期末语文质量分析课件.ppt

1、 檀营小学檀营小学 20142015 20142015学年度学年度 第一学期期末第一学期期末 语文质量分析语文质量分析年年级级应考应考人数人数实考实考人数人数总分总分平均平均分分优秀率优秀率%良好率良好率%合格率合格率%待合格率待合格率%一一213213212212201212012194.9194.9188.2188.218.028.023.303.300.470.47二二209209208208197931979395.1695.1692.392.35.925.922.412.410 0三三173173173173156431564390.4290.4279.7779.7717.3417.

2、342.892.890 0四四13713713713712679.12679.5 592.5592.5591.2491.245.115.112.922.920.730.73五五909090908120812090.2290.2285.5685.5612.2212.221.111.111.111.11六六1051051051059643.59643.591.8491.8492.3892.387.627.620 00 0一、各年级基本情况一、各年级基本情况一、各年级基本情况一、各年级基本情况n 一至六年级应参考学生一至六年级应参考学生927927人人，实际参考人数，实际参考人数925人人，总分为总

3、分为8600086000分，平均分为分，平均分为92.9分。其中优秀人数为分。其中优秀人数为816人，优秀率为人，优秀率为88.22%，良，良好人数好人数84人，良好率人，良好率9.08%；合格人数；合格人数22人，合格率为人，合格率为2.38%，待合，待合格格3人，待合格率人，待合格率0.32%。n 从本次考试各年级汇总和成绩上来看，低年级学生平均分稍微高从本次考试各年级汇总和成绩上来看，低年级学生平均分稍微高一些，走进习作阶段的三年级学生平均分偏低一些，这说明我们语文一些，走进习作阶段的三年级学生平均分偏低一些，这说明我们语文教师做到了踏踏实实，稳步前进，能够共同研究共同进步。教师做到了踏

4、踏实实，稳步前进，能够共同研究共同进步。n 但我们也承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存但我们也承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间平均分的差异也显现在学困生上。书面表达能力的强与弱。班级间平均分的差异也显现在学困生上。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（一

5、）学习态度（一）学习态度从试从试卷的卷面卷的卷面来来看，看，学学生的生的学习态学习态度端正。表现在：度端正。表现在：1 1绝大部分绝大部分学学生的卷面干生的卷面干净净，字迹，字迹清楚，书写规范。无论是清楚，书写规范。无论是一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，尤一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，尤其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。2 2答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。二、主要成绩（一）学习态度（一）学习态度从试从试卷的卷面卷的卷面来来看，看，学学生的生的学习

6、态学习态度端正。表现在：度端正。表现在：1 1绝大部分绝大部分学学生的卷面干生的卷面干净净，字迹，字迹清楚，书写规范。无论清楚，书写规范。无论是一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，是一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，尤其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。尤其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。2 2答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。3 3阅读方面，体现了学生课外阅读的积累，点缀着学生个阅读方面，体现了学生课外阅读的积累，点缀着学生个性化的准确解读和开阔的思维。性化的准确解读和开阔的思维。二、主要成

7、绩（一）学习态度（一）学习态度从试从试卷的卷面卷的卷面来来看，看，学学生的生的学习态学习态度端正。表现在：度端正。表现在：1 1绝大部分绝大部分学学生的卷面干生的卷面干净净，字迹，字迹清楚，书写规范。无论清楚，书写规范。无论是一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，是一年级还是六年级学生，大部分学生都能做到认真书写，尤其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。尤其是一部分学困生比平时书写有了很大进步。2 2答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。答题的态度认真，多数学生能够认真审题，静心思考。3 3阅读方面，体现了学生课外阅读的积累，点缀着学生个阅读方面，体现了学生课外阅读的积

8、累，点缀着学生个性化的准确解读和开阔的思维。性化的准确解读和开阔的思维。4 4习作方面，洒满了学生在大构思、小细节等方面的慎密习作方面，洒满了学生在大构思、小细节等方面的慎密思考。思考。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握1 1基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低2 2注重积累，善学活用注重积累，善学活用二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握1 1基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低2 2注重积累，善学活用注重积累，善学活用二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢

