作文素材之时事热评：灾难是最深刻的课堂.docx

1、作文素材之时事热评：灾难，是最深刻的课堂 正文正文 灾难是最深刻的课堂灾难是最深刻的课堂 华声在线 发布时间：02-2109:17华声在线官方帐号 刘静 今年春季开学时间一再延迟，教育部门也严禁开展各类线下聚集性教学活动、培训活动。换个角度来看， 当下也是一个反思的窗口期： 纵观此次疫情中暴露的种种问题， 多少折射出了教育领域存在的短板与不足。 灾难教育仍然缺位。 此前真正深入开展灾难教育的学校不多， 人们最初面对灾难时的恐慌情绪和措手不及， 凸显出开展灾难教育的必要性与紧迫性;生命教育没有深入人心。疫情初期人们没有足够警醒和高度重视， 敲响了生命教育的警钟。生命教育不仅是传授知识，还要培养情

2、感，不仅要教授生存技巧，更要有助于提 升生命品质;科学教育任重道远。“不聚集、不聚会”等三令五申，仍然有许多人当成耳边风;抢购“双黄连”， 不少人交了“智商税”，反映了全民科学素养有待提高。凡此种种，都说明我们的教育准备不足、应急不够。 危机是最鲜活的教材， 灾难是最深刻的课堂。 成绩、 分数不是教育的最终目的， 启迪人们如何为生命奠基、 如何打好人生的底色，这才是教育的本质与本真。因此，我们的教育在注重知识传授的同时，要对信念教 育、灾难教育、生命教育、科学教育、道德教育等给予更多关注与强调。我们的教育在提升受教育者生存 技巧的同时，要为培育大爱情怀、家国担当、英雄精神、善良品质等倾注更多时

3、间与精力。这才是回归教 育的本来面目，回归教育立德树人的初心使命。 我们要扭转以升学和分数为导向的教学现状，大力培养国家、民族、社会需要的人。科学家、“白衣战士” 等勇敢逆行、不畏生死、不计报酬，表现出了崇高的大爱精神、担当精神，这些榜样力量、优秀事迹、感 人素材，不正是我们教育孩子的最生动教材么;他们的高尚品质、家国情怀、担当精神，不正是需要教育培 养的么? 我们要引发学生关于如何认识灾难的思考，教育学生尊重自然、敬畏生命，牢固树立生态文明理念，处理 好人与动物、人与自然、人与社会的关系。要把疫情作为深刻的教材和课堂，在灾难中开展教育：既了解 灾难产生的原因和结果，也要知道个体面对灾难时应有

4、的措施和方法，知晓自己的法律权利与义务，在安 全度过灾难与承担一己责任之间达到平衡。 惟有如此，我们才会在灾难中成长，而不是在灾难中无感。 灾难面前，教育应该做什么灾难面前，教育应该做什么 2020 年 02 月 12 日 07:17 来源：人民政协报 作为教育工作者，当此大疫和抗疫时刻，我觉得，更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。比起落 下几个月的功课更为重要的是，面对这一灾难，我们要用什么来教育我们的孩子？我们能不能把灾难当做 教材，把危机变成机遇，真正地重新构建我们的教育？ 面对灾难之中冲锋在疫情最前线、奋斗于施工建设现场、忙碌于物资补给、奔波在社区街道的英雄们和种 种不端表现甚至

5、丑陋行径、违法行为，我们能不能把这次灾难看成对孩子进行教育的实践课堂？以这次灾 难中全社会的表现为教材，让教师和学生乃至全社会好好讨论一下，在生命面前，个人、专家、政府、全 社会的所为与应为。 今天的孩子， 就是未来的专家、 政府官员和社会公民， 我们大家在不同的社会角色下， 究竟要如何对待生命，自己的、他人的、社会的，这涉及到生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、 公民责任等等，这些内容，是生而为人的根本内容，也融合了最鲜活的各类学科知识。对生活的反思与学 习，让孩子乐学、好学，就是最好的功课。 专家告诉我们，防止疫情扩散最好的办法，除了戴口罩、勤洗手，就是尽可能少走动，待在家中。我想，

6、这恰恰给我们重新关注家庭教育提供了一个重要的契机。真正的教育是从家庭开始的。这次灾难让父母在 短时间内，实现了教育权力上的“王者归来”。如何利用好与孩子在一起的这段时光，亲子共读，亲子游 戏， 亲子交流？我想， 没有父母的成长就永远不会有孩子的发展。 孩子可以和父母一起， 以这次灾难为题， 完成一次共同的作业，共同查资料，共同讨论，在灾难平息之后交出一份小小的研究报告。 教育是为生命奠基的事业。这次灾难也暴露了国民生命安全与身体健康方面知识的贫乏，暴露出我们生命 教育的缺陷。期待我们的教育，能够把目光从考试、分数、排名，移到师生的生命上来，移到教育的根本 问题上来。 灾难教育：孩子人生的必修课

