河南省驻马店市2020届高三月考 语文试题(附答案).doc
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1、 河南省驻马店市河南省驻马店市 2020 届高三月考试题届高三月考试题 语文语文 注意事项:注意事项: 1答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上,并将准考证 号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2选择题的作答:每小题选出答案后,用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案 标号涂黑,写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3非选择题的作答:用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题 卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4考试结束后,请将本试题卷和答题卡一并上交。 第第卷卷 阅读题阅读题 一、现代文阅读(一、现代文阅读(3636 分)分) (一)论述类文本阅读(
2、本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成各题。 中晚唐时期怀古题材的篇什大量涌现。 诗人们面对昔日繁华一时的古迹, 或者那些历史 上称雄一时的帝王陵寝,联想到唐王朝盛世不再,都不禁生发出无限的感慨。当然,中晚唐 诗坛上之所以怀古诗发达, 其深层的原因更在于诗人对社会现实的深切感受。 当年歌舞喧天 的繁华城阙,如今却荒草离离。诗人用自己的眼光、体验,来烛照历史的情境,使历史和现 实沟通起来。在历史中映出现实,在现实中反观历史。 诗的意境都是以时空形式存在,而诗中的时空,又未必是自然客观的,甚至也非纯然心 理的, 而是将现实时空、 心理时空以意象化的方式绾合在一起的审美时空。 观古今于须臾
3、, 抚四海于一瞬(陆机语) ,便是形容诗的时空张力。怀古诗在时空感上给人以强烈的冲击, 诗人多将现实和历史糅合在一起,两重时空并置叠映,使人们既能穿越于时间的隧道,在眼 前呈现出当年的光影;又能感知于当下,创造出身临其境的实感。刘禹锡的石头城尤能 体现此种双重时空特征,其诗云:山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月, 夜深还过女墙来。山、城、潮汐,既是眼前之景,也是旧时风物。当下的时空是眼前景, 过去的时空隐含于其中,深邃的历史感寓含于诗境。 时空并置只是一种分析模式, 而如果要在审美上感受到这种张力, 并且获得对于历史的 感怀、对于当下的省思,必以意象或意境的直击心灵才能生发出强烈的
4、审美效应。中晚唐的 怀古诗,为了表现世事的沧桑陵替,往往以意象为焦点进行转换,绾合古今,使读者往来于 古今之间。如刘禹锡的乌衣巷 :朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家。通过堂前燕的流转,寓含人世之沧桑。朱雀桥,乌衣巷,在六朝时 都是大士族的聚居之地,而今却成了寻常人家。堂前燕作为枢机,联结古今。如果说, 怀古绝句多数是以一个意象来绾合古今,那么,律诗则是以若干意象来联结古今,构成了整 体组合式的双重时空。 时空的并置与绾合, 通过意象的呈现而获得审美魅力, 而诗人的观照方式也起着重要作 用。韩林德先生曾说:一个民族持何种观照世界的方式,是持直线式的焦点透视,还 是
5、持曲线式的流观, 归根结底, 受该民族的哲学思维和美学思维支配。 ( 境生象外 ) 流观似乎是中国画的观照方式,其实诗中也多用之。从中晚唐的怀古诗来看,诗人往往 从多个视点上来观照古今的迁替, 通过几个不同的意象表现盛衰之感。 中晚唐怀古诗中的时 空是融为一体的,时间的纵深也就是空间的展开。怀古诗的审美魅力,可以从时空的向度上 得以理解。 (摘编自张晶时间绾合的中晚唐怀古诗 ) 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3 分) ( ) A.诗人凭吊古迹,遥想往昔的繁华,感叹眼前的衰败,寄托对社会现实的感慨,因此创作了 大量怀古诗。 B.怀古诗往往将现实和历史叠加在一起,立足当下,观照
6、历史,深邃的历史感与真切的现实 感交织并存。 C.怀古诗中的意象像联结古今的枢机, 能够给读者以强烈的震撼, 使他们在时空转换中获得 审美体验。 D.怀古诗的作者往往借鉴中国画“流观”的表现方法, 进行多角度观察, 创造了丰富的意象 或审美意境。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3 分) ( ) A.文章始终从“时空绾合”的角度论述怀古诗, 分析这类诗歌在时空向度上的特点及审美效 应营造模式。 B.文章先分析怀古诗涌现原因, 进而分析其时空交错特点及意象作用、 观照方式, 层次清晰, 说理透彻。 C.作者引用陆机和韩林德的话,佐证提出的概念或观点,极大增强了说服力,使文章内容变