9、分率低如：看拼音写词语、组词、词语搭配、按原文填空如：看拼音写词语、组词、词语搭配、按原文填空、选择正确的读音等题都做得很好。这与我们每一、选择正确的读音等题都做得很好。这与我们每一位语文老师在语文教学中的扎实与努力密不可分，位语文老师在语文教学中的扎实与努力密不可分，为学生更好地学语文、用语文夯实了基础。为学生更好地学语文、用语文夯实了基础。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低一年级学生绝大部分都能按照要求抄写音节。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 二年级读拼音写词语一题，绝大部分同学能够正确拼读音节正确工整

10、书写词语，并且做到书写美观。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 三年级的第四大题选词填空正确率为百分之百。由此可见，学生对于“希望”、“愿望”和“失望”这三个词语理解得较为到位，学生根据语言环境选择恰当词语的能力有了很大的提高。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 四年级学生四年级学生“看拼音写词语有看拼音写词语有107人全对；把下面的词语补充完整，再任选其中一人全对；把下面的词语补充完整，再任选其中一个词语写一句完整、通顺、具体的话；从赠汪伦题西林壁，别董大这三个词语写一句完整、通顺、具体的话；从赠汪伦题西林壁

11、，别董大这三首诗中，任选一首默写下来。八、先按原文填空，再回答问题首诗中，任选一首默写下来。八、先按原文填空，再回答问题”等题目，绝大部分学等题目，绝大部分学生能正确做出来。生能正确做出来。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 五年级学生识字和写字部分掌握得较好，出错率极低。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低 六年级学生在背诵段落和古诗的积累，掌握较好，都能熟练背诵，只有个别学生写了错别字。二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握1 1基础牢固，丢分率低基础牢固，丢分率低2 2注重积累，善学活用注重积累，善学活用

12、二、主要成绩（二）知识掌握（二）知识掌握注重积累，善学活用注重积累，善学活用一年级的学生在正确书写音节、汉字，写出带有偏旁的字、词语搭配等题型一年级的学生在正确书写音节、汉字，写出带有偏旁的字、词语搭配等题型失分较少；失分较少；二年级的学生能根据画面写出学过的诗句，选择喜欢的词语写话，做到句子二年级的学生能根据画面写出学过的诗句，选择喜欢的词语写话，做到句子通顺，标点正确；通顺，标点正确；三年级的根据课外的寓言故事，积累相应的成语一题做得很令人满意，全年三年级的根据课外的寓言故事，积累相应的成语一题做得很令人满意，全年级有级有5个学生选错；个学生选错；四年级的结合本学期课外阅读经历，完成后面各

13、题，学生完成的也不错；四年级的结合本学期课外阅读经历，完成后面各题，学生完成的也不错；五年级的学生能结合具体的情景，写出契合的诗句，做到了会背、会写、会五年级的学生能结合具体的情景，写出契合的诗句，做到了会背、会写、会用；用；六年级的请写六年级的请写3个描写冬天的景象的词语以及送别诗会吟诵哪句古诗等题中，个描写冬天的景象的词语以及送别诗会吟诵哪句古诗等题中，学生做到了课前有积累，在一定情景下活学活用，体验到了学语文、用语文学生做到了课前有积累，在一定情景下活学活用，体验到了学语文、用语文的成功乐趣。的成功乐趣。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生

14、习作学生习作二、主要成绩（三三）能力提升，贵在能力提升，贵在得法得法 一一年级的语文老师们在教学过程中能够注重学生思维和表达能力年级的语文老师们在教学过程中能够注重学生思维和表达能力的培养，并一直在努力。于是，在把句子补充完整一题中，大部分学的培养，并一直在努力。于是，在把句子补充完整一题中，大部分学生能够发散思维，结合生活实际来填空，并能把不会写的字用拼音正生能够发散思维，结合生活实际来填空，并能把不会写的字用拼音正确表达出来确表达出来。二年级的语文老师们在教学中关注到了学生的读写能力培养，并二年级的语文老师们在教学中关注到了学生的读写能力培养，并结出了累累硕果。学生们写留言条能做到格式正确