7、灾难教育：孩子人生的必修课 来源：红网 作者：陈艳萍 编辑：彭佩 2020-02-19 22:46:05 朋友发给我一篇文章灾难面前，为何犹太人更有任性，文章里谈到了犹太人的灾难观：一、灾难随时 可能发生；二、灾难可能发生在任何人身上；三、不存在根绝灾难的可能性，即使到了上帝那里，灾难也 是一个无解的话题。犹太人被誉为世界上最智慧的民族，不得不佩服整个犹太民族面对灾难的观点。文章 里说，一个普通的犹太母亲，总是会在家里储藏两年可供全家吃的食物，因为他们时刻会想到，如果哪一 天灾难降临，自己还拥有生活下去的基本物质保障。犹太人面对灾难的做法，引起我深深的思考：我有想 过我生活中会发生灾难吗？我有

8、想过，当我的生活发生灾难时，我要怎么做吗？我有想过，当灾难突如其 来时，我有能承受得住灾难的勇气和决心吗？没有！没有！作为一个普通的个体，作为一个已经走过了 40 年生命岁月的个体，我似乎从来没有思索过：假设我的生活中遇到了灾难，我该如何面对的问题。哪怕是 今天，当我们的国家发生了新冠肺炎病毒肆虐的大灾难，作为个体，我也只是被动地听从政府的安排，做 好自己力所能及的范围之内的抗击疫情的事情。我想此时此刻，那些没有被新冠肺炎病毒袭击的人，虽然 每天悲痛着武汉兄弟姐妹在灾难之下的悲痛，但是这种悲痛只是一种旁观者的，没有切肤之痛的悲痛。因 为灾难没有发生在我们头上，我们还好好的。 “与期待权力机构救

9、助的灾难观不同，犹太灾难观强调个体的意志，家庭的责任。”犹太民族是一个没有国 家的民族，因为没有父母官的关爱，他们只能自己对自己负责，所以每个犹太人都有明显的灾难意识，他 们强调灾难之下个体和家庭的责任。犹太民族的这种做法是不是给今天正处于新冠肺炎病毒袭击的灾难中 的我们带来一些启示。如果我们每个人都有灾难意识，如果我们每个个体都认为面对灾难，个人和家庭都 应该具备一定程度的行动力和承受力，那么，我们可能不会那么惊慌失措，我们可能会冷静下来思考，如 何应对的办法。从 2003 年的非典到 2008 年的汶川大地震到今天的新冠肺炎病毒肆虐，短短的不到 20 年的时间，中华民族已经历了三次大的灾难

10、，如果从第一次灾难发生开始，我们每个个体便形成强烈的灾 难意识，那么今天，当我们在面对新冠肺炎病毒灾难的时候，会这么惊慌失措吗？我想：培养每个个体的 灾难意识，应当成为这次新冠肺炎病毒消逝之后，一个公共性的建设性的话题。特别是对于我们的孩子， 从这次新冠肺炎病毒灾难性事件，最要学习的是什么？灾难教育，应该也是不可或缺的一课。 我们应该让孩子认识到：生活中是存在灾难的，每个个体都有可能在人生的某个时刻遇到灾难。 因此，我 们需要让孩子知道灾难是什么，灾难的降临会给人带来什么。初中好朋友雪君在新西兰，过新年的时候， 跟她视频电话聊这一次国内的新冠肺炎病毒，聊着聊着的时候，她突然微笑着说：呀！地震了

11、！然后，她 的两个孩子，自然而然便躲到了桌子底下。因为没有这样的亲身经历，那一时刻，我有点小小的诧异：原 来一个人在面对地震来临的时候，竟然可以纹丝不动、谈笑风生。雪君解释说，新西兰是一个多地震的国 家，但是这些地震一般都在三四级，因为国家的建筑非常稳固，市民对如何预防地震也非常熟悉，所以他 们完全适应了生活中随时可能会发生地震的日子。 原来人类一旦熟悉了灾难， 灾难也就变得没那么可怕了。 今年是鼠年，鼠年是庚子年，似乎每个庚子年都伴随着大事情发生。有专业人士罗列了自 20 世纪以来，中 华民族在每一个鼠年的历史上发生的大事，其中发生的自然灾难就有上个世纪 60 年代的自然灾害、1996 年的

12、丽江地震、2008 年的汶川大地震以及今年的武汉肺炎。铭记历史是为了更好地开创未来。我们应当告 诉孩子：在人类的历史上，曾经发生过哪些自然灾难，这些自然灾难是什么原因造成的，让孩子明白：灾 难本来就是世界的一部分，有时候上帝也拿它无能为力。但是在清楚灾难产生的原因之后，人类还是可以 尽最大的可能防范灾难。这就是我们要教给孩子的灾难意识。 除了人类整体要面临的灾难，对于每个个体来说，其一生更加有可能遭遇某种突如其来的灾难。这次武汉 肺炎，让一些人失去了父母，一些人失去了孩子，一些人失去了兄弟姐妹。失去亲人，特别是亲人在不该 死去的时候死去，对于个体来说，就是一场灾难。最近媒体说得最多的一句话：时