7、得丰富多彩。 D.作者从现实、心理与审美三个时空的维度论述怀古诗的意象,说明这三者并行不悖、相辅 相成的关系。 3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3 分) ( ) A.作者赋予“绾合”一词以特定含义,即怀古诗对时空、古今的联结,这种联结造就了怀古 诗的审美魅力。 B.作者认为绝句意象单一,绾合力强;律诗组合意象、绾合古今则显松散,多表现为两相对 待的双重时空。 C.诗人的观照方式对民族哲学、 美学思维的建立和形成有重要作用, 如同绘画一样构造了民 族文化风格。 D.文中所举刘禹锡的两首怀古诗,从现实的时空写到历史的时空,因而具有以古喻今、借古 讽今的寓意。 (二)实用类文本阅读(本题共
8、3 小题,12 分) 阅读下面的文字,完成各题。 材料一: 专家指出,所谓学生发展核心素养,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可 或缺的共同素养,其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随 后在一生中不断完善。 近十几年来, 核心素养的教育与测评日益引起全球的关注, 甚至成为许多国家或地区制 定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革,全球许多国际组织、 国家和地区都在思考如何培养未来的公
9、民,以使其能够更好地适应未来的工作与生活。 (摘编自人民日报今天,为何要提“核心素养” ) 材料二: 中国学生发展核心素养 注:“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举 措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要,它包含多方面 多层次的品质结构。对于“核心素养”一词,不同国家表述不同,如美国将其称为“关键素 养”,澳大利亚称为“综合能力”,但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该 具备怎样素质的追问。 材料三: 作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系, 核心素养已成为近十年来欧盟教育发 展的支柱性理念。欧盟希望以核心素养取代传统
10、的以读、写、算为核心的基本能力,引 发并指导各成员国的课程变革。2006 年 12 月,欧洲议会(European Parliament)和欧盟 理事会(European Council)通过了关于核心素养的建议案,向各成员国推荐母语、外语、 数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八 大核心素养体系, 每个核心素养均从知识、 技能和态度三个维度进行描述。 在这一建议案中, 核心素养被定义为: 在知识社会中每个人发展自我、 融入社会及胜任工作所必需的一系列知 识、技能和态度的集合。 欧盟核心素养的核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力, 其突出特点在于统
11、整了 个人、社会和经济三个方面的目标与追求。相比分科知识,欧盟的核心素养理念具有更强的 整合性、跨学科性及可迁移性等特征,但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基 本技能,这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养,但这并不意 味着否定传统的基本技能,而是将其作为核心素养的基础。 (摘自胡升平核心素养欧盟的观点新浪博客) 材料四: 知识在人的外层,能力在人的中层,素养在人的内层。也就是说,素养跟人的关系最紧 密。知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围,但素养还进入人的情意、精神,乃至于 血液、神经,它和人的整个生命融为一体,变成人的天性、习惯、气质、性格,所以它会在
