全国“xx杯”德育类说课大赛一等奖作品：《正确利用合同参与民事活动》教学课件.pptx

1、职业道德与法律 2 播放视频:签订合同后，二房东携款人间蒸发（点击） 一、合同的概念与形式 创境激趣 3 创境激趣 合同是为当事双方之间设立、变更、终止合同是为当事双方之间设立、变更、终止 民事关系的协议。故意违约或利用合同诈民事关系的协议。故意违约或利用合同诈 骗都要承担法律责任骗都要承担法律责任 讨论回答： 1.合同是什么？ 2.视频告诉我们什么？ 4 一 合同的订立 （一）、合同的（一）、合同的订立形式订立形式 请 观 看 请 观 看 flash ： 合 同 先 生 都 躲 哪 儿 了 ： 合 同 先 生 都 躲 哪 儿 了 ？ （ 请 点 击 ） 引思引思 明理明理 引思明理 5 引思

2、明理 请大家思考：视频中都存在哪些合同， 这些合同又是以什么样的方式订立的？ 一、口头形式一、口头形式 口头形式在日常生活中经常被采用。集市的现货交易、商店里 的零售等一般都采用口头形式。 合同采取口头形式并不意味着不能产生任何文字的凭证。 人们到商店购物，有时也会要求商店开具发票或其他购物凭证，但 这类文字材料只能视为合同成立的证明，不能作为合同成立的要件。 以口头形式订立合同，可以简化手续、方便交易提高效益，但其缺 点是发生合同纠纷时难以取证，不易分清责任。所以，对于不能即 时清结的合同和标的数额较大的合同，不宜采用这种形式。 二、书面形式二、书面形式 合同书以及任何记载当事人要约、承诺和

3、权利义务内容的文件， 都是合同的书面形式的具体表现。 合同法第11条规定，“书面形式是指合同书、信件和数据 电文(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件)等可以有 形地表现所载内容的形式。” 引思明理 合同的订立 （一）、合同的（一）、合同的订立形式订立形式 7 引思引思 明理明理 要约邀请要约邀请 要约邀请要约邀请 要约邀请要约邀请 反要约反要约 要约要约 承诺承诺 要约邀请要约邀请 思考问题：合同的思考问题：合同的 订立是一个怎么样订立是一个怎么样 的过程？这一过程的过程？这一过程 是如何进行的？是如何进行的？ 合同的订立 （二）（二）、合同的、合同的订立过程订立过程 订立合同的程序

4、：订立合同的程序： 图片中图片中：淘宝卖家的网上叫卖：淘宝卖家的网上叫卖是要约是要约，顾客的讨价还价是，顾客的讨价还价是 反要约，最后顾客反要约，最后顾客的首肯是承诺。的首肯是承诺。 合同法合同法第十三条第十三条 当事人订立合同，采取要约、承诺当事人订立合同，采取要约、承诺 方式。方式。 第十四条第十四条 要约是希望和他人订立合同的意思表示要约是希望和他人订立合同的意思表示 该意思表示应当符合下列规定：（一）内容具体确定；该意思表示应当符合下列规定：（一）内容具体确定； （二）表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束（二）表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束 第二十一条第二十一条

5、承诺是受要约人同意要约的意思表示。承诺是受要约人同意要约的意思表示。 第二十五条第二十五条 承诺生效时合同成立。承诺生效时合同成立。 一、合同的订立 （二）（二）、合同的、合同的订立过程订立过程 9 二、合同合同的效力的效力 思考：案例 中的合同有 效吗？合同 的效力还有 哪些？ 引思引思 明理明理 请 观 看 视 频 ： 淘 宝 上 买 到 假 的 洗 面 奶 （ 点 击 ） 有效合同要求订立合同的行为人具有相应的民事行有效合同要求订立合同的行为人具有相应的民事行 为能力，外在表示行为与内心意思相一致，并遵守法律、为能力，外在表示行为与内心意思相一致，并遵守法律、 行政法规，尊重社会公德，不

6、得扰乱社会经济秩序、损行政法规，尊重社会公德，不得扰乱社会经济秩序、损 害社会公共利益。害社会公共利益。 无效合同指虽经当事人协调成立，但由于当事人违反无效合同指虽经当事人协调成立，但由于当事人违反 法律规定，因而自订立始就不具有法律约束力的合同。法律规定，因而自订立始就不具有法律约束力的合同。 二、合同合同的效力的效力 引思引思 明理明理 第五十二条第五十二条 有下列情形之一的，合同无效：有下列情形之一的，合同无效： （1）一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益；）一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益； （2）恶意串通、损害国家、集体或者第三人利益；）恶意串通、损害国家、集体或

7、者第三人利益； （3）以合法形式掩盖非法目的；）以合法形式掩盖非法目的； （4）损害社会公共利益；）损害社会公共利益； （5）违反法律、行政法规的强制性规定。）违反法律、行政法规的强制性规定。 中华人民共和国合同法中华人民共和国合同法 二、合同合同的效力的效力 引思引思 明理明理 因此：案例因此：案例中的合同因为涉中的合同因为涉 及欺骗所以合同无效。合同及欺骗所以合同无效。合同 法将合同的效力一共法将合同的效力一共分为以分为以 下四种：下四种： 引思引思 明理明理 有效合同、无效合同、可撤销合同和效力待定合同之比较有效合同、无效合同、可撤销合同和效力待定合同之比较 项项 目目 有效合同有效合同