13、代的一粒灰落在个人头 上， 就成了一座山。 这句话形象地说明了， 亲人的离世带给个体的是一场无妄的心灵之灾。 除了失去亲人， 失去健康、失去家庭、失去工作，这些事情一旦落到某个个体的身上，都是一场心灵的灾难。但是我们每 一个人，在日常生活中，根本不会去思考这些问题，总以为灾难离自己很远，总以为灾难是发生在别人头 上。正因为我们每个个体缺乏灾难意识，所以当灾难猝不及防地降临的时候，很多人都会经受不住这样的 打击而心灵崩溃：有的人因为失去了亲人而导致自己的事业一蹶不振，有的人因为失去了工作而轻生，有 的人因为失去了身体的健康而得了抑郁症。特别是有些孩子，当经历失去亲人的灾难时，很难从灾难的阴 影中

14、走出来，有的一辈子都生活在阴影中。因此，我们很有必要帮助孩子形成一定的灾难意识，让孩子明 白：人的一生中难免会遇到灾难，亲人有可能会离我们而去，身体某一天会患上疾病，工作某一天会面临 下岗，这些都是生活的一部分。灾难随时可能发生，灾难也随时可能降临到某个人的头上，有时候我们不 可能改变它，但是我们必须面对它。 我们应当告诉孩子：当灾难来临的时候，生命是摆在第一位的。要充分理解生命的价值与意义，让生命在 灾难中闪烁出人性的光辉。汶川大地震，很多人一夜之间困于废墟，我们的解放军战士和武警官兵夜以继 日地挖掘，有的甚至因劳累过度而英勇殉职，为的是抢救一个个埋于废墟之下的生命。灾难面前，生命高 于一切

15、，不管你是有社会地位的人，还是默默无闻的普通人，都拥有平等的获得生存的权利。2003 年的非 典，很多医护人员为了抢救感染 Sars 病毒的人们，不畏被病毒的感染的风险，精心救治每一个病人。在她 们眼里：时间就是速度，生命就是金钱。广东省中山医院急诊科护士长叶欣，在自己已经感染非典的情况 下，还在关心病房里那些非典治疗者的安危。一个弱小的女子在人类危难的时刻，显示出了白衣战士的风 范。 而这次的武汉新冠肺炎爆发，全国各地医院派出的医疗队，解放军部队派出的官兵战士，自动前往武汉担 当志愿者的好心人，自身已是高龄、白发苍苍的钟南山、李兰娟等院士专家、院士赶往一线，他们披星戴 月，不辞劳苦，不畏风险

16、，为的是抢救一个个感染上病毒、处于危险之中的生命。武汉金银潭医院张定宇 院长，自己身患渐冻症，却整天奔忙在医院，守候着一个个患者。就是这样一群无畏自己生死的人，他们 吹响了生命集结号。”人生自苦谁无死，留下丹心照汗青。”面对灾难中的人们，他们展示的是文天祥似的 大无畏的担当与节气。透过一次次灾难中，那些一个又一个英勇的背影，我们要让孩子明白：在面对可怕 的疾病与死亡时，我们需要看到人救助人的力量，我们需要看到每一个生命都得到尊重，我们需要看到从 灾难中升起的美好人性。 我们应当告诉孩子：当灾难来临的时候，要有正视灾难的勇气和勇于担当的决心。昨天新闻报道说，武汉 一家医院的一个年轻护士，自己在抗

17、击疫情第一线救助病人，她的爸爸却因为糖尿病做不到透析而去世。 骤然而来的失去父亲的悲痛，对于这位年轻的护士来说，是一场多么大的心灵灾难。可是在新冠病毒肺炎 肆虐的特殊时期， 她连见上父亲最后一面， 与他握手告别的机会都没有。 一个人面对这样痛失亲人的灾难， 该怎么做？抱怨、指责上苍的不公吗？拒绝上班，躲在家里，不再出门吗？灰心丧气，从此一蹶不振吗？ 这位年轻的护士，在留下伤心的眼泪之后，又转身走进了自己的病房，投入到了新的抗击疫情的战斗中。 我们无意于淡化失去亲人的悲哀，但是在这样的特殊时期，我们暗暗佩服这位年轻护士面对灾难突然而来 的冷静和担当，这需要多大的勇气和承受力？“逝者已矣，生者如斯

18、。“逝去的人不会再回来，留下的人， 需要化悲痛为力量，勇敢地面对生活，继续活下去。这就是每个个体面临人生灾难时应有的态度和抉择。 有一个名叫廖智的女孩，在汶川大地震中失去了双腿。廖智原本是学跳舞的，失去双腿让她不能再在舞台 上旋转，这对于她来说是一件多么残酷的事情。但是她没有自暴自弃，她想：大地震中那么多人都被埋在 了废墟之下，失去了生命，自己能够活过来，就是一种幸运。于是，她给自己装上假肢，重新登上了舞台。 她去做义工，帮助那些生活中需要帮助的人们。后来，她的生活越来越幸福：找到了相濡以沫的丈夫，生 下了一双可爱的儿女，自己办了舞蹈学校，经常参加电视台的演出。虽然装的是假肢，但是她和正常人一