12、一切场合、一切活动中自然流露、表现出来,这是素养最本质的特点。素养具有综合性、包 容性。一般而言,能力包含知识,而素养包含知识和能力。但值得强调的是,不是所有的知 识和能力都能转化为素养,只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力,由只在特殊 情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时,知识和能力才会成为人的一种素 养。反过来说,最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。 (摘编自余文森核心素养的内涵与意蕴 ) 4.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(3 分) ( ) A.学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。 B.中国学生发展
13、核心素养涉及文化、自身、社会等方面,是落实立德树人根本任务的重要举 措。 C.欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心, 统整了个人、 社会和经济三个方面的目标 与追求。 D.能力包含知识,而素养包含知识和能力,并能在活动中自然流露和表现出来。因此素养比 能力更有价值。 5.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(3 分) ( ) A.材料一和材料二从社会价值的角度全面阐释了中国学生发展核心素养的内涵和价值。 B.材料二图示表明中国学生发展核心素养是多方面的,并以“全面发展的人”为核心。 C.材料四从结构这个方面,论述了素养在人的内层是最本质特点,并指出素养具有综合性、 包容性。 D.四
14、则材料围绕中学生发展核心素养的主题,涉及核心素养的教育、发展,以及国外成果。 6.根据上述材料,说明中国学生发展核心素养与欧盟学生核心素养在内涵方面有哪些不同。 (6 分) (三)文学类文本阅读(本题共 3 小题,15 分) 阅读下面的文字,完成各题。 海边的雪 张炜 风肆无忌惮地吼叫着,绞拧着地上的雪。天就要黑下来了。他们一刻也没有多站,就返 身回铺子里了。 金豹重新坐到炉台跟前,烘着手说:这样的鬼天气只能喝酒。唉唉,到底是老了,没 有血气了,简直碰不得风雪。 这场雪不知还停不停。等几天你看吧,满海都漂着冰矾。老刚还在专心听着风雪的 吼叫声。 唉,老了,老了。金豹把一双黑黑的手掌放在炉口上,
15、像烤咸鱼一样,反反正正地 翻动着。就像雪一样,欢欢喜喜落下来,早晚要化的。 老刚点点头,像雪一样。 金豹望着铺门上那块黑乎乎的玻璃:还是地上好,雪花打着旋儿从天上下来,积起老 厚,让人踏,日头照,化成了水。它就这么过完一辈子。 人也一样。真不容易啊!老刚的声音有些发颤,他的眼睛直盯住跳动的灯火,眼角 上有什么东西在闪亮。金豹慢慢地吸一支烟,把没有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。 两个老人挨在一起, 闭着眼睛各自想心事。 老刚想他的儿子这时已经背上猎枪和金 豹的儿子回家了。 老刚躺下了。金豹自己却睡不着了。他侧身吸着烟,静静地听外边的声音。海浪声大得 可怕,他知道拍到岸上的浪头卷起来,这时正恶狠狠
16、地将靠岸的雪砣子吞进去。他惯于在骇 人的海浪声里甜睡。 可是今晚却睡不着了。 仿佛在这个雪夜里, 有什么令人恐惧的东西正向他慢慢逼近过来。 他怎么也睡不着。他披上破棉袄钻出了铺子。 刚一出门,一股旋转的雪柱就把他打倒了,头被撞得有些懵。金豹望着四周,真不敢相 信自己的眼睛。他突然想起了白天搬动的舢板,加固的锚绳也不保险哪!他像被什么蜇了似 地喊着老刚,翻身回铺子去了。 凭借雪粉的滑润,他们将几个舢板又推离岸边好几丈远。彼此都看不见,只听见粗粗的 喘息声。他们不敢去推稍远一些的小船,怕摸不回铺子。 他们的手脚冻得没有了知觉, 终于不敢耽搁, 开始摸索着回铺子了。 金豹不断喊着老刚, 听不到回应,
17、就伸手去摸他、拉他。有一次脸碰到他的鼻子,看到他用手将耳朵拢住,好像 在听什么? 老刚真的在倾听。听了一会儿,他的嘴巴颤抖起来,带着哭音喊了一句:妈呀,海里 有人! 金豹像他那样听了听。 呜喔哎救救呜 是绝望的哭泣和呼喊。金豹跳了起来,霹雳一般吼道: 有人!他们上不来了! 听声音不远!老刚身上抖起来,牙齿碰得直响。 金豹在浪头跟前吼起来,浪头扑下来,他的身子立刻湿透了老刚喊了一阵,最后绝 望地说:不行了,他们听见也摸不上来,他们不行了 金豹奔跑着,呼喊着,不知跌了多少跤子,伸开手在雪地上乱摸他想摸些柴草点一 堆大火:被海浪打昏了头的人,只有迎着火光才能爬上来,金豹想按海上规矩,为落水者点 一堆
18、救命的火。厚厚的大雪,哪里寻柴草去!他一声不吭地站在了老刚身边,突然说了句: 点铺子吧! 铺子是他们承包组的全部家当哪。 大火燃起来了!风吹着,熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飞旋的雪花,都被映红了; 雪地上,远远近近都是嫣红的火的颜色,狂暴的风雪比起这团大火好像已经是微不足道的 了 金豹钻到了水浪里,盯着水里的那团黑影。黑影近了,是抱着一块木板的落水者。金豹 拖上他,刚迈开一步,就被一巨浪打倒了,他爬起来时,看到老刚也拖着一个人他们把 两个落水的人抱到了大火边上。 烤了一会儿,两个身体蠕动起来。 正在这时候,金豹和老刚听到了大火的另一边有一种奇怪的声音。他们跑去一看,惊得 说不出话从雪地里、从