15、，要素齐全；在观结出了累累硕果。学生们写留言条能做到格式正确，要素齐全；在观察图画的内容并写出几句意思连贯的话一题的考察中，学生能仔细观察图画的内容并写出几句意思连贯的话一题的考察中，学生能仔细观察图片，把画面的主要意思表达完整，不会写的字也能用拼音来帮忙察图片，把画面的主要意思表达完整，不会写的字也能用拼音来帮忙，做到句子通顺完整。，做到句子通顺完整。二、主要成绩（三三）能力提升，贵在能力提升，贵在得法得法 三年级的语文老师在教学中注重认真审题习惯的培养，使学生运三年级的语文老师在教学中注重认真审题习惯的培养，使学生运用语文知识解决生活实际的能力增强。在平时便条多是以自己的口吻用语文知识解决

16、生活实际的能力增强。在平时便条多是以自己的口吻来写，这次的便条要求对于三年级的学生来说存在一定的难度。但可来写，这次的便条要求对于三年级的学生来说存在一定的难度。但可贵的是，大部分学生从题目中提取的到了宝贵的信息，是帮王明给张贵的是，大部分学生从题目中提取的到了宝贵的信息，是帮王明给张亮写一张便条并注意了称呼。亮写一张便条并注意了称呼。四年级的语文老师注重了学生在词语理解运用方面能力的培养。四年级的语文老师注重了学生在词语理解运用方面能力的培养。学生在把下面的词语补充完整，再任选其中一个词语写一句完整、通学生在把下面的词语补充完整，再任选其中一个词语写一句完整、通顺、具体的话一题的考察中，表现

17、出色。顺、具体的话一题的考察中，表现出色。二、主要成绩（三三）能力提升，贵在能力提升，贵在得法得法 五年级的语文老师们侧重于阅读方法的指导，让学生的阅读能力五年级的语文老师们侧重于阅读方法的指导，让学生的阅读能力不断提升。要求学生首先对短文阅读不断提升。要求学生首先对短文阅读23 3遍，通过感知弄懂是什么文遍，通过感知弄懂是什么文体的短文，然后再根据这种文体所涉及到的文体常识来解答。心中明体的短文，然后再根据这种文体所涉及到的文体常识来解答。心中明确要求，利用直接提取信息或圈画关键词句的方法理解。基本方法交确要求，利用直接提取信息或圈画关键词句的方法理解。基本方法交给学生，让学生起码知道拿到一

18、篇文章该如何下手去做。学生的此次给学生，让学生起码知道拿到一篇文章该如何下手去做。学生的此次阅读中有了很大进步。阅读中有了很大进步。六年级的语文老师们注重培养学生抓住文章细节和关键句子理解六年级的语文老师们注重培养学生抓住文章细节和关键句子理解文章主旨和写法，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。此次的阅读文章主旨和写法，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。此次的阅读，大部分学生能够精心阅读，运用学到的阅读方法，在理解内容，洞，大部分学生能够精心阅读，运用学到的阅读方法，在理解内容，洞悉文章主旨方面的能力取得了很大的提升。悉文章主旨方面的能力取得了很大的提升。二、主要成绩知识掌握知识掌握能力提升，贵

19、在得法能力提升，贵在得法学习态度学习态度学生习作学生习作二、主要成绩（四四）学生习作学生习作 习作的教学扎实有效。低年级学生习作中，充满了孩习作的教学扎实有效。低年级学生习作中，充满了孩子们个性化的语言与想象，字里行间洋溢着童真童趣；中子们个性化的语言与想象，字里行间洋溢着童真童趣；中高年级学生的习作选材真实，恰当地运用了学过的修辞手高年级学生的习作选材真实，恰当地运用了学过的修辞手法，在构思与细节、内容与主题、各部分的详略等方面均法，在构思与细节、内容与主题、各部分的详略等方面均有思考与设计，字里行间流露真情。这都归功于每位语文有思考与设计，字里行间流露真情。这都归功于每位语文老师潜心研究习

20、作教学，激发学生写作兴趣，更重要的是老师潜心研究习作教学，激发学生写作兴趣，更重要的是关注了学生习作的点滴积累，老师循序渐进地辅导。关注了学生习作的点滴积累，老师循序渐进地辅导。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 一年级一年级1.拼音抄写，有的学生存在没有按占格抄写，标错声调或标错位置现象。个别学生需要2.写对子一题，学生存在写错字、标错音节现象。3.写出带有下面偏旁的字，有的学生没有审清题目要求,写成了先写字,再组词;生日字旁、宝盖头的字，有的学生只会写一个。二、