19、 样游泳、攀岩、爬坡，样样行。灾难对于一些人来说，可能是实实在在的灾难，它会将人击垮，让人掉进 万丈深渊，不再见到生活的阳光。而灾难对于另外一些人来说，却是生活的试金石。他们会在灾难面前越 挫越勇，让自己重新活过。我们需要让孩子明白：也许人生中有些灾难无法避免，但是只要我们拥有正视 灾难的勇气和敢于担当的决心，我们的生活就会“风雨过后见彩虹。” 我们应当告诉孩子：灾难过后，我们依然要热爱生活，更要关爱他人，让身边的人因自己的存在而幸福。 在这次武汉新冠病毒肺炎阻击战中，有一个名字引起了很多人的关注，他叫林生斌。2017 年 6 月，狠毒的 保姆一场纵火，让他失去了妻子、儿子和女儿。世界突然变得

20、黑暗，这是一场何等的灭门之灾。到 2020 年新冠肺炎病毒爆发，离他遭遇的灭门之灾已是三年。这三年来，他在干些什么呢？尽管遭遇了常人无法 想象的灾难，尽管在灾难最开始发生的时候，他也痛苦绝望，他也心灰意冷，但是他最终选择了在灾难中 抬起头来，继续生活，一路向前。这三年以来，他把对妻子、儿子、女儿的爱和思念都转化成了对边远山 区孩子的爱。他在山区捐资建了一所希望小学，他经常不断去走访山区，去看望那些留守儿童，捐钱捐物 给他们，还陪他们一起吃饭。武汉肺炎爆发，他第一时间捐赠了 5000 个口罩。灾难有时候会阻断爱，但 是不会隔离爱。林生斌在家庭灾难过后，找到了一条爱的救赎的道路，那就是源源不断的爱

21、身边的人。 在这一次武汉新冠肺炎爆发期间，有一位在长江救生船上救生的老人因感染新冠病毒肺炎去世了。这位老 人 70 多岁，他的儿子在上大学的时候突然离开人世。失去儿子，成为老人家庭中的灾难。但是老人没有一 辈子沉浸在悲痛之中，而是将对儿子的爱转化成他对其他生命的关注。他到了长江边上的救生船上，每日 在长江上巡视，搜救那些落水的人。每年从他手中抢救的生命就有几十个。他从抢救他人生命这件事情， 找到了自己人生继续活着的价值和意义。我们需要让孩子明白：尽管灾难会带给我们巨大的伤痛，但是我 们依然要相信灾难之后人间的美好。真正的勇士是在认清生活的真相以后，依然热爱生活，就像林生斌和 那位在长江救生船上

22、救生的老人一样。 犹太教拉比哈罗德 库什内尔在其好人遭难一书中说：仁慈是上帝的仁慈，解民倒悬却只能依靠人的禀 赋。 对于中华民族而言， 我们可能需要补上灾难教育这一课， 而这一课， 也要成为每个孩子一生的必修课。 （长沙市岳麓区博才学校校长 陈艳萍） 来源：红网 作者：陈艳萍 编辑：彭佩 给孩子们上好灾难教育课给孩子们上好灾难教育课 2020-2-27 14:38:30 来源:东方网 作者:缪迅 选稿:桑怡 突如其来的新冠肺炎疫情，让我们每一个人对灾难、对生命的反思相比起往常更加贴切、更加深刻， 让我们发自内心地认同生命的可贵。疫情，将会写进我们每个人的人生历程，也必将会写入中小学校教育 和学

23、前教育的教科书。在这样的大背景下，对中小学生和学龄前儿童的灾难教育与生命教育被提到了前所 未有的高度，已然成为孩子们人生必修课的重要内容。 在这场疫情面前，每个人都无法置身事外。当前形势下，应让孩子重新规划关注线上和线下的学习， 更应让孩子接受一堂“灾难教育之人生大课”，后者或许更重要一些。笔者者以为，疫情防控期间和疫情 过后，有效开展对学生的灾难防范与应对教育，即灾难教育和生命教育，可以说是当务之急，更是长远之 策。灾难教育和生命教育，是一门旨在面对自然灾害以及人为事故时，及时有效地应对的知识、技能以及 心理等方面的教育。在这方面，过去和现在，我们的学校、老师和学生，虽然也开展过一些相关方面

24、的学 习，还学到了一些皮毛，但应该补的“功课”还是很多。 要指导孩子正确地认识世界。学校和孩子们的家长可以通过这次疫情来告诉孩子，虽然人类已经进入 了前所未有的高科技发展阶段，但仍然有很多医学和科学上的知识不尽完善，人类必须继续拿出和时间赛 跑、和灾难赛跑、和病毒赛跑的紧迫感，时不我待地去努力探索太多的未知，获得进步。尽管疫情给人民 群众生命健康和社会经济发展乃至人们日常生活造成的巨大损失令人痛心，但我们要让下一代相信，阳光 总在风雨后。未来，一定要勤奋学习，探索未知，提升自我，做一个对社会有贡献的人。 没有一个人能置身度外这场突如其来的疫情。疫情在给人们带来威胁和灾难的同时，也在促使我们要