19、黑夜的深处滚来两个雪球!雪球滚到大火边上才展开, 让他们看出原来是两个人。 老刚低头瞅一瞅, 惊慌地捏住其中一个的手说: 这是我儿子! 原来他们终于没能冲出茫茫原野,在漫天的雪尘中迷路了!他们左冲右突,终于知道自 己注定要冻死在这个雪夜里了。 可他们绝境中望到了奇迹一团生命的大火在远方剧烈燃 烧,爆出了耀眼的白光!他们流着眼泪,爬过去,滚过去 火势渐渐弱下去, 那一堆炭火却红得可爱。 两个落水的人能够坐起来了, 他们看看炭火, 看看远处的黑夜,放声大哭起来。 两个年轻猎人的双筒猎枪早已不知丢在哪里了。 他们的一身冰砣融化着, 水流又渗进沙 子里。他们颤声叫着:爸 他们和两个落水的人一块儿跪在了
20、两个老人面前 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分) ( ) A.小说开头写金豹烘手、饮酒取暖,突出风雪带来的寒冷程度之深,把酒瓶插到沙子里暗示 了地点,这些描写紧扣了标题。 B.两位老人对海边正下着的大雪有一番对话。话语中流露出他们对自己“老了”的无奈心 态,真实展示了老年人对未来生活的迷茫。 C.小说写金豹睡不着,目的是引出下文一连串情节,因为睡不着而走出铺子,直到他们点火 救人,构思巧妙,环环相扣。 D.小说语言细腻生动,运用多种修辞手法,极富画面感和表现力,把一个寒冷冬季风雪天气 里的温暖故事,讲述得精彩动人。 8.小说极力描写海浪和风雪之大,这样描写有哪
21、些作用?请结合作品简要说明。 (6 分) 9.小说结尾写金豹和老刚的儿子也因为点燃的大火而得救, 这样处理有怎样的艺术效果?请 结合作品简要分析。 (6 分) 二、古代诗文阅读(二、古代诗文阅读(3434 分)分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题,19 分) 阅读下面的文字,完成各题。 舞阳侯樊哙者,沛人也。以屠狗为事,与高祖俱隐。初从高祖起丰,攻下沛。高祖为沛 公,以哙为舍人。项羽在戏下,欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯见项羽,谢无有闭关事。中 酒,亚父谋欲杀沛公。樊哙在营外,闻事急,乃持铁盾入营。项羽曰:壮士。赐之卮酒 彘肩。哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之。项羽曰:能复饮乎?哙曰:臣 死且不辞
22、,岂特 卮酒乎!沛公先入定咸阳,暴师霸上,以待大王。大王今日至,听小人言,与沛公有郤,臣 恐天下解,心疑大王也。项羽亦因遂已,无诛沛公心矣。是日微哙入营谯让项羽,沛公事 几殆。 项羽既死,汉王为帝,以哙坚守战有功,益食八百户。楚王韩信反,哙从至陈,取信, 定楚。更赐爵列侯,与诸侯剖符,世世勿绝,食舞阳。以将军从高祖攻反韩王信于代。自霍 人以往至云中,与绛侯共定之,益食千五百户。因击陈豯与曼丘臣军,战襄国,破柏人,降 定清河、常山凡二十七县,残东垣,迁左丞相。哙以吕后女弟吕媭为妇,故其比诸将最亲。 先黥布 反时,高祖尝病甚,恶见人,卧禁中 ,诏户者无得入群臣。群臣绛、灌莫敢入。十余 日,哙乃排闼
23、直入,大臣随之。上独枕一宦者卧。哙流涕曰:始陛下与臣等起丰沛,定天 下,何其壮也!今天下已定,又何惫也!且陛下病甚,大臣震恐,不见臣等计事,顾独与一 宦者绝乎!且陛下独不见赵高之事乎?高帝笑而起。 其后卢绾反, 高帝使哙以相国击燕。 是时高帝病甚人有恶哙党于吕氏即上一日晏驾则哙 欲以兵尽诛戚氏赵王之属。高帝闻之大怒,乃使陈平载绛侯代将,而即军中斩哙。陈平畏吕 后,执哙诣长安。至则高祖已崩 ,吕后释哙,使复爵邑。孝惠六年,樊哙卒,谥为武侯。 太史公曰:吾适丰沛,问其遗老,观故萧、曹、樊哙、滕公之家,异哉所闻!方其鼓 刀屠狗卖缯之时,岂自知附骥之尾,垂名汉廷,德流子孙哉? 10.下列对文中画波浪线
24、部分的断句,正确的一项是(3 分) ( ) A.是时高帝病甚人有恶哙党于吕氏即上一日晏驾则哙欲以兵尽诛戚氏赵王之属。 B.是时高帝病甚人有恶哙党于吕氏即上一日晏驾则哙欲以兵尽诛戚氏赵王之属。 C.是时高帝病甚人有恶哙党于吕氏即上一日晏驾则哙欲以兵尽诛戚氏赵王之属。 D.是时高帝病甚人有恶哙党于吕氏即上一日晏驾则哙欲以兵尽诛戚氏赵王之属。 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分) ( ) A.“臣”,最初指男性奴仆,后成为君主时代官吏和百姓的统称。 B.“禁中”,也称“禁省”、“禁内”、“宫禁”等,古时指帝王居住的皇宫之内,因宫中 禁卫森严,臣下不得任意出入,故由此称。
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