21、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 二年级二年级1音节与拼音不能区分现象，部分学生将音节写上了音调。写音节时马虎，丢掉字母。如“jin”写成了“jin”。2将字的笔画写错。3部分学生头脑中对汉字的笔顺认知不清。4形近字、同音字、同义词的区分应加强。如“陈”和“阵”。“保护”和“爱护”学生容易混淆，难以在具体的语境中进行区分和选择。二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 三年级三年级1学生运用字典查字和“据词定义”的能力有待培养，并积累常用部首。2排序题，少部分学生没有抓住这段话是按照时间顺序写的，根据花生生长的过程来排序，这样就不容易出错了。四年级四年级认真审题能力有待加强。如部分同学在选

22、择字音和释义时有漏选现象。二、存在不足（一一）识字与写字识字与写字 五年级五年级1据词定音的能力有待提高。如第二大题错误读音挑得不准，个别学生对汉语拼音拼读还有一定障碍。2.形近字区分。如学生对“折”和“拆”区分不清。二、存在不足 识字与写字识字与写字 六年级六年级 运用字典查字和“据词定义”能力的培养。如“舒”的意思和“舒畅”的“舒”意思不相同的一项是（），此题做错的人较多，不是选了A舒心，就死选了C“舒适”。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累一年级一年级 把句子补充完整,不会写的字用拼音。大部分学生能够发散思维，结合生活实

23、际来填空，但是有的学生把字写错或有的学生把音节注错音节或有的学生没有标点符号。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累二年级二年级 根据画面的意思，写出你学过的一两句古诗，不会写的字用拼音。学生不能用拼音表示没学过的汉字，或者学过的字学生没能正确写出。如“角”写成“脚”；“数”写成“树”。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累三年级：三年级：1 1古诗文教学尚有提升空间。古诗文教学尚有提升空间。学生对于诗句的理解不到位，没有领悟到诗人所抒发的情感；审题不够仔细，题目中让填写的是诗句，而不是古诗的名字；古文的学习不应该浅尝辄止，让学生能用自己的语言，说出自己的真切感悟，这样的教学或许才能名副其

24、实地得到满分。2 2语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。语文段落的教学中也要关注学生提取、凝炼重要信息能力的提高。如第2小题“全段从()和()两个方面写溪中的鲤鱼不怕人。”大部分学生填写得很准确“不怕村民和不怕游客”两方面写的，还有一少部分学生这样答的：叼走几片菜叶和摸摸鱼背也不离开。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级1 1认真审题的能力有待培养。认真审题的能力有待培养。如：结尾一句把千丈青山前垂挂的瀑布，比作 一道白银，这样便生动地写出瀑布（或眼前景象）的壮美。学生知道把瀑布比作了一道白银，但是问生动的写出了什么时一部分同学没有写出瀑布的壮美，而是写

25、了作者对瀑布的喜爱赞美之情，没有审清题意，失分比较严重。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累 四年级四年级2 2.结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。结合语境选词环节凸显孩子读文习惯和理解能力不足。如：可妈妈没有把饺子放到自己碗里，而是送给了奶奶，并（郑重其事 若无其事）地说：“妈，这个饺子给您，我们祝您老健康！”二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：1 1概括主要内容概括主要内容存在不全面、啰嗦等问题。存在不全面、啰嗦等问题。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：4 4对于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系；对

26、于文章主旨的把控不准确，只关注到了细节，没有把握各部分联系；只关注了写了什么，没关注怎么写或为什么这样写？只关注了写了什么，没关注怎么写或为什么这样写？例如六年级：第25小题屈原听到这两个噩耗为什么睡感到万念俱灰而投江身亡呢？10%学生不能抓住文章细节和关键句子理解体会到屈原的爱国。27小题描写渔夫、百姓和郎中的做法是为了表现：此题也有一小部分学生体会不到这样写的意图。二、存在不足（二二）阅读与积累阅读与积累五六年级：五六年级：5 5学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。学生答题缺乏技巧，不能多角度全面作答。例如五年级：第19题：你怎样看待马克和墨西哥陌生人的做法及说法？学生有的回答“他们做得