25、抓住疫情防控这一时机，教育孩子们更加认识到要敬畏生命和珍惜生命，更加认识到要掌握生存技能来保 护生命，更加认识到“每个人是自己健康第一责任人”。要养成健康习惯、保持和谐心态。 疫情防控， 教给下一代的远不止身体的防护， 更让孩子们懂得了阐扬生命光辉， 乐于助人， 责任担当， 感恩惜福和敬畏自然。这次疫情再次给孩子们上了一堂深刻的生命教育课：不仅人类是命运共同体，整个 自然界都是命运共同体。人类活动必须遵循自然规律，维护生态平衡，确保生态安全，否则终将要受到自 然的惩罚。 2003 年的 SARS 被普遍认为是人类滥吃野生动物造成的，此次新型冠状病毒的源头也被高度怀疑来 自于野生动物。用马克思的

26、话来说，不以伟大的自然规律为依据的人类计划，只会带来灾难。恩格斯也曾 告诫人们，不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行了报 复。我们应充分以这次新冠肺炎疫情作为活生生的现实案例和教学资源，加强对孩子们爱护自然、保护自 然、维护绿色生态和敬畏生命、珍惜生命、热爱生命以及提高生存技能和自我保护的教育，让每一个孩子 都能最终实现“我之为我”的生命价值。 笔者以为，当前疫情防控期间和疫情过后，上海各中小学和幼儿园应更具针对性、更加有效地开展对 学生的灾难防范与应对教育和生命意识教育。这可以说既是及时之举，更是长远之策。在日常的学习和生 活中， 该怎样让学生正确领

27、悟生命的内涵和价值， 培养学生懂得生命的宝贵和唯一， 从而珍爱自己的生命、 也珍爱他人的生命。在平时的学校教育与家庭教育中，该如何让我们的下一代身心和谐发展，让自己和他 人都能拥有健康、安全、幸福的生活，这都应该是学校教育、家庭教育乃至社会教育的一个重要目标。 疫情下，灾难教育正当时疫情下，灾难教育正当时 日期:2020 年 02 月 26 日 09:52:13 作者:许燕 突如其来的疫情不仅造成了生命威胁，也构成了一定程度的心理威胁。 教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室，联合教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会与北京 心理学会，邀请了国内 30 余位心理学家，针对新冠疫情中可能出现

28、的诸多心理危机，给出了专业的心理干 预建议和答疑解惑，助力在不同战线抗击疫情的每个我们，积极应对，用“心”战疫 人类社会的高速发展，并不会阻断灾难的出现，人们一生中要不可避免地经历不同性质的灾难。 在 VUCA（易变性、不确定性、复杂性、模糊性）时代，灾难更增添了不可预测性与失控性，对人类产生 了更巨大的冲击力。灾难教育是孩子们必需的教育，它可以提高人们对当下和未来灾难的应对能力，减少 灾难对个体身心的伤害力。 很多孩子没有亲身经历过或体验过灾难，或因小龄而无法感受灾难。尤其是突如其来的灾难，大人小孩往 往都没有准备，正是没有准备的灾难让我们更加恐惧，更不堪一击。 甚至有些家长还来不及告诉孩子

29、该怎么办，就已经与孩子分离了，幼小的孩子要慢慢习惯哭泣中没有父母 的安慰与拥抱；有的中学生一夜长大，承担起整个家庭重担；有些被病痛击中的孩子恐惧地面对病痛与治 疗，在隔离状态中独自咀嚼对死亡的恐惧 新冠肺炎疫情的到来，让孩子们亲身体验到了疫情对我们生活的改变。 但是，我们不能只看到灾难的消极后果，灾难的积极效应更值得我们去了解。灾难教育就是让学生们学会 科学应对灾难，积极面对灾难，提高对灾难的免疫力，培养转危为安的能力。 所有这一切，都是活生生的现实存在。2003 年的 SARS 曾经让那一代经历者长大，2008 年的汶川地震又 让一代经历者坚强，2020 年的新冠肺炎疫情也会让这一代孩子们成

30、熟。灾难不可怕，可怕的是无法应对。 疫情时期正是灾难教育时刻，我们该让孩子们怎样在灾难中去体验、去学习？ 对学生的即时教育是最佳教育时机，也是活生生的人生教育素材，超越于书本知识。作为教师或家长，我 们应该如何让学生或孩子在灾难中学习与思考呢？其中一个原则是：体验就是学习，但体验中要有引导。 知晓灾难的不确定性，学习对各种信息的辨别能力 身处网络时代，让成年人无法隔绝各种疫情信息对孩子们的冲击与影响。 灾难起，谣言起，这是一种灾难中的常见现象，因为人们对一个当前无法认知的事件不知所措，甚至一些 进行中的探索研究结果也不一定成真。在灾难状态下，人们急于要尽快找到解决问题的有效方法，期望往 往给了

