优化作业设计　助推双减落地-例谈作业设计中的+-×÷　ppt课件.pptx

1、例谈作业设计中的例谈作业设计中的“”u2021年9月6日：浙江省教育厅浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见1、彰显作业育人导向;2、明确作业学习功能3、合理把控作业时间;4、提升作业设计水平5、丰富作业类型方式;6、发挥学习指导功能7、提高作业选编质量（教师应成为作业质量管理的第一负责人）（教师应成为作业质量管理的第一负责人）8、体现个体差异原则9、加强作业批改反馈;10、提高作业管理水平u2021年7月：中办、国办关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确要求“全面压减作业总量和时长，减轻学全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担生过重作业负担”健全作业管理机制、

2、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间。u20212021年年1010月，月，“双减双减”入法入法家庭教育促进法家庭教育促进法第二十二条未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。第二十六条县级以上地方人民政府应当加强监督管理，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合。研究研究作业设计，我们一直在路上！作业设计，我们一直在路上！“双减双减”，对作业提出了新的要求！，对作业提出了新的要求！指导性要求 指令性要求（柔性 刚性）

3、反思 矫正 优化“双减双减”，对教师提出了更高要求！，对教师提出了更高要求！教师加强作业设计的针对性、有效性（“”）作业质量成倍提高（“”）学生减少大量机械重复的训练（“”）作业负担大幅度消除（“”）教师优化作业设计：哪些作业做加法（“”），甚至乘法（“”）？哪些作业做减法（“”），甚至除法（“”）？教师提高备课质量（“”）课堂效率成倍提高，学生学习的成就感、兴趣、热情必将倍增（“”）教师减少低效作业（“”）学生作业负担大幅消除，厌学心理必将大幅度消除（“”）（一）作业“”的三层要义关键根本（二）作业的N种形式（三）作业设计的三种途径纸笔作业读背作业实践作业个人作业小组作业课前预习作业当堂巩固

4、作业课后巩固作业课时作业长期作业教师可以根据学情，在亲身解答、分析比较后，从一些现成的辅导资料中选编或改编优秀的作业题目。浙江省教育厅指导意见u扣重点，破难点扣重点，破难点u纾痛点，疏堵点纾痛点，疏堵点对症下药，靶向训练通盘考虑，序列训练阶梯设计，分层训练（四）优化作业设计的三点尝试 机械重复的 质量较差的 方向错误的 惩罚性质的（1）扣重点，破难点 关于“重点”的思考：（1）注意阶段性的差异（课时？单元？全册？）（2）克服“万一”的顾虑1.对症下药，靶向训练根据阶段特征设计练习根据学情设计专题训练【课时】结合材料，分析说明我国社会主义民主是一种新型的民主。【单元】根据材料，说说我国社会主义民

5、主有哪些特征？【中考】u“两会”反映了我国现行的哪两种民主制度？其共同目的是什么？u 我国社会主义民主的本质是什么？全国人大行使的职权是什么？（2）纾痛点，疏堵点教学的痛点不知道背什么会背却不会用易混淆难区分学生的堵点尝试不知道学习的重点是什么没有理解，一味死记硬背没有掌握概念的基本要点缺乏时序观念没有构建知识体系缺乏史论结合能力 习题化的年代尺、知识结构图 史论结合专题训练理论太抽象，远离学生生活没有真正地理解概念、观点缺乏材料与观点的对应能力用具体、感性、生动的事例设计“材料-观点”专题训练拉近理论生活的距离历史时间记不住联系比较能力弱分析归纳能力弱“张冠李戴”，似是而非分析材料能力弱2.

6、通盘考虑，序列训练（1）读背内容序列化（2）纸笔练习序列化 按内容序列 按难易序列 按阶段序列3.阶梯设计，分层训练AB分卷同卷分层（五）减轻作业负担的根本提高课堂效率教师提高备课质量（“”）课堂效率成倍提高，学生的成就感、兴趣、热情必将倍增（“”）教师有信心有底气减少作业，特别是一些低效重复的作业（“”）学生作业负担大幅消除，厌学心理也必将大幅度消除（“”）让学生做大量的、机械的、重复的作业，让学生做大量的、机械的、重复的作业，是对自己课堂教学质量的是对自己课堂教学质量的不自信不自信，是对自己教学思考或准备不足的一种是对自己教学思考或准备不足的一种补偿补偿，是对学生的是对学生的不负责任不负责

7、任。坚持依标施教，突出核心素养加强教材研究，理清教材体系以以“大单元大单元”教学引领课时教学，构建知识体系教学引领课时教学，构建知识体系把握教学关键，提高课堂效率在在关键处（时间、教学内容）关键处（时间、教学内容）发力，解决每节课的重点、难点、痛点、堵点发力，解决每节课的重点、难点、痛点、堵点强化归纳总结，构建思维模型设置随堂练习，减少课外作业对提高备课质量的几点思考从九一八事变到西安事变规则保障秩序一二九/五四理性参与网络p 没有在课堂教学关键时刻发力，会造成课堂教学低效、拖拉，挤占学生做作业时间；p 没有在课堂教学关键内容处发力，会造成学生对知识的理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。提高课堂效率，优化作业设计，助推“双减”落地是挑战，更是责任；既是当下之急务，也是长久之要求需要我们共同探索，绵绵用力，久久为功。与各位同仁共勉感谢聆听请多指正