象更加深刻， 对学 习内容有了更加系 统的认识。 作业 布置 在QQ群中进行交流，看老师的微课，进行复习，并且填写作业做好由“学校人”到 “职业人”的角色转换任务表 ，将本课学习到的角色转换的四个重点落实到日常生活和 学习的实际行动中来。 课后 反思 亮点：亮点：1 1凸显专凸显专业性业性，紧密结合专业，利用大量汽修专业的照片，视频，充分利用汽修专 业的学生喜爱实践探索的精神，让他们不仅仅学习了职业生涯规划的知识，还对于自己的 专业有了更深的认识。 2 2参与性参与性信息化信息化，充分利用了各种信息化手段来进行教学，利用了微课，学生提前录 制、剪辑视频，充分参与了教学信息化的过程，利用了微信这一热门的社交工具来进行课 堂内容的延伸与拓展，大大提高了学生的学习兴趣，将课堂中的学习热情带到了课后。 不足： 由于学生对多媒体工具的掌握水平良莠不齐，因此存在一些学生不够积极，但是教师 参与进行了视频拍摄与剪辑程序的说明与教学，很大程度上改善了这种参与不足的现象。