31、谣言四起的机会。 所以，各种不确定信息充斥于网络微信中，瞬间传播，对人们的行为产生误导。 那么，如何鉴别信息的真伪呢？我们可以让子弹飞一会儿，最终会水落石出；我们更多关注正规渠道的信 息，特别是关注权威专家或科学家的信息，如钟南山发布信息的权威性价值；我们可以通过学习了解相关 知识，来提高独立思考的能力，有效辨别真伪，不被谣言所左右，不传播不确定的信息。 感受灾难中的人生百态，建立灾难应对的规范行为 灾难中无论长幼都会出现恐惧、 焦虑、 慌乱、 无助等心理现象， 这常常是我们平时没有体验过的情感强度。 其中，灾难下出现的负面情绪是一种正常的反应，不必惊慌失措。 人类的负性情绪都具有进化意义，具

32、有保护人类生存的价值。例如，如果我们开始对疫情有所恐惧，就可 能会减少大面积传染的局面。 人生是丰富多彩的， 有光明有黑暗， 人生有百态， 我们要让孩子去体验多种的人生场景， 风暴来了去迎接， 灾难来了去面对。最关键的是在感受不同的人生情景时，在实战中学会生存技能，学会应对方式。 在疫情泛滥时，孩子们养成了良好的卫生习惯，学会了正确的防护方法，建立了规范的行为准则，知道不 能做什么（例如，盲从抢购），应该做什么（例如，募捐助人）。经历灾难会提高人的心理免疫力，之后， 在遇到同类情景时，不再惧怕，不再慌乱，而是沉着应对。 观察前方与后方阵营，树立英雄的榜样作用 无论前后方，都是不同分工的战士。作

33、为后方阵营中的学生们，暂时不是进入前方的群体，而是未来的战 士，这时候学生最恰当的行为是不添乱，听从指令，做力所能及的事情，安心学习，学习各种知识，特别 是学习与疫情相关的知识。 灾难是英雄倍出的时刻，这时的榜样学习对学生至关重要。前方阵营中，有医护人员的生死请战，环卫工 人的倾囊捐款，警务人员的日夜守护，农民工义务参建火神山医院，等等。每一位英雄其实都出自于我们 身边的普通人。引导孩子们去发现身边人的善行义举，关注积极的社会元素。这些孩子们将是未来战场的 前线战士，他们知道该怎样做。例如经历过 SARS 的 80 后、90 后们，很多成为了这次战役的主力军，他 们可歌可泣的言行再次影响了当下

34、的孩子们。 体验灾难抗击全程，建立战胜灾难的胜利信念 这场战役终会有结束之时， 孩子们会看到抗战疫情的全过程， 从初期的恐慌， 到有序应对， 再到回复常态。 经历一场灾难，看到了胜利的结果，会使得孩子们建立起不怕困难、战胜灾难的信念。 抗战 NCP 的过程中，总结的经验教训也会成为我们未来应对的策略，失败中更有需要思考的经验，人类就 是在与一个个灾难斗争中生存发展的。 经历风雨， 才会提升孩子们的抗逆力， 使他们成为未来中国的脊梁。 灾难会给予我们智慧与力量，灾难教育会提升孩子们的未来再生能力。 作者：许燕（中国社会心理学会前任会长，北京师范大学心理学部二级教授） 编辑：李晨琰 责任编辑：姜澎

35、 “线上教学”请别忘记“灾难教育”“线上教学”请别忘记“灾难教育” 2020-3-9 8:02:12 四川在线天府评论 编辑：盛飞 作者：王军荣 “防疫抗疫，离不开灾难教育。”广州市中小学智慧阅读项目组专家、北京景山学校特级 教师周群则认为，通过这次疫情经历，不仅是要告诉学生们关于灾难本身的相关知识，以及该 如何科学地应对，更蕴含着生命教育、情感教育、公民教育等多方面的教育内容。（3 月 8 日 南方日报） 由于防控疫情的需要，学生“宅”在家中接受“线上教学”，可“线上教学”不该只针对知识 方面的，也不该只是专注于“教材”，该关注学生思想品德方面的，生活和生存在能力方面的， 更不能缺少“灾难教

36、育”。 新冠肺炎疫情，对于我们来说，无疑就是一场灾难，每天消逝的生命在警示着我们。灾难不可 预测，也具有失控性，最重要的是灾难也是不可避免的，因此，对学生进行“灾难教育”是相 当必要的，而当下，也是对学生进行“灾难教育”的最好时机。这场疫情已经给我们的生活带 来了极大的影响，许多方面都发生了改变，学生“宅”在家中学习，是学生最为直观的感受。 但如此仅限于此，学生对“灾难”的认识仍然会处于“模糊状态”。很遗憾的是，全国各地基 本上均已经开展了“线上教学”，但对学生进行“灾难教育”“生命教育”是很少的。即便是 有，也未被放至重要的地位去认识。我们都知道，平时的中小学校中，每周都会有一节班会课。 在