27、都很好”、“他们做得都很正确”。不能结合短文内容、文章主旨及生活实际说出自己的见解，说明学生深入地思考。三、存在不足阅读与积累阅读与积累表表 达达识字与写字识字与写字二、存在不足（三三）表达表达一二年级一二年级(写话写话)1.个别学生没有看懂图意，写的文不对题。2有的学生只写了一半的图意,不完整。3有的学生存在写错字、拼音标错、音节注错现象，因此不明意思。4学生的标点符号使用不够恰当，特别是逗号和引号。二、存在不足（三三）表达表达 三四年级三四年级（习作）（习作）整体质量不错，总分段式掌握较好，能用一定的修辞手法，但个别学生存在内容较少，比较空洞的现象。二、存在不足（三三）表达表达 五六年级五

28、六年级（习作）（习作）1.个别学生对于没有写过的内容不知怎样去写。2.大部分学生习作态度认真，情感表达真挚，但部分学生没有抓住具体的事来写，导致内容有些空洞。3.个别学生书写不规范，字迹潦草。四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施低年级低年级（一）切实提高学科教学质量，落实到日常教学的每一天。尤其是学生良好学习习惯的培养要落实到日常教学每一天。如“审题习惯、阅读习惯、检查习惯。”（二）切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段就把该掌握的字、词、句的基础知识扎实掌握。每天课前坚持听写，并且组织相应比赛，激励学生的积极性，切实培

29、养和提高学生的识字与写字能力。（三）对于生字的基本笔画、基本笔顺加强练习，让学生在头脑中正强化，在平时写字时按照正确的笔顺书写生字，数笔画的练习也需要多加练习。（四）加强写话的指导。充分利用课前两分钟，课上、课下注重孩子说完整话、通训话、连贯话的培养和训练，使孩子养成良好的表达习惯。四、改进措施低年级低年级（五）要面向全体学生，花大力气做好后进生的补差工作。平时教学，多提问，多关注，拉近与其他学生的距离，因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。（六）加强质量监控，坚持一个单元一次练习，注重分析，调整教学思路，做到堂堂清，课课清，单元清，做到不留死角，争取

30、最佳的教学效果。（七）以文本为依托，以课外阅读材料延伸，培养学生的阅读理解能力，同时渗透一些简单的写作技巧，培养学生的写话能力。四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中、高年级中、高年级低年级低年级四、改进措施中高年级中高年级（一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量（一）培养良好的语文学习习惯，提高教学质量1书写习惯要强化培养良好书写习惯的意识。用教师良好的书写习惯影响学生。培养学生浓厚的书写兴趣。调动学生的书写积极性。正确引导，强化训练，循序训练，逐步提高要求，促进良好书写习惯的形成。2审题习惯 学生中不认真读题、审题的大有人在，所做的与题目要求不一致的情况经常出现，甚至

31、出现丢题现象，因此培养学生的审题习惯，掌握审题的方法尤为重要。要教给学生审题的方法，使学生养成良好的审题习惯。3有针对性地加强常规管理，培养学生良好的行为习惯，以提高教学效果。四、改进措施中高年级中高年级（二）加强基础知识练习：（二）加强基础知识练习：1课堂上指导生字时，注重对字形、字音、字义的识记与理解，尤其加大对以词定音的辨析力度。2鼓励学生多读课外书，培养语感，多多积累词语。3对于背诵的段落，不但做到会背诵，更要会默写。4培养学生认真审题的能力。四、改进措施中高年级中高年级（三）提高阅读和写作的能力。（三）提高阅读和写作的能力。1认真上好每节语文课，精心指导写作方法，增加仿写的次数。2认

32、真上好语文课，在阅读教学中增强阅读能力。3.培养孩子良好的阅读习惯，静下心来读书的习惯，面对一篇陌生的文章不要上来就急于动笔，一定要能静下心来读几遍在下笔方可。4.教给学生阅读的方法和技巧。如：整体感知，顺藤摸瓜和反复推敲，提取信息等方法。我发现相当一部分学生不重视整体感知，匆匆浏览一遍后就开始回答。有关问题，结果造成不必要的失误。5.基于阅读考试的现状和密云关于阅读工程的要求，要鼓励孩子多到图书室读书，涉猎更广泛的题材，扩大阅读范围，加大阅读量，重视有针对性的阅读训练。下个学期我校将进行声律启蒙和对联等优秀文化的学习和运用。6.学生写好日记，写出有真情实感的东西。让我们共同努力与我们的学生一道共享富有生命活力的语文课堂