上学期地球运动的地理意义课件.ppt
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- 上学 地球 运动 地理 意义 课件
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1、地球运动的地理意义(一)教材分析教学设想教学程序教学目标学法指导一、教材分析 1、该课与原高中地理教材的两点较大差别 本节地球运动的地理意义(一)是高中教材中第一单元“宇宙环境”的重要组成部分。我们了解地球运动的规律,其目的在于了解这些规律会产生哪些具有地理意义的自然现象。这些现象中有相当一部分是地球自转和公转的综合效应,很难区分哪些地理现象完全是受地球自转的影响,哪些地理现象完全是受地球公转的影响。从这点考虑,新教材中使用“地球运动的地理意义”的标题,把涉及到的所有由于地球运动而产生的现象包括在内,在科学上把握得更准确些。这是与原高中地理教材较大差别之一。本节所讲的昼夜交替、地方时、沿地表水
2、平运动物体的偏移三个知识点,可以说是地理教材中传统内容,原高中地理教材也有这部分内容,但新教材的内容在与初中地理的衔接、知识点的选择,以及联系实际等方面大大优于原高中地理教材。这是与原高中地理教材较大差别之二。本章总题是宇宙环境,是学生接触高中地理教材的第一单元内容,也是教材中较为抽象、难度较大的一章,而 本节的内容是本章的重点,具有承上启下的作用,是学好本章的关键、也是学好高中地理的基础。2、地位和作用3、教学重点及依据 根据教材内容及教学大纲,本节课重点确定为:(1)昼夜产生及昼夜交替的形成(2)地方时差、时区划分及计算。(3)地表沿水平运动的物体偏移方向。(4)联系实际,用事实说明地转偏
3、向力在水平运动中的重要作用。4、重点内容剖析 (1)在“昼夜交替”这段内容可以看成由两部分组成。第一部分是对昼夜的静态描述,即在任一时刻昼半球和夜半球的划分,以及不同地区的昼夜状态;第二部分是对昼夜的动态描述,即昼夜交替的原因和周期。最后教材还简单说明了太阳日对人类的重要意义。(2)在“地方时”这段内容增加了地方时与地理经度的关系这一知识,并在初中时区和日界线的基础上,举例性地介绍了世界实际上采用的计时方法,以增加教材联系实际的力度。(3)在“水平运动物体的偏移”这段内容,与原高中地理相比较,其难度大幅度降低。新的高中地理大纲中,仍把水平运动物体的偏向列为教学内容要点,但考虑学生理解情况,对这
4、一内容作了浅化处理。一是只讲现象,不讲道理。让学生知道物体在沿水平方向运动时,受地球自转的影响,其运动方向发生偏移。二是联系实际,以长江三角洲的发育为例,用事实说明地转偏向力在水平运动中的重要作用。二、教学目标 根据教学内容和大纲的要求,以及对上节地球运动的基本形式一一自转和公转的知识掌握情况,本节教学必须达到三个目标。1、认知目标:(1)了解晨昏线的概念及昼夜交替周期的意义。(2)知道地方时及24个时区的划分。(3)记住由于地球自转,使地球表面沿水平方向运动的物体在北半球向右偏转、南半球向左偏转的现象。2、能力目标 (1)学会地方时、时区的划分和计算。(2)能正确分析长江三角洲的发育过程。3
5、、德育目标 (1)结合本课内容,对学生进行辩证唯物主义教育。(2)对学生进行无神论教育,树立崇尚科学的观念。三、学法指导 1、学情分析:高一学生在初中学习了一些关于地球的知识,对地球这部分内容并不太陌生,但由于时隔太久,具体内容遗忘性较大。因此在教学中有必要对初中内容进行适当的复习。由于受年龄(高一)、理解能力、空间想象能力的限制,可能会出现如下问题:(1)在太阳高度角即太阳光线对当地地平面倾角的问题上,较难以理解。(2)在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。(3)在沿地表水平运动物体偏移程度的问题上,高、低纬的差别难以理解。但学生对本节知识具有新鲜感,求知欲强,好奇心大,积极性高。
6、2、方法指导 (1)指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。(2)指导学生记忆时差的计算规律。(3)发挥教师指导作用,利用多媒体教学手段,多发问、引导、启发,促进学生的理解。3、能力培养 (1)培养学生读图分析能力。(2)培养学生抽象思维能力和空间想象能力。四、教学设想 1、教学方法:鉴于本节课教材内容抽象,故采用直观教学法,运用多媒体辅助教学,让学生口、脑、手并用,形象、直观地获取知识。可以通过“读图、提问-分析、讨论-归纳、总结-发散思考”的教学模式循序渐进,使学生的感性认识得以升华。2、教学手段:采用多媒体教学手段与传统教学手段(板图等)相结合,提高课堂教学效果。3、教具:地球仪、黑纸
7、板等。五、教学程序 观察回答:什么是地球自转?从侧面观察、从南、北两极上空观察地球自转各是什么方向?设计意图:利用多媒体动画手段,引入新课,将抽象转为形象,增加直观性,迅速吸引学生注意力,调动学生学习兴趣。一、昼夜交替一、昼夜交替1 1、昼夜的产生、昼夜的产生 设计意图:从概念上明确昼夜产生的根本原因。(1 1)晨昏线)晨昏线一、昼夜交替一、昼夜交替1 1、昼夜的产生、昼夜的产生要求观察判断:在侧视图中晨线与昏线的区别。N3006.22的的俯俯视视图图PQR 要求观察判断:在6月22日北极上空俯视图中晨线与昏线的区别。N30012.22的的俯俯视视图图PQR 设计意图:通过演示,使抽象变为具体
8、,体现地理教学中直观性原则。要求观察判断:在12月22日北极上空俯视图中晨线与昏线的区别。(2 2)太阳高度角)太阳高度角(1 1)晨昏线)晨昏线一、昼夜交替一、昼夜交替1 1、昼夜的产生、昼夜的产生 观察回答:在昼半球上的各地、在晨昏线上的各地以及在夜半球上的各地太阳高度角有何不同?设计意图:在教学中抓住时机,培养学生认真观察,并引导学生解决疑难问题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。2 2、昼夜交替的产生、昼夜交替的产生 由于地球不停的自转由于地球不停的自转(2 2)太阳高度角)太阳高度角(1 1)晨昏线)晨昏线一、昼夜交替一、昼夜交替1 1、昼夜的产生、昼夜的产生(1 1)原因:)原
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