37、“线上教学”中，“班会课”几乎被取消了。许多教师不知道疫情下的班会课怎么上，学校 也没有给出特定的班会课时间。结果，班会课消失了。疫情下的班会课该不该消失？这本不该 是一个问题，但事实上，班会课在很多学校的功课表上消失了。这恰恰是教育的最大损失。 灾难需要正视，灾难需要面对，灾难也需要如何减少损失。一句话说，灾难不可怕，可怕的是 无法应对。突如其来的疫情，大人也没有准备好，不过，现在能够适合了，经过努力，也知道 如何去面对了。那么，孩子们呢？经过“灾难教育”的孩子会更好的成长。无论是 2003 年的 SARS，还是 2008 年的汶川地震，都让当时的孩子成熟，那么，今年的新冠肺炎疫情也会让这

38、一代孩子们很快成熟。 该如何借助疫情对孩子进行“灾难教育”？其一，需要给予时间。每周多少课时对学生进行“灾 难教育”，这需要教育部门明确，如果只让学校自行应对，这只能取决于校长或教育局长的“觉 悟”，如果他们觉得不重要，那么当地的“灾难教育”可能变成可有可无了；其二，“灾难教 育”如何才能科学全面。这需要专家进行指导，从材料的收集准备、教学方法的使用等等，这 些，专家应该尽快有所行动；其三，学校的老师要结合自己的功课对学生进行“灾难教育”， 班主任更需要。当然，教育主管部门要对教师进行培训；其四，“灾难教育”的方式要多元化， 可以借助阅读活动，借助“空中论坛”等形式。 伴随“灾难教育”的还有“

39、感恩教育”、“英雄教育”、“健康教育”等等，“线上教学”不 要只专注于学习知识方面的， 不要只关注教材学习的进度， 多些思想品德方面的教育， 多些 “灾 难教育”，孩子长大后，会对灾难有正确的全面的认识，当他们遇到灾难时，才不会紧张发慌， 才不会手足无措，才会更好的保护生命安全。（作者系天府评论新闻观察员） 河南教育系统开展“把灾难当教材河南教育系统开展“把灾难当教材 与祖国与祖国 共成长”主题教育活动共成长”主题教育活动 映象网 发布时间：03-0917:23映象网官方帐号 映象网讯 （记者 陈伟然）为了进一步激发教育系统干部师生的责任担当，引导广大师生把灾难当教材、 把困难当磨砺，做到在灾

40、难面前与国家共患难、与人民共进步，共同完成这场生命教育、信念教育、科学 教育与道德教育，大力加强爱国主义教育，努力把疫情危机化为教育契机，近日中共河南省委高校工委、 中共河南省教育厅党组印发关于在全省教育系统开展“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育活动的指导 意见 （以下简称意见），决定从现在起到 2020 年年底在教育系统开展“把灾难当教材 与祖国共成长” 主题教育活动。 意见明确了此次教育活动的 1 个主题、5 项原则、6 项内容、10 项任务和 4 项工作要求。 意见指出，此次教育活动的主题为“把灾难当教材 与祖国共成长”，应坚持以下基本原则：一是理论和 实践相结合原则。在加强理论教育

41、的同时，要注重利用各种实践机会开展教育活动，并将教育活动有机融 入各类实践活动之中。二是第一课堂和第二课堂相结合原则。要充分发挥课堂教学主渠道作用，同时积极 拓展活动载体，开展好党团日活动，组织社会实践，加强校园文化建设。三是线上与线下相结合原则。要 推进网络文化建设与管理，积极开展网络主题教育活动，不仅要“面对面”，还能“键对键”，善于运用网言网 语做好教育引领工作。四是整体推进和分步实施相结合原则。要坚持大中小学一体化推进，各级各类学校 全覆盖，教师和学生全员参与，同时结合疫情防控实际分步骤、分阶段实施。五是近期任务和长远目标相 结合原则。既要立足当下疫情防控形势，开展及时有效的教育引导，

42、又要着眼长远，利用师生思想引领， 形成落实立德树人根本任务的常态化工作体制和机制。 意见强调，开展主题教育活动，主要应体现六个方面的内容：一要生动彰显中国特色社会主义制度优 势。要把全国一盘棋、集中力量办大事的国家制度和治理体系优势，作为加强制度自信教育的生动案例和 鲜活素材,引导干部师生深刻感受中国共产党的坚强领导、中国特色社会主义制度的显著优势，抒发对中国 特色社会主义道路、理论、制度、文化的思想认同、情感认同和理论认同，增强思想自觉、政治自觉、行 动自觉。二要充分体现我省教育系统抗击疫情的担当作为。选树宣传在疫情防控一线中教育系统涌现出的 先进典型，通过典型示范凝聚起风雨同舟、共克时艰的