8、 无效合同无效合同 可撤销、可变更合同可撤销、可变更合同 效力待定合同效力待定合同 成成 立立 条条 件件 有相应民事有相应民事 行为能力；行为能力； 意思表示真意思表示真 实；不违反实；不违反 法律、行政法律、行政 法规的强制法规的强制 性规定或损性规定或损 害社会公共害社会公共 利益。利益。 以欺诈、胁迫的以欺诈、胁迫的 手段订立合同，手段订立合同， 损害国家利益；损害国家利益； 恶意串通，损害恶意串通，损害 国家、集体或者国家、集体或者 第三人利益；以第三人利益；以 合法形式掩盖非合法形式掩盖非 法目的；损害社法目的；损害社 会公共利益；违会公共利益；违 反法律、行政法反法律、行政法 规

9、的强制性规定规的强制性规定 。 重大误解订立的；以重大误解订立的；以 欺诈、胁迫、乘人之欺诈、胁迫、乘人之 危的手段订立的；订危的手段订立的；订 立时显失公平。立时显失公平。 行为能力上有欠缺；行为能力上有欠缺； 处分能力上有欠缺；处分能力上有欠缺； 代理能力上有欠缺。代理能力上有欠缺。 法法 律律 后后 果果 得到法律保得到法律保 护。护。 双方返还财物；双方返还财物； 赔偿损失；收缴赔偿损失；收缴 返还所得。返还所得。 撤消或变更。撤消或变更。 追告、撤销，有效部追告、撤销，有效部 分得到法律保护，无分得到法律保护，无 效不受法律保护；追效不受法律保护；追 认，有效；不追认，认，有效；不追

10、认， 无效。无效。 网站链接陈力的故事 引思引思 明理明理 学习网站学习网站陈力的陈力的案例（点击）案例（点击） 如 果 同 学 们 对 这 一 部 分 的 知 识 点 有 不 理 解 的 ， 课 后 可 以 登 录 学 习 网 站 ， 观 看 相 关 的 案 例 以 及 解 释 ， 掌 握 和 巩 固 这 一 部 分 知 识 。 15 三、合同合同的履行的履行 淘淘 宝 超 卖 宝 超 卖 情 景 （ 点 击 ） 情 景 （ 点 击 ） 引思引思 明理明理 伊小姐的遭遇确实让人感 觉气愤，但是假设视频中的伊 小姐的遭遇如果发生在你的身 上，你会怎么做？ 接下来请几位同学上来分 别扮演视频中的

11、淘宝卖家和伊 小姐，就合同的履行及违约责 任展开角色模拟！ 想一想？ 试一试！ 17 合同的履行原则：合同法第60条第1款规定： “当事人应当按照约定全面履行自己的义务。” 违约责任：故意违反或者不履行合同，要承担违约责任 引思引思 明理明理 三、合同的履行三、合同的履行-合同合同的履行的原则的履行的原则 实际 履行 情势 变更 全面 履行 诚实 信用 引思引思 明理明理 学学 习习 网网 站站 引思引思 明理明理 学习网站学习网站大进拍卖大进拍卖案例（点击）案例（点击） 同 学 们 如 果 对 这 部 分 内 容 有 疑 惑 或 想 要 探 究 更 多 ， 可 以 在 课 后 登 陆 学 习

12、 网 站 观 看 大 进 拍 卖 的 案 例 以 及 专 家 讲 座 ， 进 一 步 掌 握 巩 固 课 文 知 识 ！ 20 学以致用 “ 大 家 来 找 错 ” “ 大 家 来 找 错 ” 教学过程教学过程 体验体验 导行导行 同学们，这节课的学习，到这里就结束了。 在学习了这一门课之后，同学们有什么收获 或者体会？请同学们踊跃发言，让我们一起 来分享这你的体会！ 1、学完了本课知识，同学们、学完了本课知识，同学们 应学会树立应学会树立合同合同 意识，学会采取书面合同形式参与民事活动意识，学会采取书面合同形式参与民事活动 签订书面合同既有助于督促当事人履行义务，不可签订书面合同既有助于督促

13、当事人履行义务，不可 以作为仲裁机构、同法机关仲裁、调解、处理合同纠纷以作为仲裁机构、同法机关仲裁、调解、处理合同纠纷 的有力凭证的有力凭证。 2、同学们要培养良好的契约意识、提高自己的法、同学们要培养良好的契约意识、提高自己的法 律意识，在日常生活中，学会利用合同参与民事活动。律意识，在日常生活中，学会利用合同参与民事活动。 课堂小结： 同学们请注意：课后，同学们可以登录学习网站浏览与本课有关 的知识扩展学习范围，或者利用师生学习平台，QQ群等与老师， 同学们一起探讨你在学习中遇到的问题！ 学生园地交流空间（点击） 教学效果评价（点击） 课 后 登 陆 学 习 网 站 填 写 课 后 登 陆 学 习 网 站 填 写 教 学 效 果 教 学 效 果 评 价 表 评 价 表 让 学 生 评 价 教 师 并 且 可 以 让 学 生 评 价 教 师 并 且 可 以 对 教 师 的 教 学 工 作 提 建 议 。 对 教 师 的 教 学 工 作 提 建 议 。