全国xx杯说课大赛德育类一等奖作品冲突让青春失色说课课件.ppt

1、心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 冲突，让青春失色是第四单元 学校中的我的内容。冲突，在当 下学生的学校生活里时时刻刻都有可 能发生，因此，本课的内容在这一单 元里的地位非常重要。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 1. 授课对象为中职学校一年级汽车维 修专业的学生； 2.这个年龄段的学生虽然生理上已经 接近成熟，但心理还是相当的不成熟， 在处理一些人际关系问题上容易走极 端； 3.

2、生源来自全国各地，在性格和习惯 上存在着不同程度的地域差异，人文 差异，这使得学生的矛盾、冲突更为 激化。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 1.知识目标 了解校园暴力的类型； 正确辨别校园暴力和各种不良诱惑； 知道校园暴力对青春生活的消极影 响； 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 2.能力目标 使学生学会勇敢面对校园暴力事件； 学会去分析原因，避免成为暴力的 实施者和受害者； 懂得解决人际冲突的方法。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 3.情感目标 培养同情心和感知他人痛苦的能力， 学

3、会调整自己的不良情绪； 通过小组讨论，培养学生团队协作 能力； 培养学生的安全感、信任感和面对 暴力的勇气，提高健康生活的能力。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 1.教学重点 掌握避免成为暴力实施者和受害 者的方法； 掌握解决人际冲突的方法 2.教学难点 掌握解决人际冲突的方法 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 情景教学法情景教学法 探究式问题教学法探究式问题教学法 多媒体教学法多媒体教学法 整节课由情景心理剧贯穿始终，让学 生自行探讨剧中人物的选择对错，教教 师引导学生发现问题、分析问题、解师引导学生发现问题、分析问题

4、、解 决问题，从而使学生独立地、创造性决问题，从而使学生独立地、创造性 地完成课堂中提出的问题。地完成课堂中提出的问题。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 分组讨论法分组讨论法 探究学习法探究学习法 自主学习法自主学习法 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 关于校园暴力的调查关于校园暴力的调查 你有没有听说过或看见周围你有没有听说过或看见周围 的学校的学校,发生学生打架、勒索等暴发生学生打架、勒索等暴 力事件？力事件？ 项目项目 人数人数 比例比例 () 有有 53 91% 没有没有 5 9% 心理健康心理健康 俞国良主编俞

5、国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 美好校园生活的回顾，让学生美好校园生活的回顾，让学生 去珍惜现有的青春时光去珍惜现有的青春时光 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 小原的心事 心理剧心理剧小原的心事小原的心事贯穿贯穿 整节课的内容，由三个情景的内整节课的内容，由三个情景的内 容，分别引出了以下问题：容，分别引出了以下问题： 1.1.当你成为校园暴力的被施暴者时，当你成为校园暴力的被施暴者时， 你会如何选择你会如何选择 2.2.当你看到身边的同学在经历校当你看到身边的同学在经历校 园暴力时，你会如何选择？园暴力时，你会如何选择？ 3.3.如果生命可以重来

6、，你会如何选择？如果生命可以重来，你会如何选择？ 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 合作探究 把课堂交回给把课堂交回给 学生，让学生学生，让学生 通过讨论去探通过讨论去探 讨在面对冲突讨在面对冲突 的时候应该选的时候应该选 择什么的方式择什么的方式 才是最恰当的才是最恰当的 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 知识拓展1 小旋在面对小旋在面对 校园暴力时，一校园暴力时，一 味忍让而最终被味忍

7、让而最终被 殴打致死。殴打致死。 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 通过实例让通过实例让 学生明白，忍气学生明白，忍气 吞声并不是一个吞声并不是一个 好的方式和途径好的方式和途径 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 知识拓展2 被施暴者的身心影响被施暴者的身心影响 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 恐惧害怕、难过悲伤恐惧害怕、难过悲伤 胆怯压抑胆怯压抑 身体疾病身体疾病 负面的自我评价负面的自我评价 生活事业失败生活事业失败 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社