43、强大力量。三要大力弘扬新时代爱国主义精神。学 习宣传贯彻新时代爱国主义教育实施纲要，挖掘梳理疫情防控过程中涌现出的先进典型、英雄人物和 感人事迹， 认真讲好一方有难、 八方支援的大爱壮举， 全面展现中国人民团结一心、 共克时艰的精神风貌， 进一步弘扬中国人民在长期奋斗中形成的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神， 激发爱党爱国爱社会主义的巨大热情。四要全面提升科学素养和人文情怀。加强对健康理念和传染病防控 知识的宣传教育，引导干部师生正确理性看待疫情，增强自我防范意识和防护能力。加强生态文明教育， 厚植人文情怀，塑造积极乐观、理性平和的良好心态。加强生命教育，珍爱生命、敬畏生

44、命，提高生命质 量。五要切实增进对教育本质和功能的审视。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养一代 又一代社会主义建设者和接班人，是教育工作的根本任务。六要不断坚定报国力行的使命责任。结合“坚决 打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战”“决胜全面建成小康社会”等国家发展的重要事件、重大战略， 加强形势政策教育，引导干部师生主动投身党的伟大事业，融入国家发展大局，服务国家治理体系和治理 能力现代化建设。进一步引导干部师生深刻认识时代使命和责任担当，鼓励更多优秀学生到国家需要的重 点行业、关键领域就业创业，扎根人民、奉献国家。 意见明确，主题教育活动的重点任务为：一是抓好课堂教学。充分发

45、挥课堂教学主渠道作用，不断丰 富教学内容，把生命意识、理想信念、科学素养、生态理念、道德责任等融入课程教学之中。要加强大中 小学思政课建设，发挥思政课作为关键课程的领航作用。大力推进课程思政，所有课程、全体教师都要充 分利用好灾情这个特殊教材， 加强价值引领， 实现教书育人有机统一。 二是讲好抗疫故事。 加强正面引导， 结合各学段学生特点，在线制作适应学生接受习惯和特点、喜闻乐见的网络文化作品，有针对性地鼓励原 创作品进行自我教育。 发挥学科和专业优势， 及时组织开展科学知识普及等。 三是做好选树先进典型工作。 在全省教育系统开展新冠肺炎疫情防控工作先进典型挖掘和选树工作，表彰一批为打赢疫情防

46、控阻击战做 出突出贡献的先进集体和先进个人，宣传疫情防控中采取的得力措施、积累的成功经验和生动感人的事迹 等。四是组织巡回宣讲。结合“奋斗的我，最美的国”先进人物进校园、优秀师生“校园巡讲、网络巡礼”、师 德主题教育活动、中职学校“践行师德,铸就师魂”师德师风巡讲等工作，及时组织先进典型进行巡回宣讲， 形成常态化一体化的工作体系， 形成校内外协同育人的工作机制。 五是强化日常教育。 结合开展主题班会、 党团日活动、少先队活动以及少年传承中华传统美德教育活动、中职学校学生素质能力大赛活动等开展体 系式学习，强化日常教育引导，构建大中小学思政教育长效机制。六是开展社会实践。结合“青年红色筑梦 之旅

47、”“小我融入大我，青春献给祖国”“圆梦蒲公英”暑期社会实践等活动，引导师生到卫生防疫、医院、部 队、社区等实践基地受教育、长才干。建立一批思想政治理论课教师研学基地，遴选一批爱国主义教育、 生命教育等为主题的中小学生社会实践教育基地， 力所能及组织学生参加学校组织的各类志愿服务等工作。 七是推进研究攻关。要积极组织科学技术攻关，引导医学院校和医学教育机构师生积极投身疫情防控所需 要的疫苗、药品等研发，同时组织社科理论界专家学者围绕重大理论问题开展课题研究，推出一批引领性 科研成果，将论文写在防疫一线、写在祖国大地。八是实施精准帮扶。对防疫一线人员子女进行看护和教 育，继续开展心理咨询和心理服务

48、，关心关爱学业困难、受疫情影响家庭的学生，特别是来自湖北及我省 信阳、郑州、南阳等疫情相对严重地区的学生，同时做好毕业生就业帮扶工作。九是营造良好氛围。各级 各类学校要通过校内报刊、电台、电视台、网络、宣传橱窗等多种途径，集中宣传勇往无前、担当奉献精 神， 营造团结奋进、 昂扬向上的校园环境， 切实加强校园文化建设， 发挥文化育人潜移默化的功能和作用。 十是组织成果展示。运用好抗“疫”这个历史题材和现实题材，切实加强和改进学校思想政治教育，组织举 办全省教育系统“把灾难当教材 与祖国共成长”主题教育成果展示，大力弘扬爱国主义精神，让爱国主义成 为校园主旋律、最强音。 意见要求，各地各学校要切实提升政治站位，高度重视，精心安排。省委高校工委、省教育厅将成立 主题教育活动领导小组，统一组织领导全省教育系统活动开展。各地各学校也要成立相应组织机构，强化 组织保障，鼓励广大师生积极参与。要统筹各种宣传资源力量，扩大覆盖面和影响力，形成宣传合力。省 委高校工委、省教育厅将对主题教育活动开展情况进行适时督导，确保教育活动取得扎实成效。