8、 知识拓展3 对施暴者的影响对施暴者的影响 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 形成暴力习惯形成暴力习惯 被学校处分或退学被学校处分或退学 影响同学关系和未来发展影响同学关系和未来发展 承担相应的法律责任承担相应的法律责任 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 知识拓展4 如何避免成为被施暴者如何避免成为被施暴者 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 知识拓展4 如何避免成为被施暴者如何避免成为被施暴者 合作探究合作探究 心理剧赏析

9、心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 推手的制胜法宝推手的制胜法宝 有效化解冲突的方法有效化解冲突的方法 站稳立场站稳立场 情绪自控法情绪自控法 反应适度反应适度 主动退让法主动退让法 学会学会“撤力撤力” 理性沟通法理性沟通法 适度无伤适度无伤 场外求助法场外求助法 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 知识拓展4 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 小结 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 从上面的事例，说明了在面对从上面的

10、事例，说明了在面对 校园暴力时，一味忍让和以暴制暴校园暴力时，一味忍让和以暴制暴 都不是解决问题的最好方式。都不是解决问题的最好方式。 改变自己，提高自己的人际交改变自己，提高自己的人际交 往能力，善交朋友，经常和朋友结往能力，善交朋友，经常和朋友结 伴而行。伴而行。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 学生的答卷 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 学生的答卷 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞

11、国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 学生的答卷 合作探究合作探究 心理剧赏析心理剧赏析 知识拓展知识拓展 小结小结 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 身边的同学冲突还有哪些？ 1.列举冲突的具体事件？列举冲突的具体事件？ 2.说明解决的良好途径。说明解决的良好途径。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 朗诵：青春之诗 青春是蓝色的，像深远的晴空，像青春是蓝色的，像深远的晴空，像 迷人的海洋。深远辽阔，富于幻想。迷人的海洋。深远辽阔，富于幻想。 青春是绿色的，像滴翠的青竹，像青春是绿色的，像滴翠的青竹，像 坦荡的草原。充满

12、无限生机和活力。坦荡的草原。充满无限生机和活力。 青春是红色的，像燃烧的火焰，像青春是红色的，像燃烧的火焰，像 初升的太阳。朝气蓬勃，充满希望，愿初升的太阳。朝气蓬勃，充满希望，愿 把光和温暖无私地奉献。把光和温暖无私地奉献。 青春是白色的，似雪似浪，如云如青春是白色的，似雪似浪，如云如 月，白洁无瑕。犹如一张白纸，如写的月，白洁无瑕。犹如一张白纸，如写的 文字，爱画最新最美的图画。文字，爱画最新最美的图画。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 1.体现了心理课是体验式课堂 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 2.让学生“动”

13、起来 让课堂“活”起来 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 3.心理情景剧的采用恰到好处 一部心理剧，三一部心理剧，三 个情景，贯穿一节课，个情景，贯穿一节课， 使得课堂有连贯性，使得课堂有连贯性， 而且情节逐渐深入，而且情节逐渐深入， 能让学生更了解被施能让学生更了解被施 暴者的内心世界，能暴者的内心世界，能 够为他做出更理智的够为他做出更理智的 选择。选择。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 3.心理情景剧的采用恰到好处 剧情来源于现实生活，剧情来源于现实生活， 演员也是身边熟悉的演员也是身边熟悉的 同学，这也说明了校同

14、学，这也说明了校 园暴力就在我们身边，园暴力就在我们身边， 发生在我们身边的同发生在我们身边的同 学身上。学身上。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 3.心理情景剧的采用恰到好处 值得一提的是，值得一提的是， 扮演被施暴者本身就扮演被施暴者本身就 是一个经常被同学欺是一个经常被同学欺 负的学生。在拍摄过负的学生。在拍摄过 程中也是起到了一定程中也是起到了一定 的心理治疗的作用。的心理治疗的作用。 心理健康心理健康 俞国良主编俞国良主编 高等教育出版社高等教育出版社 4.对特殊群体的关注 心理课上，往往是发现问题学心理课上，往往是发现问题学 生的最好时机，也能及时对这些学生的最好时机，也能及时对这些学 生进行介入，让他们快乐成长。生进行介入，让他们快乐成长。